于鑒花　鄭愛國(guó)（山東省安丘市東埠中學(xué)，山東 安丘　262100）

初中歷史“特色教學(xué)法”

于鑒花鄭愛國(guó)
（山東省安丘市東埠中學(xué)，山東 安丘262100）

摘要：如何更好的打造精品課堂，創(chuàng)建高效的特色教學(xué)法是目前一線初中歷史老師不斷思考的問(wèn)題，如何讓學(xué)生愛上歷史學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得愉快，本文就這一問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，提出筆者自己的意見和看法，希望可以為廣大歷史教師提供一些有用的方法。

關(guān)鍵詞：歷史；初中生；學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）05-0170-01

為了打造“精品課堂”，創(chuàng)建高效的“特色教學(xué)法”，我深刻剖析了濰坊市“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”模式，并將“問(wèn)題課堂”進(jìn)一步細(xì)化，形成了“問(wèn)題引領(lǐng)，史料導(dǎo)學(xué)”的歷史教學(xué)法?！皢?wèn)題引領(lǐng)，史料導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的基本結(jié)構(gòu)：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣；預(yù)習(xí)展示，目標(biāo)定向；自主探究，知能整合；合作互助，研討釋疑；歸納延伸，反思升華；達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋矯正；布置作業(yè)。以新授課為例，我將該教學(xué)法的具體流程和要求作了如下定義：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

新穎、別致的導(dǎo)課，重在一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。常用開篇形式有：直接通過(guò)詩(shī)詞、歌曲、故事、圖示、影片等引入，吸引學(xué)生注意力，提高興趣。如，學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》時(shí)，教師先用電視劇《三國(guó)演義》的主題曲MTV導(dǎo)入，然后說(shuō)“那么讓我們共同步入那個(gè)風(fēng)云變幻，人才輩出的三國(guó)時(shí)代，去揭開那一幕幕真實(shí)的歷史畫面吧！”這種導(dǎo)語(yǔ)起到投石激浪的效果，使學(xué)生的思緒仿佛回到了那個(gè)三國(guó)時(shí)代。

二、預(yù)習(xí)展示，目標(biāo)定向

教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，應(yīng)包括預(yù)習(xí)的內(nèi)容、關(guān)于預(yù)習(xí)過(guò)程的具體要求以及預(yù)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，掌握本節(jié)課需要記住的基礎(chǔ)知識(shí)，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中找出自己的難點(diǎn)和疑點(diǎn)并進(jìn)行記錄，以備下一環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的探究學(xué)習(xí)。教師檢查預(yù)習(xí)情況，通過(guò)設(shè)計(jì)一定量的訓(xùn)練、測(cè)試題目引導(dǎo)學(xué)生鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的預(yù)習(xí)成果，同時(shí)，通過(guò)自我檢測(cè)發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，反饋學(xué)情，以學(xué)定教。

三、自主探究，知能整合

這是中心環(huán)節(jié)，即學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)，學(xué)生要根據(jù)老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案熟悉課本內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，構(gòu)建知識(shí)框架，形成清楚的知識(shí)脈絡(luò)。如學(xué)習(xí)一場(chǎng)革命，它發(fā)生的原因、導(dǎo)火線、經(jīng)過(guò)、結(jié)果就是學(xué)習(xí)的主線；學(xué)習(xí)歷史人物，他從事的歷史活動(dòng)、如何進(jìn)行評(píng)價(jià)就是學(xué)習(xí)的主線。本環(huán)節(jié)主要采用史論結(jié)合的教學(xué)方法，運(yùn)用豐富的歷史材料，包括歷史圖片、歷史視頻材料、引言、詩(shī)詞等，輔助歷史教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方法。其具體流程為∶展示材料—解讀材料—?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題—合作探究—解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《蒙古的興起和元朝的建立》時(shí)，可以出示以下材料，材料一：（草原上）沒有逃避的地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殘殺。材料二：一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕……材料三：1276年，元軍攻破臨安，南宋滅亡。1279年，元統(tǒng)一全國(guó)。

請(qǐng)回答：（1）材料一反映了當(dāng)時(shí)的什么局面？

材料一反映了當(dāng)時(shí)的混亂的局面

（2）材料二中的“一代天驕”是指誰(shuí)？他是怎樣結(jié)束上述局面的？

材料二中的“一代天驕”是指成吉思汗鐵木真，他統(tǒng)一了草原結(jié)束上述局面。

為提高自學(xué)效率，教師應(yīng)主動(dòng)做到以下幾個(gè)方面：

（1）巧設(shè)問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)案。問(wèn)題的提出要有價(jià)值，層層提問(wèn)能夠反映出事件的內(nèi)在聯(lián)系，揭示出歷史的本質(zhì)。

（2）走下講臺(tái)，關(guān)注差異。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，教師要自覺地融入其中。通過(guò)不斷地巡堂，對(duì)自主學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要積極主動(dòng)的給予關(guān)注。從情感上投入、學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)，使其能順利地完成自學(xué)任務(wù)。

本環(huán)節(jié)一定要在學(xué)生的獨(dú)立思考下完成，并給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行識(shí)記、鞏固。

四、合作互助，研討釋疑

即小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生在對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有了整體感知后，對(duì)獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上個(gè)體難以完成的內(nèi)容進(jìn)行合作。這里的合作最好是同桌，至多是4人小組。一個(gè)小組提出疑問(wèn)，其它小組幫忙解答，最后全班形成一個(gè)或兩個(gè)共性問(wèn)題，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解。如在學(xué)習(xí)《對(duì)外友好往來(lái)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“唐朝對(duì)外交往活躍的原因”難以形成共性的認(rèn)識(shí)，這就需要小組合作。對(duì)于全班的共性問(wèn)題，教師不要直接出示現(xiàn)成的答案，而是通過(guò)教師科學(xué)的提示、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)分析、對(duì)比、綜合、思考來(lái)自己解決問(wèn)題。每解決一個(gè)或一類問(wèn)題后，教師要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)和科學(xué)的預(yù)見設(shè)計(jì)部分有代表性的題目讓學(xué)生訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握應(yīng)用學(xué)習(xí)方法。

五、歸納延伸，反思升華

即教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)方法規(guī)律、形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力的環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生能自主理清本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，歸納出重難點(diǎn)，總結(jié)出值得學(xué)習(xí)或需要改進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)；教師也要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展和能力提升，并及時(shí)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生自己歸納，可讓學(xué)生先獨(dú)立思考2-3分鐘：掌握了哪些知識(shí)，掌握了哪些規(guī)律方法，獲得了哪些情感態(tài)度價(jià)值觀體驗(yàn)，然后再在課堂上進(jìn)行展示。能舉一反三，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋矯正

教師擬定的檢測(cè)題要緊扣三維目標(biāo)，分層設(shè)計(jì)，有選擇性題目。可以采用印發(fā)講義、課件展示等多種形式。要求學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成，然后立即反饋矯正，可通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。最后教師總結(jié)歸納，對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次鞏固。

七、布置作業(yè)

作業(yè)的布置要做到“三布置三不布置”，要有層次性，分為必做題和選做題。必做題涉及到本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，旨在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和靈活運(yùn)用能力；選做題有一定的難度，旨在開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的聚合思維和發(fā)散思維，并引出下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。