基于教育大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革研究

基于教育大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革研究

黃文星

(惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 惠州, 516057)

摘要:大數(shù)據(jù)自2009年以來(lái)得到迅速發(fā)展,且越來(lái)越多地被應(yīng)用在教育領(lǐng)域,在提高教育效率的同時(shí),也對(duì)傳統(tǒng)教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)。以高職高專英語(yǔ)教學(xué)為例,大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)改革呈現(xiàn)出時(shí)效性、前瞻性、差異性和整合性等信息化特征。本文研究大數(shù)據(jù)為高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn),并對(duì)如何利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)教學(xué)思維轉(zhuǎn)變、豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系、改善課程設(shè)計(jì)和提高教師水平等,提出一些相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù),高職高專,英語(yǔ)教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]p19

doi[編碼] 10.3969/j.issn.1674-8921.2015.07.011

作者簡(jiǎn)介:黃文星,惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。主要研究方向?yàn)楦呗毻庹Z(yǔ)教學(xué)。電子郵箱:173983384@qq.com

1. 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍越來(lái)越廣,線上教育形式向傳統(tǒng)教育方式提出了挑戰(zhàn)。自2009年以來(lái),以云技術(shù)為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)(Big data)將教育帶入到新的時(shí)代。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸成熟。美國(guó)麻省理工學(xué)院(MIT)、斯坦福大學(xué)等名校在2012年聯(lián)合建立起MOOC(大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課堂),公開(kāi)向世界范圍提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)教育資源。隨后,北京大學(xué)等國(guó)家一流大學(xué)也積極加入到大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展大潮中,大數(shù)據(jù)教學(xué)大大減輕了教育資源分配的不公平,提高了教育公共資源的外部性,成為未來(lái)教育改革的重要助力。

當(dāng)前的教育改革中,極為重要的一環(huán)是高職高專教育。2014年3月,教育部副部長(zhǎng)魯昕指出,中國(guó)未來(lái)的人才培養(yǎng)將朝兩個(gè)方向發(fā)展,一是培養(yǎng)技能型人才,二是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。這種將技能型人才和學(xué)術(shù)型人才區(qū)分的教育改革方案更加明確了高職高專教育在全社會(huì)教育中的重要性。而英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高職教育的重要基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一,是全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下,提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力的重要基礎(chǔ)課程(參見(jiàn)劉黛琳、張劍宇2009)。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下,高職高專英語(yǔ)教學(xué)也同樣面臨著大數(shù)據(jù)發(fā)展過(guò)程帶來(lái)的挑戰(zhàn),包括線上教育、網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的沖擊。只有積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù),順應(yīng)時(shí)代,改變英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容,才能夠提高教學(xué)效果。根據(jù)一些學(xué)者(劉黛琳等2015;鐘劍波2015)對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例的研究,通過(guò)應(yīng)用云計(jì)算技術(shù),引入網(wǎng)絡(luò)課堂、英語(yǔ)口語(yǔ)在線教育、遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)等,可以增加學(xué)生與外籍教師的直接接觸,建設(shè)更加良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,更直接學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化和英語(yǔ)使用情境,真正激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,提高英語(yǔ)實(shí)用能力。本文主要基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的基本特征,結(jié)合高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的基本要求,對(duì)教育大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)進(jìn)行分析,并給出相應(yīng)的對(duì)策,以幫助學(xué)校提高英語(yǔ)教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2. 大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用

2.1大數(shù)據(jù)的基本特征

大數(shù)據(jù)興起于2009年,也被稱為海量數(shù)據(jù)、巨量數(shù)據(jù),由大量結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類型多樣的數(shù)據(jù)組合而成,通過(guò)云技術(shù)的處理,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、集成或共享。大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)信息行業(yè)的前沿技術(shù),是對(duì)信息價(jià)值的進(jìn)一步挖掘,主要具備如下幾個(gè)特征:

第一,它利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和數(shù)據(jù)處理技術(shù)對(duì)巨量數(shù)據(jù)進(jìn)行研究,其作用對(duì)象是巨量的數(shù)據(jù)。

第二,大數(shù)據(jù)作用的對(duì)象種類多樣,包括音頻、數(shù)字、文字、視頻、圖片等,是對(duì)多類別數(shù)據(jù)的處理。

第三,大數(shù)據(jù)作用的速度較快,這也是其區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的重要特征,它利用信息計(jì)算技術(shù),能夠以較高速度對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析。

第四,大數(shù)據(jù)的商業(yè)價(jià)值高,互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)總量不斷擴(kuò)大,而大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠通過(guò)即期算法對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和提純,從而產(chǎn)生較高的商業(yè)價(jià)值。

大數(shù)據(jù)的這四個(gè)特征可以被概括為4V特征,即“Volume(大量)、Velocity(高速)、Variety(多樣)、Value(價(jià)值)”(李方政、王新亮2014)。

2.2大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)帶給教育領(lǐng)域的變化,重點(diǎn)表現(xiàn)在教育信息化對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的影響,并反映在教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法和教學(xué)模式方面的創(chuàng)新。

2.2.1大數(shù)據(jù)在教育理念創(chuàng)新方面的應(yīng)用

由于決策者對(duì)教育改革的決定會(huì)更多地考慮大數(shù)據(jù)帶來(lái)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)支持,這可以大大提升教育決策的客觀性、全面性、科學(xué)性,克服傳統(tǒng)教育改革決策中過(guò)于依賴經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的問(wèn)題。因此,大數(shù)據(jù)決策思維為教學(xué)理念的創(chuàng)新提供了更多的空間。

第一,大數(shù)據(jù)克服了傳統(tǒng)教育理念的有限理性,由傳統(tǒng)的集體教學(xué)轉(zhuǎn)化為挖掘?qū)W生個(gè)性的多樣化教學(xué)。通過(guò)大數(shù)據(jù)思維,教師的教學(xué)可以利用對(duì)海量數(shù)據(jù)的分析結(jié)果,從而更加全面、客觀地認(rèn)識(shí)受教育對(duì)象,將集體教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性教育理念。以MOOCs為例,它通過(guò)線上課程的方式,將教學(xué)、課程實(shí)施共享,受教育者可從自身教學(xué)特征出發(fā),選擇合適的課程,提高積極性,提升教育效果。

第二,大數(shù)據(jù)還促進(jìn)了教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的客觀性。教育評(píng)價(jià)的對(duì)象不光只有受教育者,也包括教師。大數(shù)據(jù)通過(guò)建設(shè)數(shù)字化終端,能夠?qū)φ麄€(gè)教學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)記錄,為教師教學(xué)績(jī)效的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)提供了直接、客觀的教育數(shù)據(jù)來(lái)源,從而推動(dòng)教學(xué)考核的全面化、客觀化、科學(xué)化。

2.2.2大數(shù)據(jù)在教學(xué)技術(shù)和方法創(chuàng)新方面的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用,最明顯地表現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法方面的創(chuàng)新上。

第一,大數(shù)據(jù)為教育資源的搜集、分享、使用和加工提供了新思路。云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)有助于學(xué)?；蚪處煂?duì)相關(guān)領(lǐng)域的教育資源進(jìn)行廣泛搜集,建設(shè)不同類型的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。云計(jì)算與大數(shù)據(jù)的結(jié)合使用能夠動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生在教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)中的搜索痕跡,并且對(duì)這些搜索行為進(jìn)行分析,動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,針對(duì)不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方案,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和智能化,還能夠避免教學(xué)資源的浪費(fèi),使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)最大范圍內(nèi)的分享(郭衛(wèi)平2009)。

第二,大數(shù)據(jù)在智慧校園建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用。隨著物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)啟了智慧校園建設(shè)方案,而在智慧校園的建設(shè)中,大數(shù)據(jù)發(fā)揮了重要作用,通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù),可以在智慧校園環(huán)境下,對(duì)學(xué)生、教師等的行為進(jìn)行分析和預(yù)測(cè),從而為學(xué)校的教學(xué)管理提供更加智能、科學(xué)的決策。

大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法方面的應(yīng)用,對(duì)于建設(shè)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、動(dòng)態(tài)挖掘教師和學(xué)生的教學(xué)、受教育特征,能夠使教學(xué)更具針對(duì)性,促進(jìn)教學(xué)效果的提高。而教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè),一定程度上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式造成了改變,從而產(chǎn)生了大數(shù)據(jù)背景下的多元化教學(xué)模式。

第一,線上教育模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在課堂上以教師、學(xué)生之間的互動(dòng)為主要方式的。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代,隨著教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施形式的改變,以及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用,將線上教育發(fā)展為傳統(tǒng)教育模式的重要替代模式。MOOCcs等通過(guò)建設(shè)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù),使不同層次、不同年齡、不同國(guó)家的學(xué)生可以有針對(duì)性地選擇課程,并通過(guò)教學(xué)社區(qū)實(shí)現(xiàn)與線上教師的互動(dòng)交流。

第二,數(shù)字化教育模式。智慧校園建設(shè)不斷發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的教學(xué)模式因?yàn)閿?shù)字化技術(shù)的應(yīng)用而得以改變。一方面,通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,可以針對(duì)性地制定教學(xué)、考試計(jì)劃,從而減輕在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。另一方面,通過(guò)大數(shù)據(jù),可以幫助老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析、甄別和預(yù)測(cè)。

3. 高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教育的科技化含量越來(lái)越大,數(shù)字鴻溝的出現(xiàn)將不同學(xué)生的受教育效果差距越拉越大。高職教育要想在知識(shí)教育時(shí)代發(fā)揮更加重要的作用,就必須順應(yīng)教育信息化的潮流,不斷改革教育模式、教育方法等,以培養(yǎng)更多社會(huì)需要的人才。對(duì)高職高專英語(yǔ)教育的研究,也應(yīng)該從大數(shù)據(jù)背景入手,考慮教育信息化對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的影響,從社會(huì)需求層面,結(jié)合國(guó)家高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo),提出相應(yīng)的改革方案和對(duì)策。

3.1高職高專英語(yǔ)教學(xué)的需求特征

第一,社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)水平要求越來(lái)越高。由于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,我國(guó)與其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越頻繁。在與我國(guó)建立了頻繁經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)的國(guó)家中,講英語(yǔ)的國(guó)家占據(jù)多數(shù),且對(duì)于非英語(yǔ)國(guó)家而言,英語(yǔ)也是最重要的國(guó)際通用語(yǔ)言,被廣泛應(yīng)用于商貿(mào)往來(lái)、國(guó)際關(guān)系和政治等多個(gè)領(lǐng)域。梁桂春(2011)認(rèn)為,對(duì)于高職高專學(xué)校而言,要想在經(jīng)濟(jì)全球化背景下培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,必須要重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

蔣介石早年的教育偏重傳統(tǒng)，所受新式教育非常有限。蔣介石讀書(shū)注重修身與事功兩個(gè)層面，基本不脫傳統(tǒng)修齊治平的路徑。據(jù)蔣介石年譜記載:“1915年，公比年遁跡東京，銳志于學(xué)，每日看書(shū)習(xí)字，皆有常課，尤喜讀王陽(yáng)明、曾文正、胡文忠三集，朝夕不釋手。前在士官學(xué)校及陸軍大學(xué)所受課程秘本，與巴爾克戰(zhàn)術(shù)書(shū)，靡不逐一精研。軍事學(xué)即以巴爾克戰(zhàn)術(shù)書(shū)為基礎(chǔ)，而政治學(xué)則以王陽(yáng)明與曾文正二集為根柢也?！?

第二,英語(yǔ)成為技術(shù)應(yīng)用人才評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。高職高專在教育改革中的定位是培養(yǎng)復(fù)合型、技術(shù)應(yīng)用型人才,而由于勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)要求越來(lái)越高,在高職高專教育中,將英語(yǔ)列為教學(xué)的基礎(chǔ)課程,目的是為了滿足人才市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)對(duì)技術(shù)應(yīng)用人才招聘單位的調(diào)查來(lái)看,英語(yǔ)水平的高低直接關(guān)系到薪資,更關(guān)系到人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力:具有較高英語(yǔ)水平的人才,在人才市場(chǎng)上更具有競(jìng)爭(zhēng)力,被更多的用人單位所青睞。

第三,越來(lái)越多的用人單位對(duì)技術(shù)應(yīng)用人才英語(yǔ)水平提出要求。近年來(lái),除了外企以外,越來(lái)越多的國(guó)有企業(yè)或民營(yíng)企業(yè)因?yàn)樽陨韺?duì)外業(yè)務(wù)的增長(zhǎng),對(duì)人才招聘的英文要求也越來(lái)越高,不但要求中高層管理人員具備較高的英語(yǔ)水平,近年來(lái)對(duì)初級(jí)技術(shù)崗位或應(yīng)用人才崗位的英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)也提出了要求。

3.2高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的基本要求和目標(biāo)

王霞(2008)指出,高職高專學(xué)校以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)過(guò)程中,必須要考慮社會(huì)的需求,對(duì)人才的英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行提升。

2000年,教育部頒發(fā)了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》(以下簡(jiǎn)稱《要求》),指出高職高專英語(yǔ)課程的目標(biāo)是在打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的情況下,培養(yǎng)實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用技能。對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)而言,要以實(shí)用為主、夠用為度。而語(yǔ)言應(yīng)用技能的培養(yǎng),則要求在從事涉外交際活動(dòng)過(guò)程中,能夠應(yīng)對(duì)自如。教育部2000年頒布的這一《要求》是在我國(guó)加入WTO,發(fā)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)往來(lái)的背景下制定的,并且《要求》著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高職高專學(xué)生的英語(yǔ)交際能力,這不同于《英語(yǔ)教學(xué)大綱》中對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)中著重于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力的要求。

3.3高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀

自2000年英語(yǔ)教學(xué)改革的基本要求公布以來(lái),我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)生了較多的變化,具體表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面:

3.3.1教學(xué)要素特征不斷改變

第一,教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,包括學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、書(shū)面表達(dá)的具體規(guī)范、措辭、詞匯應(yīng)用等。

第二,對(duì)英語(yǔ)教師的要求越來(lái)越高。在這十幾年來(lái)發(fā)表的英語(yǔ)教學(xué)改革的學(xué)術(shù)成果中,討論英語(yǔ)教學(xué)中教師作用和影響的占絕大多數(shù),同時(shí)還包括對(duì)英語(yǔ)老師本身的知識(shí)能力的研究。

第三,英語(yǔ)教材的形式越來(lái)越偏向于電子化和信息化。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)依靠紙質(zhì)教材,而這幾年,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)的發(fā)展,多媒體形式等電子化英語(yǔ)教材越來(lái)越多。

3.3.2教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出信息化特征

第一,教學(xué)內(nèi)容方面,對(duì)口語(yǔ)、聽(tīng)力的探討越來(lái)越多。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力方面,《要求》頒布之前,主要是以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力為主。改革后,英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)變?yōu)檎Z(yǔ)言應(yīng)用能力,并且將口語(yǔ)、聽(tīng)力等交際能力納入到教學(xué)要求中。因此,近年來(lái),越來(lái)越多的學(xué)者探索如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)或多媒體教學(xué)等,提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力能力。

第二,在對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的探討中,圍繞提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的目標(biāo),網(wǎng)絡(luò)、多媒體、電子化教學(xué)手段、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、視頻資料庫(kù)、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等,都成為英語(yǔ)教學(xué)改革中應(yīng)用較多的教學(xué)方法創(chuàng)新,表現(xiàn)出較強(qiáng)的信息化、系統(tǒng)化特征。

第三,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)中,高職高專學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力,不但注重引入外教,提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力,而且還通過(guò)信息化教學(xué)環(huán)境,利用遠(yuǎn)程教學(xué)、人際學(xué)習(xí)互動(dòng)系統(tǒng)建設(shè)等,開(kāi)發(fā)出越來(lái)越多的學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道,學(xué)生可針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)方式來(lái)提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。

4. 大數(shù)據(jù)對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的影響

4.1大數(shù)據(jù)下高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)

4.1.1時(shí)效性

大數(shù)據(jù)通過(guò)對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析,能夠及時(shí)地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理,從而根據(jù)分析結(jié)果,制定出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方案。在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中,通過(guò)利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)等,可以建設(shè)英語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái),或者教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng),而高職高專學(xué)生通過(guò)登錄大數(shù)據(jù)英語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái),或者利用教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng),其行為特征可以被動(dòng)態(tài)地記錄下來(lái),通過(guò)大數(shù)據(jù)的處理和分析,能夠及時(shí)預(yù)測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的應(yīng)用能力水平等,幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)的計(jì)劃和方案。

4.1.2前瞻性

大數(shù)據(jù)背景下,不但能夠?qū)π袨槿说臄?shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)的搜集和掌握,而且還可以進(jìn)行預(yù)測(cè)。如果基于一定的數(shù)據(jù)基準(zhǔn)或臨界值,可以預(yù)測(cè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。在英語(yǔ)教學(xué)中,大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生、教師的教學(xué)相應(yīng)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,包括學(xué)生的英語(yǔ)答題時(shí)間、正確率、口語(yǔ)比對(duì)數(shù)據(jù)等,以及教師的備課時(shí)間、查詢資料的類型和數(shù)量等。此外,該技術(shù)的應(yīng)用還能給出教學(xué)績(jī)效、學(xué)習(xí)成績(jī)的相應(yīng)預(yù)測(cè),并針對(duì)性地給出提升的方案。

4.1.3差異性

大數(shù)據(jù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的最大影響在于能夠挖掘不同學(xué)生的個(gè)性,并針對(duì)性地給出個(gè)性化的教學(xué)學(xué)習(xí)方案。在教育過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、語(yǔ)言接受能力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言偏好等是不一樣的,而集體教學(xué)中無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生的情況,這會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式形成的英語(yǔ)教學(xué)效果對(duì)不同的學(xué)生大不相同。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能夠幫助彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化的教學(xué)。例如,目前以APP開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ),以手機(jī)或平板電腦為載體,對(duì)英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力等習(xí)題收錄到APP中,可對(duì)學(xué)生的做題習(xí)慣、速度等進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集和處理,并針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)者提出學(xué)習(xí)方案。

4.1.4整合性

大數(shù)據(jù)除了帶來(lái)了高職高專英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性提升、前瞻性和個(gè)性化教育外,還在不斷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合,用于滿足英語(yǔ)教學(xué)的上述特征。

學(xué)校內(nèi)部通過(guò)建設(shè)教學(xué)資源信息平臺(tái)等信息系統(tǒng)的方式組建校園內(nèi)部的英語(yǔ)教學(xué)信息數(shù)據(jù)庫(kù),或通過(guò)對(duì)本校英語(yǔ)教學(xué)的精品課程等數(shù)據(jù)資料進(jìn)行視頻、數(shù)字、音頻處理后,上傳至云平臺(tái),并借助大數(shù)據(jù)來(lái)挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、預(yù)測(cè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題、提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)化方案。校際之間同樣可以通過(guò)整合資源信息的方式來(lái)建設(shè)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源信息系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)資源共享,如哈佛和MIT合作開(kāi)發(fā)線上教育平臺(tái),對(duì)兩個(gè)學(xué)校的學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放,學(xué)生可選擇喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外,還有社會(huì)性的行業(yè)英語(yǔ)教育信息資源的整合,例如新東方英語(yǔ)教育集團(tuán)通過(guò)設(shè)定koolearn線上學(xué)習(xí)平臺(tái),面向公眾提供有償?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)服務(wù)。因此,未來(lái)的高職高專英語(yǔ)教學(xué)會(huì)在校內(nèi)、校際以及行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育資源的整合,從而更好地實(shí)現(xiàn)資源共享,提高教學(xué)效果。

4.2大數(shù)據(jù)下高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革面臨的機(jī)遇

在信息化的年代,云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的發(fā)展不但為高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)造了新的機(jī)會(huì),同時(shí)也帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。

第一,英語(yǔ)教學(xué)決策更科學(xué)。大數(shù)據(jù)無(wú)論是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)或英語(yǔ)教學(xué)軟件中,還是通過(guò)APP等移動(dòng)終端應(yīng)用方式都可以對(duì)高職高專學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總體統(tǒng)計(jì)。教師依據(jù)所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以分析學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等不同環(huán)節(jié)的語(yǔ)言薄弱環(huán)節(jié),以及在不同層面的學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題。這樣有助于教師有針對(duì)性地提出行之有效的教學(xué)方案或相應(yīng)的解答。同時(shí),英語(yǔ)教學(xué)軟件或APP能夠及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生英語(yǔ)答題的出錯(cuò)率,以及錯(cuò)題對(duì)應(yīng)的相關(guān)學(xué)科內(nèi)容。這樣不但能夠節(jié)省教師的批改時(shí)間,更有助于教師檢查自己教學(xué)中的疏忽。通過(guò)應(yīng)用大數(shù)據(jù)的方式,英語(yǔ)教學(xué)方案的決策和制定將會(huì)是基于數(shù)據(jù)的分析結(jié)果上,因而更具有科學(xué)性。

第二,為教師英語(yǔ)教學(xué)能力的提升提供了機(jī)會(huì)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及云計(jì)算技術(shù),教師可以搜索所需要的教學(xué)資源,包括英語(yǔ)教學(xué)的多媒體資源、音頻資料、數(shù)據(jù)資料等,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的接受能力和教學(xué)效果。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下,傳統(tǒng)教學(xué)課堂中很難生動(dòng)表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容以及國(guó)外文化方面的教學(xué)可以通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)呈現(xiàn),從而有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師通過(guò)利用大數(shù)據(jù)分析結(jié)構(gòu),可以實(shí)時(shí)收取最新的教學(xué)資源用以更新教學(xué)內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。例如,教師通過(guò)VOAapp可以布置英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè),并通過(guò)微信,將口語(yǔ)音頻發(fā)送到教師微信賬號(hào),方便教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平進(jìn)行檢查。

第三,為學(xué)生與教師的互動(dòng)提供了更多的途徑。目前,很多英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)或數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件中都有相對(duì)應(yīng)的社區(qū)論壇,如MOOCs對(duì)所有課程都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的討論論壇。學(xué)生之間以及師生之間可就學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行交流。因此,大數(shù)據(jù)時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)能夠第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè),并且有助于教師及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn),提高學(xué)生與教師的互動(dòng),增加交流平臺(tái)和途徑。

第四,大數(shù)據(jù)參與智慧校園建設(shè),為高職高專學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)提供了發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)。自從我國(guó)教育信息化戰(zhàn)略開(kāi)始實(shí)施以來(lái),智慧校園的建設(shè)已在很多學(xué)校內(nèi)展開(kāi),主要是通過(guò)應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源平臺(tái)和智慧校園管理平臺(tái)等方式實(shí)施。這些舉措為高職高專英語(yǔ)教學(xué)提供了信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施。

4.3大數(shù)據(jù)下高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

4.3.1教學(xué)過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)

大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)與我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的聯(lián)系越來(lái)越密切。雖然在一定程度上這些技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的差異化、前瞻性和時(shí)效性。然而,高科技帶來(lái)的教學(xué)成效的提升,也會(huì)導(dǎo)致對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息平臺(tái)的過(guò)度依賴。對(duì)教師而言,隨著英語(yǔ)教學(xué)信息、資源的數(shù)量不斷膨脹,在面對(duì)越來(lái)越多的教學(xué)信息的同時(shí),也同樣必須要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行信息的甄別。即便是在依靠大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的情況下,教師在教學(xué)中通過(guò)搜集大量的英語(yǔ)授課資源可能會(huì)導(dǎo)致授課過(guò)程中轉(zhuǎn)移或吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,而忽視與教師的互動(dòng)活動(dòng)。

4.3.2學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式抵觸

在大數(shù)據(jù)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)媒體的興起、移動(dòng)終端的廣泛應(yīng)用還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸情緒,進(jìn)一步降低課堂教學(xué)的效率。例如,越來(lái)越多的學(xué)生過(guò)于依賴便捷的平板電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端搜索其感興趣的視頻、音頻、文字等網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源,導(dǎo)致傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的課堂時(shí)間被擠占。另外,當(dāng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源與教師在課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)資源存在重復(fù)性時(shí),會(huì)打擊學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂的興趣,變得更加依賴網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。

4.3.3學(xué)生、教師的信息辨別能力有待提高

由于海量信息蜂擁而至,信息良莠不齊,這就要求信息的接收者能夠辨別有用信息,隔絕垃圾信息,拒絕錯(cuò)誤信息。很多學(xué)生甚至部分老師還不具備這樣的能力,導(dǎo)致了一些信息的不當(dāng)使用,對(duì)教學(xué)不但沒(méi)有促進(jìn),反而產(chǎn)生了負(fù)作用。

4.3.4教學(xué)改革目標(biāo)與社會(huì)需求存在沖突

我國(guó)對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的討論主要是以2000年教育部發(fā)布的《要求》為主,并且強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)以“實(shí)用為主,夠用為度”,但在大數(shù)據(jù)時(shí)代,高職高專的英語(yǔ)教育要求不僅是要提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力,而且還需要將英語(yǔ)應(yīng)用與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)與復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相契合。因此,不同的專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求也會(huì)存在一定的差異。在大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下,原有政策規(guī)定下對(duì)高職高專英語(yǔ)改革的目標(biāo)要求與現(xiàn)有的社會(huì)需求之間存在著一定沖突,如未能考慮學(xué)生不同專業(yè)、不同行業(yè)英語(yǔ)需求的特征等。

5. 大數(shù)據(jù)時(shí)代高職高專

英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策分析

5.1利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的學(xué)習(xí),需要?jiǎng)?chuàng)造有利的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,教師應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和互聯(lián)網(wǎng),創(chuàng)造可以讓學(xué)生隨時(shí)置身于逼真的英語(yǔ)生活環(huán)境,加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)。這不但有利于學(xué)生隨時(shí)隨地接觸標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),還有助于教學(xué)互動(dòng)。教師通過(guò)大數(shù)據(jù)分析與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng),模擬真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,設(shè)計(jì)出高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃,提高學(xué)生在大數(shù)據(jù)模擬的真實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、英語(yǔ)讀寫(xiě)能力和英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

5.2利用大數(shù)據(jù)思維轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念

大數(shù)據(jù)背景下,教學(xué)理念不同于傳統(tǒng)教學(xué)的集體教學(xué)理念,它更加提倡學(xué)習(xí)者的個(gè)性,并盡力幫助教學(xué)者以學(xué)生為中心進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。因此,大數(shù)據(jù)思維下,英語(yǔ)教學(xué)理念以學(xué)生為中心,這就需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的基本教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)等。第一,大數(shù)據(jù)下的英語(yǔ)教學(xué)思維,英語(yǔ)老師應(yīng)該作為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著,而非主導(dǎo)者,通過(guò)輔助性的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,并持續(xù)性地支持學(xué)生不斷挖掘其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。第二,大數(shù)據(jù)下的英語(yǔ)教學(xué)思維,教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分利用數(shù)字化平臺(tái)、信息移動(dòng)終端等,以及相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、APP、軟件等,幫助學(xué)生接受碎片化的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),利用碎片時(shí)間提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

5.3利用大數(shù)據(jù)豐富教學(xué)內(nèi)容

高職高專英語(yǔ)教學(xué)是以市場(chǎng)需求為主導(dǎo)的,而社會(huì)需求要求高職高專學(xué)生掌握良好的英語(yǔ)專業(yè)能力和溝通交際能力。因此,高職高專英語(yǔ)的學(xué)習(xí)除了課堂上的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)外,還需要英語(yǔ)溝通交際能力的培養(yǎng),而溝通交際能力的培養(yǎng),僅僅依靠傳統(tǒng)集體教學(xué)是很難達(dá)到的。因此,可利用大數(shù)據(jù)將英語(yǔ)交際溝通能力的學(xué)習(xí)擴(kuò)充到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái),改變傳統(tǒng)教學(xué)只重視英語(yǔ)讀寫(xiě),不注重聽(tīng)說(shuō)的情況,減少啞巴英語(yǔ)、聾子英語(yǔ),提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通交際能力。一方面,利用大數(shù)據(jù)擴(kuò)充英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容,充分利用多種媒體形式、多種教學(xué)技術(shù)等,將英語(yǔ)國(guó)家中生活中的真實(shí)聽(tīng)說(shuō)材料引入語(yǔ)言教學(xué),提高學(xué)生的語(yǔ)感和興趣。另一方面,在讀寫(xiě)方面的教學(xué)中,也可利用大數(shù)據(jù),搜集實(shí)用性的讀寫(xiě)應(yīng)用類英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,將其貫穿于實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中,例如可通過(guò)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)閱讀任務(wù)、讀書(shū)交流會(huì)等活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)讀寫(xiě)的掌握程度。

5.4利用大數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

大數(shù)據(jù)可以更科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代高職高專英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的幾個(gè)趨勢(shì),未來(lái)利用大數(shù)據(jù)改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是可行的。一方面,對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)估體系進(jìn)行調(diào)整,改變考試為主要形式的評(píng)價(jià)評(píng)估體系,利用大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng),在英語(yǔ)日常教學(xué)中實(shí)施動(dòng)態(tài)、循環(huán)的教學(xué)效果評(píng)估。不但包括教師教學(xué)績(jī)效評(píng)估,也包括學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)估?？己藘?nèi)容不但包括讀寫(xiě),也包括聽(tīng)說(shuō)?？己说男问揭矐?yīng)該多樣化,考核重心從讀寫(xiě)逐漸向聽(tīng)說(shuō)轉(zhuǎn)移,并在業(yè)內(nèi)考核中增加英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)比重,例如在聽(tīng)讀寫(xiě)為基礎(chǔ)的英語(yǔ)考試基礎(chǔ)上,還可增加專門的口語(yǔ)考試。

5.5利用大數(shù)據(jù)提升英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)和教師水平

大數(shù)據(jù)時(shí)代,學(xué)習(xí)資源可以實(shí)現(xiàn)高度整合。在高職高專的英語(yǔ)教學(xué)中,在利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行資源整合的前提下,教師以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力為核心和目標(biāo),在課堂教學(xué)、課程大綱設(shè)計(jì)、課件內(nèi)容中適當(dāng)修改英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)、增加高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的比重。此外,教師可借助大數(shù)據(jù)整合教學(xué)資源平臺(tái),搜索學(xué)生感興趣的英語(yǔ)教學(xué)資源;利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等,以小組、課題組、網(wǎng)絡(luò)會(huì)話組的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí),教師對(duì)不同的學(xué)生,有針對(duì)性地給出相應(yīng)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和題庫(kù)設(shè)計(jì),讓學(xué)生能夠選擇與自己英語(yǔ)水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方案,提高學(xué)習(xí)效果。

在信息高度整合的發(fā)展驅(qū)使下,大數(shù)據(jù)還應(yīng)該被積極用于教師水平提升。教師利用大數(shù)據(jù)云平臺(tái)的教學(xué)資源,首先,應(yīng)該提升自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,其次,通過(guò)大數(shù)據(jù),結(jié)合改進(jìn)的教學(xué)課程設(shè)計(jì),組織教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,并且利用大數(shù)據(jù)相關(guān)科技手段和計(jì)算機(jī)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)對(duì)高職高專學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

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(責(zé)任編輯吳詩(shī)玉)