試分析以學(xué)生為主體的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式的運(yùn)用

林秀琴

摘 要：隨著對(duì)外市場(chǎng)的開放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語人才的需求不斷增加，對(duì)于高校來說，為了向社會(huì)輸送更多的人才、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高校必須加強(qiáng)英語教學(xué)，學(xué)生既要有豐富的英語知識(shí)及技能，還需要具備英語交際能力和應(yīng)用能力，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型英語人才的需求。而大學(xué)英語翻譯教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要教學(xué)內(nèi)容之一，加強(qiáng)大學(xué)英語翻譯教學(xué)，應(yīng)采用以學(xué)生為中心的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合素質(zhì)，使高校培養(yǎng)的英語人才適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為主體 大學(xué)英語 翻譯教學(xué)模式 應(yīng)用型 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）12（c）-0111-02

所謂以學(xué)生為主體的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式，是指在英語翻譯教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的心理及個(gè)性特點(diǎn)來有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在新型師生關(guān)系的建立之下，逐漸培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力和思考能力的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比，采用以學(xué)生為主體的英語翻譯教學(xué)模式更能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。

1 以學(xué)生為中心的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式概述

隨著大學(xué)英語新課程的改革，按照《大學(xué)英語教學(xué)要求》中的相關(guān)規(guī)定，明確提出了大學(xué)英語教學(xué)需要建立新的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的心理預(yù)期、興趣愛好、能力等級(jí)及個(gè)性特征等因素來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改變教學(xué)理念，逐漸由傳統(tǒng)的“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。隨著社會(huì)對(duì)英語人才的需求，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，因此，在對(duì)外貿(mào)易市場(chǎng)逐漸開發(fā)的背景下，高校要想培養(yǎng)更多的人才，促進(jìn)自身的持續(xù)發(fā)展，就必須以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的英語翻譯教學(xué)模式，使英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程向主動(dòng)式學(xué)習(xí)和個(gè)性化的方向發(fā)展，在英語翻譯教學(xué)過程中，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，需要以培養(yǎng)高素質(zhì)的翻譯人才為目標(biāo)。由于以學(xué)生為中心的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式注重強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)換，通過采用多種教學(xué)方式，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式下，大學(xué)英語翻譯教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的翻譯知識(shí)傳遞，而是通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來獲取英語翻譯知識(shí)。

2 大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，雖然高校大多數(shù)教師已充分認(rèn)識(shí)到建立以學(xué)生為主體的英語翻譯教學(xué)模式是非常重要的，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)英語教師難以從傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中走出來，仍以自身為主導(dǎo)，缺乏創(chuàng)新性和發(fā)展性，采用填鴨式的教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在被動(dòng)的教學(xué)模式下，難以突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，缺少師生互動(dòng)，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成英語翻譯教學(xué)不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。由于大學(xué)英語翻譯教學(xué)仍然被傳統(tǒng)的教學(xué)模式占據(jù)，只是簡(jiǎn)單的翻譯知識(shí)傳遞，忽略了學(xué)生英語翻譯應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)英語翻譯教學(xué)難以發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且在實(shí)際學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐性，學(xué)生的英語翻譯應(yīng)用能力難以得到提升。甚至有的英語教師為了使學(xué)生通過四、六級(jí)考試，往往忽略了學(xué)生英語翻譯應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只注重理論知識(shí)的講解。除此之外，據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)前大部分院校的英語專業(yè)每周2個(gè)課時(shí)，課程開設(shè)不足，更談不上公共英語翻譯課程的開設(shè)。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是因?yàn)楦咝?duì)大學(xué)英語翻譯教學(xué)課程沒有引起足夠重視，在這種教學(xué)背景下，很容易對(duì)學(xué)生的英語翻譯教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。翻譯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中處于邊緣位置，翻譯教學(xué)課時(shí)開設(shè)不足，導(dǎo)致英語翻譯教材成為教學(xué)中的空白，甚至一些教師誤認(rèn)為英語教學(xué)中的重點(diǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，卻忽略了學(xué)生英語翻譯應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)觀念下，應(yīng)試教育的導(dǎo)向促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這種教學(xué)觀念的接受，導(dǎo)致學(xué)生的英語翻譯能力在英語教學(xué)中的培養(yǎng)被嚴(yán)重忽視。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，高校英語教師應(yīng)對(duì)英語翻譯教學(xué)引起高度重視。

3 以學(xué)生為中心的大學(xué)英語翻譯教學(xué)的創(chuàng)新

3.1 為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

針對(duì)以學(xué)生為中心的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式，首先必須為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正實(shí)現(xiàn)自主化的學(xué)習(xí)模式。因此，建立以學(xué)生為主體的英語翻譯教學(xué)模式是非常有必要的。在英語翻譯教學(xué)模式中，為了有效教學(xué)，教學(xué)與學(xué)生之間應(yīng)形成良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，師生共同參與，共同探討問題，只有教師成為學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生樹立自信心，學(xué)生才能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生提出的問題應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定，及時(shí)做出反饋，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，通過利用集圖形、文本、聲音、視頻及動(dòng)畫于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段來開展教學(xué)，讓學(xué)生利用多媒體進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.2 注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮

以學(xué)生為中心的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式中，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮，采用多樣化的教學(xué)方法，以學(xué)生的專業(yè)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生或以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生在英語翻譯教學(xué)的主體地位，使學(xué)生在英語翻譯教學(xué)中獲得更多的知識(shí)。

3.3 優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)模式，引入多媒體技術(shù)

開展英語翻譯教學(xué)講解時(shí)，教師講解的教學(xué)內(nèi)容可以不再局限于課本，可以引入多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)展示一些英文影片，然后讓學(xué)生進(jìn)行翻譯。據(jù)調(diào)查了解，大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡看外國(guó)電影，因此，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性愛好播放具有教學(xué)意義和比較典型的英文影片，在觀看電影過程中，教師可以要求學(xué)生在翻譯過程中進(jìn)行小組合作探討，讓每個(gè)小組對(duì)影片中出現(xiàn)的關(guān)鍵句子及優(yōu)美句進(jìn)行記錄，然后教師對(duì)每個(gè)小組翻譯的句型進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在翻譯教學(xué)中，教師需要講解翻譯理論及翻譯技巧方法，只有學(xué)生掌握了翻譯的技巧，才能提高自身的翻譯能力。然而，在多媒體英語翻譯教學(xué)模式下，為了顯著提高學(xué)生的翻譯水平，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行中文影片英文翻譯的嘗試，選擇一些較為經(jīng)典的文學(xué)譯本，適當(dāng)進(jìn)行翻譯教學(xué)，同時(shí)教師也可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語衛(wèi)視，以作業(yè)的形式讓學(xué)生在娛樂休閑中學(xué)習(xí)英語翻譯，掌握英語翻譯的內(nèi)涵及文化性，使學(xué)生的英語翻譯能力得到大幅度提升。多媒體教學(xué)模式的引入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也可以使學(xué)生更加深入了解英語的知識(shí)及內(nèi)容。另外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校可鼓勵(lì)教師與學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具進(jìn)行英語聊天，如電子郵件、QQ群、論壇等，共同探討英語翻譯問題，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語翻譯中所遇到的問題，以促進(jìn)英語翻譯教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

3.4 開展實(shí)踐活動(dòng)

在以學(xué)生為中心的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式中，不僅注重學(xué)生在教學(xué)中主體地位的突出，還應(yīng)注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過開展實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷進(jìn)行翻譯練習(xí)。對(duì)于英語翻譯來說，只有學(xué)生不斷練習(xí)，學(xué)生的英語翻譯應(yīng)用能力才能得以提升。因此，大力開展英語翻譯實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如翻譯英語廣告，如關(guān)于香煙廣告的英語，“To smoke or not to smoke，that is a question”。在開展實(shí)踐活動(dòng)中，首先各個(gè)小組通過上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，然后要求學(xué)生上臺(tái)演講，各個(gè)小組給予相應(yīng)評(píng)價(jià)，最后由教師對(duì)每個(gè)小組的演講進(jìn)行統(tǒng)籌評(píng)論。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，通過學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語翻譯應(yīng)用能力具有重要意義。英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是多種多樣的，還包括英語翻譯比賽，英語譯作發(fā)表等活動(dòng)。

4 結(jié)語

大學(xué)英語翻譯教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語翻譯應(yīng)用能力的重要教學(xué)內(nèi)容，隨著對(duì)外貿(mào)易市場(chǎng)的逐步開放，培養(yǎng)學(xué)生的英語翻譯應(yīng)用能力已顯得尤為重要。因此，必須開展以學(xué)生為主體的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)高素質(zhì)的翻譯人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

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