王瑾

摘 要：通過關(guān)愛學(xué)生，自信初體驗；因材施教，自信逐激發(fā)；大膽放手，自信再增強；指導(dǎo)學(xué)法，自信常保持；賞識學(xué)生，自信迎挑戰(zhàn)等途徑，可以提高學(xué)生的自信心，有助于學(xué)生學(xué)好英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；自信心

學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，往往受到情感態(tài)度因素的影響，其中，自信心尤為重要。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當在教學(xué)過程中逐步提高學(xué)生的自信心，進而使他們學(xué)號英語。下面是我在教學(xué)實踐中的一些做法和經(jīng)驗。

一、關(guān)愛學(xué)生，自信初體驗

小學(xué)英語教學(xué)中，第一節(jié)課有著無比重要的作用。因為這是他們第一次接觸英語。如果能在第一節(jié)課就產(chǎn)生自己能學(xué)好英語的自信心，對他們今后的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。

上第一節(jié)課的時候，我踏著鈴聲神采奕奕地進入教室，先面帶笑容地環(huán)視了全班學(xué)生，然后進行了自我介紹： “Hello！Everyone. My name is Wang Jin. Im your English teacher.”與此同時，我把自己的名字工整地寫在黑板上，通過這一舉動，學(xué)生一下子就知道了我說的內(nèi)容。接下來，我又說：“ You can call me Miss Wang. Understand？Please read after me.跟我一起讀，OK？”經(jīng)過我的提示，學(xué)生大多聽懂了我的意思，紛紛回答OK。我馬上表揚了他們，鼓勵他們。接下來，我重復(fù)了幾次“Hello！ Im Miss Wang.”學(xué)生也紛紛跟著我念了幾遍。課堂氣氛活躍起來之后，我就讓學(xué)生進行自我介紹。學(xué)生從羞澀逐漸變得大膽起來，越來越多的人進行了自我介紹。接下來，我一邊雙手掌心向上，一邊指名學(xué)生與我進行問答。我說：“Stand up，please. Hello！...” 學(xué)生則回答：“Hello ！ Miss Wang .”他說完之后，我說：“ Sit down， please.” 并用手勢示意他坐下。自我介紹完成之后，我開始想學(xué)生介紹教材中的卡通人物，并讓學(xué)生用英語和這些新朋友問那。臨近結(jié)束的時候，我和學(xué)生分享了今天的學(xué)習(xí)，總結(jié)出一個結(jié)論：學(xué)英語是一種快樂的事情，從今往后我將和他們一起學(xué)習(xí)，一起進步。最后，在歌曲Hello！的優(yōu)美歌聲中，結(jié)束了本堂課。這樣，學(xué)生在他們的第一堂英語課中就基本上聽懂了我的意思，對英語產(chǎn)生了極大的興趣，對學(xué)好英語也有了信心，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、因材施教，自信逐激發(fā)

事實告訴我們，每個人都有無窮的潛力。對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，只要對自己充滿信心，并付出一定的努力，就能夠取得好的成績。但學(xué)生在天賦和后天環(huán)境等方面存在著差異，所以也不能一概而論。對所有學(xué)生都用同一標準進行要求，容易使一些學(xué)生產(chǎn)生我不行的消極情緒，喪失自信心。

英語教師在工作中一定要對自己的學(xué)生有一個深入的了解。在平時的工作中要多多用心，注意收集學(xué)生各方面的資料，進行綜合分析。這樣才能做到心中有數(shù)，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。例如，有的學(xué)生比較脆弱，面對挫折容易產(chǎn)生后退和恐懼的心理；有些學(xué)生卻積極樂觀，不懼困難，喜歡迎難而上；有的學(xué)生說的能力較差，不敢張嘴；有的學(xué)生很聰明，但是沒有持久性，不能長時間集中精力……針對不同的學(xué)生，我采用不同的教學(xué)方法，對他們提出不同的要求。這樣，不同層次的學(xué)生都能得到關(guān)注，都能得到發(fā)展，都能在不斷的進步中獲得成就感，這樣他們的自信心就逐漸培養(yǎng)起來了，對英語也充滿了興趣。

三、大膽放手，自信再增強

實踐出真知，學(xué)生的自信心必須在實踐中逐步培養(yǎng)。英語教師必須在教學(xué)過程中，給學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉的機會，幫助他們在實踐中提高認知、動手、交往、解決問題等能力。在目前的教育制度和環(huán)境下，課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所和途徑。英語教師必須認識到，英語課堂不是教師展示自身學(xué)識的地方，而是學(xué)生提升自己能力的地方，因此必須給學(xué)生充足的時間與空間。學(xué)生是課堂的主體，教師要給予他們犯錯的權(quán)利和質(zhì)疑的權(quán)利。

在當前的英語課堂中，教師在教學(xué)新單詞時，常常采用的兩個詞組是“Read after me”和“Follow me ”，要求學(xué)生跟著自己讀；而我的做法是讓學(xué)生跟著同學(xué)來讀，即“Read after her/him”或 “Follow her/him”。對于比較簡單的單詞，就讓學(xué)困生進行領(lǐng)讀；對于比較難的單詞，則請平時基礎(chǔ)較好的學(xué)生來讀。學(xué)生都有受人關(guān)注的需求，在這種情況下，人人踴躍參與。他們的情緒高漲，在聽同學(xué)讀的時候也特別認真，單詞的識記效率很高。與此同時，他們的自信心也一點一滴地積累了起來。

四、指導(dǎo)學(xué)法，自信常保持

大多數(shù)學(xué)生在剛接觸到英語的時候，都會因為新奇感而感到興致勃勃，但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越多，難度越來越大，很多學(xué)生的興趣就會下降，信心也變得不足起來。怎樣才能長久地保持自信心和興趣呢？我認為，關(guān)鍵在于要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和良好的英語習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。組織各種各樣的活動，采用一切方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在講解新詞和新句的時候不光用嘴說，還適當配合動作來幫助學(xué)生理解。能用英語解釋的單詞就不用漢語，例如，我把short 解釋為not tall。我還要求學(xué)生隨時隨地地聯(lián)系英語，例如在放學(xué)回家的路上以及在家里都可以把自己在學(xué)校學(xué)到的英語句子運用出來。曾經(jīng)有家長在家長會后向我反映：“我家孩子在家里常常指住一個東西就說英語，還時不時地問我。”這反映出孩子們對英語的興趣已經(jīng)融入了他們的生活中，不再只是在學(xué)校中學(xué)習(xí)，而是延伸到了生活的方方面面。

五、賞識學(xué)生，自信迎挑戰(zhàn)

小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語，很容易遇到種種困難。這時，我們一個鼓勵的眼神，一句肯定的話語，一個溫暖的笑容，都能給他們帶來信心和鼓舞。我在學(xué)生回答正確的時候，一定會用真摯的語氣說一聲Great ！ Wonderful！就算他們的回答與正確答案有差距時，我也不會生氣，而是用鼓勵的語氣說：Never mind！ Try again！ 并不斷提示他，直到他得出正確的答案。這樣，學(xué)生的信心和積極性就會不斷增加。

英語學(xué)習(xí)是一件輕松快樂的事情，小學(xué)英語更是如此。我們教師必須真心實意地關(guān)心學(xué)生。通過鼓勵、引導(dǎo)，使他們感到英語是有趣的，使他們在不斷的成功中，自信心越來越強。這樣，他們就會信心百倍地投入到英語學(xué)習(xí)中。

編輯 薄躍華