■ 江岸區(qū)珞幼百步亭分園 石 英

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家園協(xié)作，共同促進兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)

■ 江岸區(qū)珞幼百步亭分園 石 英

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中指出：家長是幼兒園重要的合作伙伴。家長是幼兒的第一任老師，對幼兒的影響和培養(yǎng)具有決定性作用。那么家長與教師、家庭與幼兒園該如何利用圖書繪本，通過有效方式培養(yǎng)幼兒的閱讀能力？本文立足于教育實踐，以幼兒閱讀能力發(fā)展為核心，不斷挖掘教育資源，通過家園共育創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣，關(guān)注習慣、方法經(jīng)驗的獲得，促進幼兒健康和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】親子共讀 興趣 能力 快樂成長

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

環(huán)境是潛在的課程，具有潤物無聲之功效。幼兒園與家庭要依據(jù)幼兒年齡特點創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，在潛移默化中萌發(fā)幼兒對閱讀的興趣。

1.提供適宜圖書。

孩子愛不愛看書，與父母的關(guān)注程度、成人的有意識培養(yǎng)息息相關(guān)。在幼兒學(xué)習閱讀的初期，成人，尤其是父母一定要為幼兒精心挑選閱讀圖書，從幼兒的興趣出發(fā)選擇一些印刷美觀精致、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點的圖畫書，如：童話繪本、動物畫冊、科普彩圖等。不同年齡層次選擇也應(yīng)有所區(qū)別：2—4歲的幼兒可以選擇形式和材質(zhì)比較新穎、特別的書，如口袋書、觸覺書、翻翻書、布書、拼圖書或不同形狀的圖書，讓幼兒在動手學(xué)習中親近圖書。4—5歲幼兒有強烈的好奇心，喜歡認讀和猜測故事書上的字。成人可挑選帶有簡單漢字的圖書，增強幼兒對畫面內(nèi)容的理解。5—6歲的幼兒擁有較強的學(xué)習能力和豐富的想象力，可以把書面語言和生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，他們喜歡推理，能分辨美丑善惡，能自己編故事結(jié)尾，能表演故事的情節(jié)，會在生活中運用書面語言?？梢詾樗麄冞x擇具有一定思想內(nèi)涵且人文氣息較濃的圖書，比如繪本《母雞蘿絲去散步》、《花婆婆》等。

家長要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，如設(shè)置家庭讀書角、小書屋、小書柜，并保障有充足的時間和幼兒共同閱讀。家長要注意將這些圖書擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗。例如：在每次閱讀活動前，成人有意地向幼兒介紹新圖書，介紹書名、觀察封面圖案，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望。在閱讀活動結(jié)束后，家長可以與幼兒一起重讀，講一講其中精彩的片段，說一說角色的對話，引發(fā)幼兒對某些情節(jié)的聯(lián)想，發(fā)展幼兒的想象力。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀機會。

早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗。成人可帶幼兒參觀圖書館，感受安靜氛圍，了解一些圖書館借閱方式，培養(yǎng)幼兒文明守則、安靜專注、愛護圖書的良好閱讀習慣。

教師在幼兒園的日常生活中盡量為幼兒提供閱讀時間和機會，為每個幼兒準備一個圖書袋，里面既有幼兒自己喜歡的圖書，也有家長精心購買的圖書。在幼兒閱讀區(qū)，為幼兒提供地毯、墊子，讓幼兒輕松閱讀、自由交流，感受閱讀的快樂。通過班級同伴間的圖書漂流活動促進幼兒對圖書的自我選擇意識，不斷拓展閱讀量；班級設(shè)置“我與圖書交朋友” “我們愛圖書” “快樂閱讀分享”等主題環(huán)境；在語言區(qū)可以投放頭飾、指偶等道具供幼兒表演；還可以利舊利廢，制作立體形的故事盒、角色小圖卡供幼兒在背景圖上表演講述。材料要注重形式多樣，每一樣玩具都根據(jù)幼兒的需要所制作，吸引著他們主動去說、喜歡說，讓幼兒的閱讀經(jīng)驗在環(huán)境中強化。

二、豐富閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒良好習慣

幼兒期是人的可塑性最大的時期，也是培養(yǎng)良好習慣的最佳時期。閱讀伴隨幼兒一生成長，所以對幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)站到終身教育的高度予以重視。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些幼兒對翻書的動作比對閱讀本身更感興趣，因此，他們的讀書速度非?？欤鶆e人剛看一點，他們就已經(jīng)看完了一本書；還有的幼兒只對圖書中色彩鮮艷的圖案感興趣，所以常常表現(xiàn)出看書時的無序性。產(chǎn)生這兩種情況的原因，往往是因為幼兒還沒有真正地掌握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀習慣。成人應(yīng)當把握以下幾點：

1.增強幼兒愛護圖書的意識。

一是要教會幼兒如何取放圖書。在閱讀前，成人可先讓幼兒觀察書架上擺好的圖書，通過成人示范，幼兒模仿練習取放書方法；圖書亂了，定期組織幼兒一起整理書架，學(xué)習將書按大小、種類進行分類擺放。二是要教會幼兒交換圖書。幼兒往往對從自己家里帶來的書愛不釋手，不愿意交換。教師可通過“以圖書交朋友”的思維啟發(fā)、誘導(dǎo)幼兒與他人交換。如：請幼兒與教師換書、與好朋友換書，不斷培養(yǎng)幼兒初步的交換意識和技巧。通過組織小組間的交換圖書，逐漸擴展到全班、全園幼兒的交換，逐漸培養(yǎng)起幼兒自主選擇、協(xié)商、公平交換的社會意識。三是要引導(dǎo)幼兒愛護圖書，養(yǎng)成良好的看書習慣。教育幼兒看書時不能大聲說話，以免影響他人；發(fā)現(xiàn)圖書有撕破的地方及時用膠條或糨糊粘好。觀察、提示幼兒閱讀時眼睛與書保持一定的距離，注意用眼衛(wèi)生，保持正確的看書姿勢。

2.教會幼兒閱讀的方法。

一是要認識書的基本結(jié)構(gòu)。如封面、封底、扉頁、頁碼等，初步了解它們的作用。二是要教幼兒學(xué)會翻書。幼兒看書時，指導(dǎo)幼兒根據(jù)書的頁碼有順序地翻頁，懂得應(yīng)由前到后，一頁一頁地翻看圖書。三是要幫助幼兒理解圖書的內(nèi)容。幼兒最初看書只是瀏覽，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就看完了，馬上又要更換，其實故事內(nèi)容并沒有看進去。成人可先把書中的內(nèi)容以故事的形式講一遍，使幼兒對書中的內(nèi)容、角色有一個大概的了解，然后再組織幼兒看書。通過這種方法我們發(fā)現(xiàn)，凡是老師講過的書，幼兒都爭著看，而且邊看邊自己講。這說明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生興趣。

3.激發(fā)幼兒的思維想象。

處于前運算階段的幼兒思維憑借的是具體形象，其想象必須有具體的圖形、符號作支持物。首先家長要引導(dǎo)幼兒觀察?？炊畷情喿x學(xué)習的重要內(nèi)容，也是鞏固提高閱讀興趣的重要方式，其中最重要的是讀圖能力，包括辨別角色、分析圖意、前后聯(lián)系，這有利于幼兒對于繪本故事情節(jié)和主題的理解。引導(dǎo)幼兒對圖書的封面、扉頁、封底等重點頁面的觀察以拓展幼兒的想象猜測，激活幼兒的思維與表達。在成人與幼兒一張張的觀察閱讀中，一個故事就被敘述出來了，也加深了幼兒對作品寓意的理解。在親子共讀中，家長要改變家長讀、孩子聽的單一方式，要通過觀察畫面、問題思考、經(jīng)驗遷移等方式，引導(dǎo)幼兒對圖畫內(nèi)容發(fā)揮想象，針對畫面中的一個情節(jié)或一個片段，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活中的事物，擴展幼兒的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象。豐富的想象力并非天賦，而是經(jīng)由直接或間接的體驗得來，體驗愈多，想象力愈豐富。當幼兒的想象力不夠發(fā)達時，圖畫書可以彌補其不足。如：“一只狐貍撿到了一個鴨蛋，它饞得直流口水，可是小鴨子出生后居然和它快樂地生活在一起了，你們知道這是什么原因嗎？這本書會告訴我們所發(fā)生的一切?！眲?chuàng)設(shè)問題情境造成幼兒心理上的懸念，吸引幼兒的注意力，讓其認真閱讀、仔細傾聽。在引導(dǎo)幼兒細致觀察畫面過程中，有意識地提示幼兒關(guān)注其中簡單的文字、符號，理解文字的作用，感受文學(xué)語言特有的魅力。

三、拓展閱讀形式，幫助幼兒體驗快樂

1.帶著疑問閱讀。

蘇霍姆林斯基說：“只有讓學(xué)生體驗到快樂的情感，才能學(xué)好?！痹鯓訂酒鹩變旱目鞓非榫w呢？首先設(shè)置問題引發(fā)幼兒的興趣。我們通過“導(dǎo)讀引入”和“定向設(shè)疑”使幼兒在問題情景中產(chǎn)生興趣。例如：在《會想辦法的魚》中設(shè)置了這樣的問題情景，“你們喜歡魚嗎？為什么？——小魚看到魚餌會怎么想，又會怎么做？——魚餌到底能不能吃？——魚媽媽為何這樣說話？”在活動過程中，幼兒始終保持濃厚的興趣，展開想象的翅膀，他們有的說：“小魚和他是好朋友?！庇械恼f：“小魚游來游去非?？蓯邸！薄浯危捎枚嘞蛱釂柤ぐl(fā)興趣。閱讀活動是讓幼兒通過聽、看、想、說，在發(fā)展口語的同時思維也得到發(fā)展，只有成功地激發(fā)了幼兒的聽、說興趣，創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展，為此我們采用假設(shè)提問（如果、假如）、逆因性提問（為什么）等提問方式。再以《會想辦法的魚》為例提問：“如果小魚吃了魚餌會怎樣？怎樣既可以吃到魚餌又不被魚鉤鉤?。俊庇械恼f：“請螃蟹來幫忙，把魚鉤上的繩子剪斷?！庇械恼f：“請河蚌把魚餌的肉一塊塊夾下來分給大家吃?！边€有的想到了潛水員、孫悟空、奧特曼等。多向的提問把普通的故事變?yōu)樽層變河袃?nèi)容想和有話說的故事，這會使幼兒的思維處于激奮狀態(tài)，讓幼兒喜歡表達，敢于表達，這樣幼兒才樂于參加，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。

2.在自我操作中感知。

幼兒的學(xué)習在自我操作中構(gòu)建，成人可為幼兒準備閱讀操作材料，豐富其體驗。如：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律以及自己的理解分析，將圖片按序排列。同時，待幼兒有一定的閱讀經(jīng)驗之后，可鼓勵幼兒自己嘗試做小畫家、小作家，把想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄圖書上剪下自己需要的圖片。幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。有的會在我的日記本上畫出今天自己的心情或向往，從而成了幼兒第一本“我的成長故事書”。

3.建立積極的親子關(guān)系。

良好的師生關(guān)系、親子關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生、閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，要與幼兒建立一種輕松、愉快、親密的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒選書、看書、讀書；鼓勵幼兒發(fā)問、討論、思考；陪同幼兒共同進行繪畫、表演、游戲等閱讀延伸活動。并通過有效互動，讓幼兒之間、親子之間、師生之間形成默契、合作、交流，不僅發(fā)展了幼兒的閱讀技能，更能使幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂之感。在閱讀中，成人要關(guān)心、愛護幼兒的童心，仔細傾聽他們的心聲，善于解讀他們的思想，及時撲捉幼兒思維的閃光點，及時進行肯定、贊賞、激勵，以此更好地帶動幼兒的閱讀興趣。

四、促進家園共育，提升幼兒閱讀質(zhì)量

《綱要》中指出：家長是幼兒園重要的合作伙伴。家園配合能讓幼兒的學(xué)習在家中鞏固、延伸和發(fā)展。許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習慣對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。

1.滿足親子閱讀的時間。

在閱讀活動中，幼兒園要十分注重家長的參與，通過“親子課堂”的形式，幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關(guān)系。引導(dǎo)家長在有空閑的時候，多陪陪孩子，多給自己的孩子講講一兩個小故事，和孩子一起看看幼兒讀物。家長要善于引導(dǎo)自己的孩子閱讀，在講完故事后一起交流感受；提一些問題讓孩子動動腦筋；或者一起扮演角色進行表演等，這樣親子關(guān)系會變得更加親密、和諧。

2.提供家園交流的機會。

幼兒園可通過家長開放日、家園交流會，和家長共同探討關(guān)于如何為幼兒選擇圖書，如何有效引導(dǎo)幼兒閱讀的重要話題。通過觀摩教師組織的閱讀活動，將科學(xué)有效的方式直接傳遞給家長，不斷提升育兒經(jīng)驗，幫助家長認識到單純追求對漢字的學(xué)習是偏離教育發(fā)展的。家長在為孩子選擇圖書時，可根據(jù)幼兒不同水平、不同個性進行選擇，如：當孩子不理解父母的關(guān)愛時，可和幼兒閱讀《大衛(wèi)，不可以！》、《猜猜我有多愛你》，理解父母的批評也是一種愛的表示。當孩子害怕黑夜，不夠自信時，讀一讀《吃掉黑夜的怪獸》、《我就是喜歡我自己——弗洛格》，增強幼兒的自信，學(xué)會獨立。有時也可以將孩子的缺點或者是成人的期望編進故事里，這比生硬的說教更容易讓幼兒接受。幼兒園可開展多種形式的活動，促進家長之間的交流學(xué)習，如：通過全園性的“親子讀書節(jié)”活動積極營造良好的文化氛圍，家長、幼兒在讀書、曬書、薦書活動中感受書香的滋養(yǎng)；通過“家庭書屋攝影展”，引導(dǎo)家長在家庭中為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的讀書環(huán)境；在“親子讀書征文”活動中家長、教師交流讀書心得，產(chǎn)生思想的碰撞。

3.豐富幼兒的生活體驗。

在生活中，家長帶幼兒外出時也可以多使用優(yōu)美的詞句與幼兒交談，例如：看到美麗的景色可以對幼兒說“看那綠油油的小草、五顏六色的花朵、藍藍的天空上飄著潔白的云”等等，豐富幼兒的詞匯，增強幼兒對語言的感受力。還可以跟幼兒玩一些詞語解釋、詞語接龍、比喻等小游戲，進一步激發(fā)幼兒的表達欲望，擴展幼兒的思維，把文字閱讀和語言表達有機相結(jié)合，增強幼兒語言表達能力。同時家長自身也要有良好的閱讀習慣，在耳濡目染中讓幼兒喜歡書籍、喜歡閱讀，讓幼兒置身于書香之中。

參考文獻：

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中華人民共和國教育部.（2012）.3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南.

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！睍且话谚€匙，能開啟心靈的智慧之門；書籍是一扇窗戶，能拓展更加廣闊的天地；書籍是一盞明燈，能照亮前進的道路。積極開展幼兒閱讀活動，不僅促進幼兒心智的發(fā)展，還能增強幼兒的語言表達能力，讓幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣，激發(fā)幼兒的求知欲望，發(fā)展幼兒的語言理解能力。幼兒的發(fā)展除幼兒園的努力外，家長的作用也極為重要。