王大國

現(xiàn)代詩歌具有語言凝練、通俗易懂等特點(diǎn)。在新課改背景下，我們可以通過現(xiàn)代詩歌朗讀教學(xué)陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力。現(xiàn)代詩歌指五四運(yùn)動(dòng)至中華人民共和國成立以來創(chuàng)作的詩歌，它是相對(duì)于“五四”之前的舊體詩而言的一種新的詩歌樣式。現(xiàn)代詩歌在與舊體詩、外國詩歌交流互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，完成了自身改造和發(fā)展，又因鮮明的時(shí)代精神而在中國詩歌史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。初中語文課本和閱讀教材中收錄了許多現(xiàn)代詩。本文僅就如何通過現(xiàn)代詩歌朗讀教學(xué)提高初中生現(xiàn)代詩學(xué)習(xí)興趣和現(xiàn)代詩教學(xué)效率這一問題作一膚淺的研究。

一、重視誦讀，加深情感體驗(yàn)

詩歌是語言的藝術(shù)，朗讀吟誦，是欣賞、學(xué)習(xí)詩歌的最好方法。詩歌精練的語言、內(nèi)在的旋律、和諧的節(jié)奏，只有通過朗誦、品讀才能體驗(yàn)到。同樣，熟讀詩歌還是提高個(gè)體詩歌素養(yǎng)的有效途徑。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，說的也是這個(gè)道理。在初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，教師必須先指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，才能讓他們體味到的詩歌的語言美和意境美。那么，在詩歌朗讀中，要注意哪些問題呢？首先，重視詩歌朗讀的步驟。一般來說，詩歌朗讀分初讀、品讀、美讀三步。其中，初讀重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。在這一階段，教師要關(guān)注學(xué)生吐字是否清晰、讀音是否準(zhǔn)確、停頓和重音是否得當(dāng)。品讀，即在詩歌鑒賞之上的反復(fù)朗讀。在品讀中，讀者要重點(diǎn)揣摩作者的創(chuàng)作意圖，并將詩歌的語言美和節(jié)奏美通過抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)表達(dá)出來。在這一過程中，教師要關(guān)注學(xué)生在朗讀中所表現(xiàn)出來的語調(diào)的高低和速度的快慢。美讀，即有感情的朗讀，即讀的聲情并茂、有滋有味。在美讀教學(xué)前，教師也可以通過名家和視頻美讀，讓學(xué)生體味詩歌的情感美、語言美、意境美，然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。如在《我愛這土地》的教學(xué)中，教師可以先利用多媒體視頻進(jìn)行詩歌美讀展示，讓學(xué)生在節(jié)湊舒緩、語調(diào)低沉的朗讀生中感受作者對(duì)祖國的摯愛之情，然后再讓學(xué)生進(jìn)行美讀，讀出詩的美感。

二、捕捉意象，放飛聯(lián)想，品味詩情畫意

意象是中國詩歌不可或缺的部分，也是構(gòu)成詩歌的基本元素。在中國詩歌中，借助詩歌意象表達(dá)詩人情感，是最常見的詩歌創(chuàng)作方法。在傳統(tǒng)詩歌中，許多意象都具有特定的含義，如菊花、蓮花象征高潔的人格，明月是思鄉(xiāng)懷人的象征。同樣，現(xiàn)代詩歌的意象也極其豐富。熟讀詩歌，品味意象，有助于讀者了解詩歌內(nèi)涵。如現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁》中，郵票和船票分別象征著作者對(duì)母親、妻子的思念，墳?zāi)瓜笳鞯氖亲髡邔?duì)已故母親的懷念，海峽象征著作者對(duì)祖國統(tǒng)一的期盼。理解了這些意象的內(nèi)涵，詩歌朗讀和背誦也就變得非常簡(jiǎn)單。想象和聯(lián)想是詩歌的一對(duì)翅膀，詩人在詩歌創(chuàng)作中必須要通過想象來構(gòu)建深遠(yuǎn)的詩歌意境，同樣，放飛想象也是現(xiàn)代詩品讀和鑒賞中極為重要的一環(huán)。在初中語文教學(xué)中，教師要在意象分析的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，用開放、詩意的思維去想象詩歌所勾勒的藝術(shù)畫面、藝術(shù)境界，品味詩歌的詩情畫意，感悟詩歌的藝術(shù)魅力。如在詩歌《天上的街市》的朗讀教學(xué)中，教師要結(jié)合品讀“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”、“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”等詩

句，引導(dǎo)學(xué)生去想象詩歌所描述的畫面，或讓學(xué)生將作者所描述的情景講述出來，鍛煉學(xué)生的想象能力及口語表達(dá)能力。

三、學(xué)練結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作和創(chuàng)造

應(yīng)用，是學(xué)習(xí)的最終目的。在詩歌教學(xué)中，模仿訓(xùn)練可以進(jìn)一步提升學(xué)生的詩歌鑒賞水平。因此，在初中現(xiàn)代詩歌朗讀教學(xué)中，教師要堅(jiān)持運(yùn)用學(xué)練結(jié)合的方法，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道詩歌來源于生活，是個(gè)體對(duì)生活的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生在詩歌鑒賞中進(jìn)行詩歌模仿寫作練習(xí)。在古體詩和現(xiàn)代詩學(xué)習(xí)、鑒賞的基礎(chǔ)上，學(xué)生也要樹立進(jìn)一步提高詩歌品析、感悟能力的目標(biāo)，積極通過句式借用、情感聯(lián)想提高詩歌編創(chuàng)和模仿寫作能力。如在《祖國啊，我親愛的祖國》學(xué)習(xí)過后，教師可以讓學(xué)生用“我是……我是……我是……”來造句，表達(dá)自己對(duì)祖國、生活、父母的熱愛之情，讓學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和排比寫作手法的運(yùn)用，體會(huì)詩歌在表情達(dá)意方面的優(yōu)勢(shì)和魅力。同樣，學(xué)生也可以通過歌曲改編、古體詩改寫，進(jìn)行現(xiàn)代詩寫作訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)過語文教材中的詩歌《秋天》后，某學(xué)生根據(jù)自己的心得體會(huì)，對(duì)詩歌進(jìn)行了改編，其中，前兩句他是這樣寫的：“是什么震落了清晨的露珠，是幽谷間叮叮作響的伐木聲?？粗癸柫说竟鹊溺牭?，背簍里肥碩的瓜果也露出了笑顏”。筆墨雖然稚嫩，但是通過改寫，學(xué)生加深了對(duì)生活、對(duì)詩歌的感悟，其寫作技巧也得以提升，詩歌“潤(rùn)物無聲”的美育功能也在學(xué)生的聯(lián)想和感悟中得到體現(xiàn)。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，語文教師要重視現(xiàn)代詩歌朗讀教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生品讀詩歌的語言和意境之美，以提高學(xué)生審美能力和文學(xué)情趣。

作者單位：江蘇省南京市紫東實(shí)驗(yàn)學(xué)校（210049）