周欣

關鍵詞：高校圖書館；學科資源建設；學科館員

摘要：文章介紹了高校圖書館學科館員在學科資源建設中的工作模式，闡述了學科館員在學科資源建設中的重要性和主導作用，并結合四川音樂學院圖書館學科館員制度，指出存在的問題和解決方法。

中圖分類號：G251文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2015）03-0063-02

學科資源建設是圖書館為了滿足特定用戶的信息需求，按學科進行分類，對文獻資源進行系統(tǒng)的規(guī)劃、選擇、收集、組織和管理，建立具有學科特色的藏書體系。學科資源建設是高校圖書館文獻資源建設工作的重點，是提供個性化學科服務的基礎，做好學科資源建設，離不開學科館員的參與。目前，國內各大高校圖書館都推出了學科館員制度，有針對性地為師生提供學科服務，保證教學和科研工作的正常開展。

1學科館員的內涵與職責

早在1950年，美國就首先提出了學科館員制度，我國的學科館員制度于1998年在清華大學首次出現(xiàn)。美國圖書館協(xié)會（American Library Association）對學科館員給出的定義是：一種受過專門訓練和擁有豐富學科知識的館員，主要負責圖書館某一學科專業(yè)文獻的選擇和評價，有時也負責學科信息服務和書目文獻的組織[1]。從以上定義可以看出，學科館員是即具備圖書館專業(yè)知識又有深厚的學科專業(yè)背景，能運用圖情知識和技能，利用學科專業(yè)知識，進行學科資源建設，為讀者服務的館員。學科館員的工作職責包括：學科資源建設（包括文獻采訪、評價等）、學科服務（包括參考咨詢、教學培訓、輔助科研等）。在實際工作中，由于各館的館情不同，其學科館員制度也有所差別，學科館員的工作重點也有所不同。

2學科館員與學科資源建設的關系

2.1聯(lián)系人

這類學科館員是讀者與圖書館之間的橋梁，他們在進行信息服務的過程中了解讀者的需求，并將讀者的需求反映給采訪部門，他們基本上不參與學科資源建設，只起到傳遞信息的作用。這種工作模式為學科資源建設與讀者需求之間建立了一個溝通的橋梁，但因為這類學科館員不參與學科資源建設，對學科資源建設的影響力有限。

2.2協(xié)作者

這類學科館員扮演的是協(xié)作者的角色。在學科資源建設中，以采訪館員為主導，學科館員參與部分學科資源的內容采選，提出需求、意見和建議，但最終購買的決定權仍在采訪館員手中。這種工作模式的優(yōu)點在于采訪館員熟悉采訪的原則、標準和流程，具有豐富的采購經驗。而學科館員的參與，可以提高部分學科資源的質量，減少采訪的盲目性。但由于這類學科館員沒有決定權，無法控制學科資源建設的方向，同時，由于學科館員與采訪館員職責的交叉，造成權責不清，一旦出現(xiàn)問題就會有互相推諉的情況。

2.3主導者

這類學科館員在學科資源建設中擔負著對口學科文獻資源建設的重擔，制定學科資源發(fā)展政策，對學科資源的采選具有決定權。采訪館員則負責提供書目、訂單管理等事務性的輔助工作。這種工作模式的優(yōu)點在于學科館員與讀者聯(lián)系密切，了解讀者的需求，有針對性地進行采選，提高資源的利用率，解決藏與用的矛盾。同時基于其學科專業(yè)背景，了解學科的歷史沿革、研究熱點與發(fā)展動態(tài)，能系統(tǒng)全面地收集對口學科領域的資源，補充和完善館藏，確保館藏的系統(tǒng)性和連續(xù)性。但這種工作模式對學科館員的要求很高，需要有豐富的工作經驗，具有學科專業(yè)知識，熟悉采訪流程，能對學科資源建設方向有整體的認識和把控。

以上三種工作模式，反映了學科館員參與學科資源建設的發(fā)展過程。通過比較國內外圖書館學科館員制度可以發(fā)現(xiàn)，國外圖書館學科館員的首要任務是進行學科資源建設，而就國內各高校學科館員制度實行的情況來看，多數(shù)圖書館學科館員充當著傳遞資源的角色，部分圖書館學科館員逐步參與到學科資源建設中去，如清華大學、武漢大學等，個別高校圖書館學科館員已經向主導者角色發(fā)展。

3四川音樂學院圖書館學科館員制度

3.1學科館員的基本情況

四川音樂學院圖書館現(xiàn)有三名館員從事學科館員工作。其中兩名學科館員為圖書館學專業(yè)，一名學科館員接受的是音樂學方面的教育。從文化程度來看，研究生學歷兩名，本科學歷一名。

3.2學科館員的工作職責（見表1）

3.3學科館員制度存在的問題

3.3.1人員配置不合理。四川音樂學院是一所集音樂、美術、舞蹈、戲劇、傳媒、工業(yè)設計及藝術管理、藝術教育等九大學科為一體的多學科，多層次的綜合性高等藝術院校，設有30個學科專業(yè)，125個專業(yè)方向。從該院學科專業(yè)的設置情況來看，該館學科館員的配置極不合理。在三名學科館員中，兩名為圖書館學專業(yè)，并不具備學科專業(yè)知識，另外一名為音樂學專業(yè)，只具有音樂方面的專業(yè)知識。這種學科館員的配置，專業(yè)覆蓋面太窄，無法兼顧多個專業(yè)，不能有效地進行學科服務。

3.3.2學科工作仍停留在較低層面。從表1可以看出，該館學科館員的工作職責包括五個方面。而在具體工作中，工作卻側重于學科信息聯(lián)絡、學科資源宣傳和學科用戶培訓這三個方面，同時還參與部分數(shù)據(jù)庫的建設，補充特色館藏等。從學科資源建設的角度來看，該館學科館員的角色還更多地停留在聯(lián)系人的層面，并逐步向參與者的層面發(fā)展，沒有完全參與到學科資源建設中去。

3.4學科館員制度的改進意見

3.4.1制定文獻資源發(fā)展政策。文獻資源發(fā)展政策，是一個圖書館以書面形式系統(tǒng)地確定本館文獻資源的長期發(fā)展策略以及具體實施規(guī)范的綱領性文件[2]。為了更好地開展文獻資源建設工作，把握該館文獻資源建設的方向與路線，應盡快根據(jù)本館藏書規(guī)模、藏書利用情況及館藏特色、讀者需求等，編制文獻資源發(fā)展指導性文件，指導本館文獻資源建設工作，明確參與文獻資源建設人員的權利與責任，明確文獻選擇的原則和標準，保持館藏建設的一貫性、連續(xù)性和整體性，為文獻資源的購置預算和分配提供科學依據(jù)，讓學科館員在資源建設過程中，有據(jù)可依。

3.4.2合理配置學科館員。四川音樂學院是一所具有多種藝術類別和專業(yè)特色的藝術類院校，該院圖書館工作人員的專業(yè)知識背景也具有多樣性，其中大部分館員都具有藝術類專業(yè)知識背景。除了圖書館學專業(yè)的人員外，其他人員專業(yè)涵蓋音樂、戲劇、美術、管理等。根據(jù)本院的專業(yè)特色和該館人員的專業(yè)背景，圖書館應增加學科館員的數(shù)量，增大學科館員的學科覆蓋面，按照藝術學科的大類進行細分，安排具有專業(yè)學科知識背景的館員擔任學科館員，進行對口學科資源建設。

3.4.3分工明晰，權責清楚。學科館員的首要工作是進行學科資源建設，該館學科館員的工作重心應該逐步向學科資源建設轉移，逐步提高服務層次。因此，應在文獻資源發(fā)展政策中明確學科館員的職責范圍，將學科館員與采訪館員的工作范圍進行劃分，便于學科資源采選工作的有序進行。就筆者所在的圖書館情況而言，目前文獻采選工作只有一位工作人員負責，在文獻采選過程中多憑借自身的采訪經驗進行采選，無法跟蹤學科動態(tài)，無暇進行查漏補缺，同時，由于在工作中不直接接觸讀者，對讀者的需求缺乏了解。為了很好地解決這些問題，提高館藏的利用率，學科館員應該成為學科資源建設的主導者，應將學科資源的采訪任務交給學科館員，讓學科館員把握學科資源建設的方向，選擇與確定購買學科資源內容。而采訪館員應主要負責綜合類文獻資源的采購，對于專業(yè)類文獻資源，則應利用其熟悉采訪標準、流程的優(yōu)勢，主要負責書目組織、經費控制、訂單管理等工作。

4結語

學科資源建設是學科信息服務的基礎，為了更好地為教學科研工作服務，圖書館應重視學科資源建設工作，改進和完善學科館員制度，加強對學科館員的培養(yǎng)。學科館員作為學科資源建設的主力軍，應不斷提高自身的綜合素質，提高采訪水平。

參考文獻：

[1]奉曉紅. 試論高校圖書館的學科館員[J].圖書館，2009（1）：89-90.

[2]戴龍基.文獻資源發(fā)展政策研究[M].北京：北京大學出版社，2007：3.（編校：馬懷云）