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論高職院校輔導(dǎo)員勝任力及提高途徑

鄧?yán)罾?br/>（宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 宜賓644003）

摘要：高職院校教學(xué)當(dāng)中輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想政治教育有著不可替代的作用，輔導(dǎo)員在一線從事著學(xué)生的思想教育，是學(xué)校思想政治教育工作沿著正確方向發(fā)展的有利保障。最近一些年，高職院校的發(fā)展速度非?？?，學(xué)生數(shù)量不斷增多，但是承擔(dān)著學(xué)生思想政治工作的輔導(dǎo)員工作卻未發(fā)揮出應(yīng)有的效應(yīng)。本文從高職院校輔導(dǎo)員的角色定位為研究起點(diǎn)，然后對(duì)影響高職院校輔導(dǎo)員勝任力的原因分三點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，最后一部分針對(duì)所提出的問題提出了提高高職院校輔導(dǎo)員勝任力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；職業(yè)；教育；勝任力

中圖分類號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）05-0188-01

高職教育作為為國家輸送技能人才的重要教育模式，在迅速發(fā)展的同時(shí)也面臨著各種挑戰(zhàn)，其中輔導(dǎo)員作為高職院校學(xué)生管理的重要部分，擔(dān)負(fù)著學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育、思想政治教育、素質(zhì)教育等工作，所以輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)、管理能力等的高低將直接決定高職教育的成果。

一、輔導(dǎo)員的角色定位

在高職院校當(dāng)中，輔導(dǎo)員所從事的工作是動(dòng)態(tài)的，是循序漸進(jìn)的過程，而作為輔導(dǎo)員要將工作做好、在工作中掌握主動(dòng)權(quán)首先應(yīng)該明確的就是自己的角色定位。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)研究資料將輔導(dǎo)員的角色總結(jié)為下面幾種：

1.心理輔導(dǎo)師：關(guān)于輔導(dǎo)員對(duì)高職院校學(xué)生的作用當(dāng)中心理輔導(dǎo)師這一角色定位是最主要的，由于高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)和能力方面和本科生之間有著明顯的差距，所以學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就會(huì)產(chǎn)生很多問題，有共性的問題，也有特殊問題，輔導(dǎo)員則承擔(dān)著學(xué)生思想教育工作，通過和學(xué)生的溝通及時(shí)的掌握學(xué)生的思想現(xiàn)狀和思想困惑，以便有效的疏解學(xué)生的思想問題。

2.為人處事的導(dǎo)師：現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小處于溺愛的環(huán)境中，所以心理承受能力相對(duì)較弱，同時(shí)還都想要被關(guān)注，而作為輔導(dǎo)員則應(yīng)該在日常中教會(huì)學(xué)生如何和他人相處，如何與別人分享，如何了解別人的需求等為人處事的方式和方法。

3.職業(yè)啟蒙師：根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)可以看出高職院校教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)，輔導(dǎo)員在這一過程當(dāng)中需要為學(xué)生提供就業(yè)政策咨詢、職業(yè)方向規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)指導(dǎo)等工作，我們可以將輔導(dǎo)員簡稱為職業(yè)啟蒙師。

二、影響高職院校輔導(dǎo)員勝任力的原因

高職院校在國家的大力關(guān)注和扶持下，已經(jīng)從規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹髯?nèi)涵建設(shè)。但由于選拔和培養(yǎng)機(jī)制的不足，使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在著一些不足之處，筆者將高職院校輔導(dǎo)員的勝任力不足總結(jié)成了下面三點(diǎn)內(nèi)容。

1.素質(zhì)和能力不高。

由于我國高職院校建設(shè)的較晚，對(duì)于輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力等方面的建設(shè)工作一直比較薄弱，表現(xiàn)為準(zhǔn)入的條件低，人員結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。

（1）隊(duì)伍年輕化：輔導(dǎo)員的勝任力是隨著年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而積累起來的，但是當(dāng)前我國高職院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)出了年輕化的現(xiàn)象。雖然年輕的輔導(dǎo)員創(chuàng)新性很強(qiáng)，但是這樣的輔導(dǎo)員隊(duì)伍不管是在學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)還是能力都略顯不足。

（2）學(xué)歷層次較低：當(dāng)前大部分的輔導(dǎo)員學(xué)歷都是本科，有些還是?？?，碩士或者是博士的占比非常低，這說明了高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次是比較低的。

（3）專業(yè)素質(zhì)不高：很多輔導(dǎo)員在擔(dān)任輔導(dǎo)員之前都未接受過專業(yè)的培訓(xùn)，同時(shí)大部分的輔導(dǎo)員在工作中也很少對(duì)其工作相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，所以當(dāng)前的輔導(dǎo)員明顯的存在著專業(yè)素質(zhì)不高的問題。

2.激勵(lì)機(jī)制不健全。高職院校對(duì)輔導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制不夠科學(xué)和健全，未能調(diào)動(dòng)起其工作的積極性，使得整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在學(xué)校對(duì)其社會(huì)地位的承認(rèn)和重視不足，薪酬待遇較低，這些就使得輔導(dǎo)員在工作上消極懈怠，更不用談工作創(chuàng)新了。

3.輔導(dǎo)員成就管理意識(shí)缺乏。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的勝任力相對(duì)是較低的，還表現(xiàn)在過分的關(guān)注工作效率、學(xué)生日常表現(xiàn)，而對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展、成就感培養(yǎng)則長期忽視。這樣就沒有辦法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想政治的良好教育，經(jīng)常是出現(xiàn)問題之后才會(huì)引起重視。

三、提高高職院校輔導(dǎo)員勝任能力的有效途徑

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力教育。當(dāng)前很多高職院校針對(duì)輔導(dǎo)員所開展的培訓(xùn)工作都存在著嚴(yán)重的不足，崗前、在崗培訓(xùn)等都比較匱乏。崗前培訓(xùn)有利于其了解學(xué)校的歷史及發(fā)展前景、熟悉崗位職責(zé)等，而定期開展的在崗培訓(xùn)則是輔導(dǎo)員之間交流先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力的重要途徑和方法。同時(shí)高職院校間還應(yīng)該搭建輔導(dǎo)員互相學(xué)習(xí)和資源共享的平臺(tái)，方便輔導(dǎo)員之間對(duì)教學(xué)案例和工作方法進(jìn)行交流和共享，再有學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)針對(duì)輔導(dǎo)員的工作開展科研工作，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員以工作實(shí)踐出發(fā)，探尋輔導(dǎo)員工作的規(guī)律，形成理論，為更多的輔導(dǎo)員提供工作參考依據(jù)。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員成就管理意識(shí)。成就管理對(duì)于高職院校學(xué)生的心理健康發(fā)展、職業(yè)指導(dǎo)意義重大，所以輔導(dǎo)員具有成就管理意識(shí)則尤為重要。首先應(yīng)該保證輔導(dǎo)員具備成就管理的理念，其次輔導(dǎo)員還應(yīng)該在具體的工作當(dāng)中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在實(shí)踐當(dāng)中使學(xué)生個(gè)體發(fā)展的價(jià)值和社會(huì)價(jià)值達(dá)到統(tǒng)一。

輔導(dǎo)員作為高職院校學(xué)生思想政治教育工作的中堅(jiān)力量，其承擔(dān)著心理輔導(dǎo)師、為人處世導(dǎo)師、企業(yè)啟蒙師等多重身份。近些年來雖然高職院校輔導(dǎo)員的工作得到了一定的重視和認(rèn)可，但是導(dǎo)致其勝任力不足的問題也凸顯了出來，素質(zhì)和能力不高、激勵(lì)機(jī)制不健全、輔導(dǎo)員成就管理意識(shí)缺乏都嚴(yán)重的制約著輔導(dǎo)員的勝任力的提高。面對(duì)這些問題，有效解決將會(huì)使得高職院校的學(xué)生思想政治教育工作、學(xué)生管理工作走向更好的方向，形成良好的發(fā)展局面。

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