何寧波

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探究素質(zhì)培養(yǎng)新模式在工科院校的應(yīng)用

何寧波

摘要：社會的進步和時代的發(fā)展，對人才的需求量越來越大、對技術(shù)的要求也越來越高，因此，素質(zhì)教育作為一種核心教學策略和極為重要的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)被各個高等院校廣泛應(yīng)用。該培養(yǎng)模式在工科院校得以實施，主要致力于培養(yǎng)工科學生優(yōu)秀的專業(yè)知識和綜合能力。本文旨在探索怎樣用內(nèi)隱和外顯合作教學法對工科（但不限于工科）課程進行教學。結(jié)果表明，這種基于內(nèi)隱和外顯合作教學法之上的素質(zhì)培養(yǎng)新模式既能提高教學效果，又能調(diào)動學生的學習積極性，在教學過程中，還能有效提高學生的綜合素質(zhì)。該研究對那些正在開展素質(zhì)教育的同類高校同樣具有參考價值。

關(guān)鍵詞：合唱；素質(zhì)培養(yǎng)；新模式；工科院校

一、簡介

社會需求、學科特點和學生自身是對工科教育產(chǎn)生重大影響的三個因素?？赡苊克咝Ｋ鶎Υた平逃乃枷牒蛻B(tài)度都不同，它們的教育系統(tǒng)也就可能不同，這就導致它們所培養(yǎng)出來的學生也不盡相同[1]。因此，在該培養(yǎng)模式之中的教育系統(tǒng)會反映出這種因地域而產(chǎn)生的變化。

要想發(fā)展大學生的個性，把學生當成是科目本身應(yīng)是工科教育的一個重要特征[2]。不過，大學生不應(yīng)當被簡單當作一種理性工具，而應(yīng)當被看成是擁有某種氣質(zhì)和具有多種專業(yè)成就（如文學）的真正的工科生[3]。工科院校的教育目標就是把大學生培養(yǎng)成博學且具有綜合技能的人，以此來適應(yīng)社會不斷變化的需求。而素質(zhì)教育會把工科教育從一個簡單的培養(yǎng)工具提升為一個系統(tǒng)，該系統(tǒng)能把學生培養(yǎng)成具有個人價值和成就的專業(yè)人才[4]。因此，工科教育必須包括社會科學和相關(guān)學科方面的知識。

教育的發(fā)展是推動中國國際化發(fā)展的主要動力。在新世紀，教育的驅(qū)動目標在于素質(zhì)的競爭。早在20世紀80年代，中國的教育改革運動就導致了素質(zhì)教育項目在高校試點[4]。尤其是在1999年的第三次全國教育會議上頒發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》文件后，素質(zhì)教育就一直被放在了一個至關(guān)重要的地位之上[5]。

20多年后，素質(zhì)教育已被納入《教育法》。素質(zhì)教育由此成為了中國教育系統(tǒng)必須遵守的標準，且獲得了許多成功的經(jīng)驗和成果[6]。然而，當今所面臨的困惑是，素質(zhì)教育在不同的區(qū)域中，甚至在不同學科之間，發(fā)展得都極為不平衡。再加上被功利所驅(qū)動，學生要肩負起了課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的負擔。這些都導致素質(zhì)教育的實施是難上加難。而對于工科院校來說，更是將主要精力都放在學科教學上面。這樣對學生也是有益處的，但是這種益處是在犧牲其他方面能力作為代價的，例如為適應(yīng)工業(yè)要求所作的準備，這就意味著學生沒有得到全面發(fā)展[7]。

為了找到解決由素質(zhì)教育所產(chǎn)生問題的方法，許多高校已經(jīng)開始了進一步的改革。其中包括引進“以人為本”的教學法和探索新的教學法。其中，由心理學家雷柏和他的助手們所提出的“內(nèi)隱和外顯合作教學法”[8]在吸引著越來越多中外學者的關(guān)注。

內(nèi)隱學習是指學生在潛意識中獲取知識，比如說，這種學習法并不是指學生通過有意識地拿著課本坐在桌子旁去學習獲得知識，也不是老師正式地對知識傳授。外顯學習是相反的過程，它是讓學生有意識地去獲取知識，例如，通過拿著課本或者通過講授等正式學習的方法來獲取知識。將潛意識的、自發(fā)的和被動的內(nèi)隱學習與有意識有目的性的外顯學習相結(jié)合才能大大提高教學效果[9]。

研究表明，內(nèi)隱和外顯合作教學法可以提高教學，該方法主要用于對專業(yè)課程的教學中，而很少有學者將其與素質(zhì)教育相結(jié)合在學生身上實施。需要注意的是，本文所提到的研究實施對象是從中國工科院校的大一新生中選擇。該研究項目持續(xù)一個學期，在此期間實施一個新的素質(zhì)培養(yǎng)模式，以此來測試該新模式的效果。

二、工科生新素質(zhì)培養(yǎng)模式

工科院校的學生往往在人文學科、非流行音樂和美學方面偏弱。在本文所討論的例子中，學生似乎很少接觸非流行音樂，且對其興趣不大。為了發(fā)展這類學生的素質(zhì)教育，學校應(yīng)當強迫他們?nèi)ミx修素質(zhì)課程以拿學分。不過，在這些學校中，學生也應(yīng)當被視為主體（或個人）來根據(jù)自己的興趣和個人愛好積極加入到素質(zhì)培養(yǎng)課程中。本試驗由本研究報告中所提到的方法實施學校去操作，該校還將探索一些新的方法以使學生都能加入到素質(zhì)培養(yǎng)計劃中去。該實驗的重點是音樂教育以及研究音樂教育如何引導該工作的實施[10]。

1.學生音樂社團

與音樂相關(guān)的課外活動很多，且形式多樣，它們都是高校補充音樂教育的重要方式。如今，中國的學生對那種具有相對自由的組織形式的音樂團隊表現(xiàn)出很大的熱情，例如那種在音樂社團和樂隊中所發(fā)現(xiàn)的音樂團隊。社團是學生們加入團體活動的一個重要渠道。在音樂社團中，學生可以自由找尋他們感興趣的東西，并能在那里與志同道合的朋友直接溝通。學生們在社團中相互督促，相互促進，這可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，且社團里娛樂多，壓力少，同時還能學到專業(yè)知識。而且，老師或高年級學生可能會在社團中擔任某個職位，這對學生的好處就是，若學生很欣賞在里面任職的領(lǐng)導者，他們的學習熱情會被瞬間點燃。組織一些類似于聚會和競賽之類的活動是很有必要的，有些活動也可以和別的社團一起組織，以此來豐富學生的音樂生活。

2.內(nèi)部活動和外部活動；教學和生活相聯(lián)系

該素質(zhì)培養(yǎng)的新方法要求在課堂內(nèi)外都采用活潑的教學形式。這就要求老師能了解到學生在課堂內(nèi)外的生活，因此，要想保證這種課堂教學可能還需要和學生的私人生活相聯(lián)系。在當今形勢下，學生對音樂的體驗主要是來自于電視和電影中的流行音樂和音樂曲目。他們很少有機會去參加音樂會。在音樂課堂教學中，教學內(nèi)容不僅要注重主題，也應(yīng)包含一些流行元素，以提高教學活力，并和時代接軌。例如，在進行古典音樂教學時，應(yīng)當拿當代的流行作品去進行比較，如，周杰倫的《青花瓷》。這會在幫助達到預(yù)期的教學效果的同時還讓學生感覺有趣味性。

3.教學方法

這種針對理工科學生的含有音樂教學的素質(zhì)培養(yǎng)新模式應(yīng)當利用多種工具來發(fā)展音樂教育和其他科目之間的關(guān)系。當然這種關(guān)系可能并不明顯。但是，它可能會建立一種關(guān)于這種關(guān)系的意識，比如，使用能提供有用的音頻和可視化工具的多媒體。多媒體教學可以使用音樂、電影和動畫來取代傳統(tǒng)的黑板式教學。在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)之上，增加課堂互動，創(chuàng)建教學議程和小組討論的教學形式，以此激發(fā)學生參與。

4.多學科教學

學科知識通常會通過多種關(guān)系和其他的學科相聯(lián)系，例如音樂和文化，音樂和心理學，音樂和醫(yī)療，計算機和音樂，旅游業(yè)和音樂文化，聲學和音樂，等等。通過多學科交叉教學，學生可以將他們的音樂知識應(yīng)用于其他的學科。這不僅能拓寬他們的視野，還能幫助他們更好學習音樂這門課程的內(nèi)涵。舉個例子說，為古典詩歌創(chuàng)作音樂就可以邊聽邊加強對詩歌的記憶，這樣有助于加深對語言的理解，還能讓學生領(lǐng)悟到音樂傳播感情的功效。

三、試驗對比教學法

1.通過實驗對比分析

A組為實驗組。結(jié)合工科生素質(zhì)教育的方法特點在該組實施內(nèi)隱和外顯合作教學法。B組為對照組，在該組，為學生實行傳統(tǒng)教學法，即，單純的外顯教學法。A組的教學結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1：針對A組的內(nèi)隱和外顯合作教學的內(nèi)容

以下是該組的活動：

（1）在課堂上對基礎(chǔ)知識進行講解。在課堂上對合唱內(nèi)容的基礎(chǔ)知識進行講解，并對與合唱相關(guān)的方法和技巧進行解釋。在老師有技巧的引導下，學生從任務(wù)中所獲取的知識可能轉(zhuǎn)化成學生的潛在知識，他們由此便獲取了課程的基本內(nèi)容。

（2）對合唱內(nèi)容進行案例教學。將一首不成功的合唱作品和一首成功的作品進行對比。老師通過分析作品的藝術(shù)效果來分別解釋這兩個作品失敗和成功的原因。同時，學生們通過組內(nèi)討論來加強他們對該作品的理解。

（3）掌握基礎(chǔ)知識，將學生分成小組加入實際的合唱訓練。學生加入合唱訓練有助于增長他們的知識。合唱活動能幫助學生將知識更好應(yīng)用于對合唱怎樣進行的理解中去。教師清楚學生在合唱表演中的技能，并提供反饋。吸引學生加入到實際訓練中，這會下意識培養(yǎng)學生對合唱文化的理解。這樣對學生產(chǎn)生的合力效應(yīng)就是將經(jīng)驗內(nèi)部消化后最終增強自己的技能。

（4）組織學生參加合唱表演。參加表演，學生們就有機會增強他們的實踐技能，并能感受到由合唱表演所帶來的美妙和愉悅之感。

（5）使用一個開放的評價系統(tǒng)進行定期評估。評估學生的基礎(chǔ)知識和實際合唱能力。指出他們的缺點，并鼓勵他們改正錯誤。

（6）研究對象。參與該研究所選擇的工科大學應(yīng)從中國的第二類本科院校中選取，且其生源應(yīng)來源于全國各地。因為這些學生有很強的邏輯思維能力和工科知識（理工科專業(yè)主要包括數(shù)學、物理、化學和工程等類似專業(yè)），而在早期他們會對高難度的課程表現(xiàn)乏力。同時，這類院校中通過“綠色通道”（指申請入學的一種方法）入學的學生數(shù)量巨大，因為大多數(shù)學生來自于經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的家庭。這些學生在進入大學之前很少接觸到除了科學之外的科目知識，因此他們在美學、音樂和人文等學科方面的知識很欠缺。我們從2012屆的同一個專業(yè)中選出來兩個班，A班和B班，每班50名學生。在這兩個班中，男女比例均為4：1左右，年齡為16～22歲，平均年齡17.5歲。0.005的顯著性水平統(tǒng)計分析說明這兩個班的學生在入學考試中年齡和性別比并沒有明顯的差異。A班和B班分別組成實驗組和對照組來進行對比分析。

（7）教學課程的選擇。在2008年，該工科院校為學生建立了素質(zhì)教育系統(tǒng)，并引進了包括大學語文、體育和音樂在內(nèi)的公共選修課。這些公選課在大學一年級的學生中很受歡迎。為做研究，筆者在學校開設(shè)了一門音樂素質(zhì)教育課程，課名為“大學生合唱課”，用它作為該實驗的教學課程。

（8）實驗評估。成績是由筆試理論知識和合唱活動來評定的。并且會發(fā)放一些問卷調(diào)查來了解課堂教學的效果。問卷調(diào)查的結(jié)果會通過五點量表來評估學生的學習興趣、注意力、課堂互動、理解力和演唱技能等。5個等級為：非常好，很好，一般，糟糕和非常糟糕，這5個等級分別記分為5，4，3，2，1。

2.結(jié)果

通過一學期的教學之后，對A組和B組的學生進行評分。使用SPSS19.0軟件進行數(shù)據(jù)分析。這兩組學生的筆試和合唱成績?nèi)绫?所示。

表1：實驗組和對照組的評分

由表1知，在經(jīng)過一個學期的評估之后，實驗組的筆試和合唱成績平均分分別為80.25和86.23，而對照組的筆試和合唱成績平均分分別為74.42和69.16。

該結(jié)果表明，在經(jīng)過內(nèi)隱和外顯合作教學之后，實驗組的筆試成績比對照組高出5.83分（7.8%），而合唱平均分比對照組高出17.07分（24.7%）。因此，很明顯，內(nèi)隱和外顯合作教學法能同時提高學生的筆試和合唱考試成績。然而，與在筆試中的成績相比，實驗組的合唱成績比對照組要高出約14%，這表明內(nèi)隱和外顯合作教學能有效提高學生的綜合學習素質(zhì)，并在很大程度上具有將內(nèi)在理論知識轉(zhuǎn)化成潛意識中的實踐能力。因此，學生在合唱中的實踐分數(shù)能得以大幅提高。

表2：實驗組和對照組的教學效果(由調(diào)查問卷得出)。

表2顯示，對照組和實驗組在教學效果上的分數(shù)有很大的差距。通過分析實驗組和對照組在問卷調(diào)查的每一個教學項目上所體現(xiàn)出來的分數(shù)上的差異，我們做了一個對比數(shù)據(jù)，如圖2所示。

圖2：實驗組和對照組在每一個教學項目上的差異率

在所有的項目中，得高分的都是實驗組。因此，圖2表明了實驗組相比對照組所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢。在所有的不同比率中，在“學習興趣”上的不同比率是最高的，也就是說，實驗組的學習興趣相比對照組高出近50%。原因在于，音樂本身提高了學生的興趣。相比之下，那種已經(jīng)實施多時的填鴨式教學已經(jīng)削弱了學生對該課程的熱情。何況，工科生本身就對學習音樂缺乏信心，興趣淡然。然而，在應(yīng)用了內(nèi)隱和外顯合作教

學法之后，教學內(nèi)容改進了，且各類活動的引入也提高了學生的學習興趣。通過組內(nèi)活動增進交流也能激發(fā)學習興趣。

兩組在注意力方面的差異最小。兩組的分數(shù)都在3.5分以上，這基本令人滿意。這意味著，工科生在音樂學習的方法應(yīng)用上很謹慎，且能很好加入課堂互動。然而，老師對學生學習和他們注意力的積極理解，以及對學生問題和錯誤的更正在提高學生理解水平上也很有效。因此，我們發(fā)現(xiàn)，和對照組相比，實驗組對學科知識的掌握有了很大的提高。

至于在唱歌方面的技能：從頭算工科生的技能較弱，而傳統(tǒng)教學并不能從多大意義上改善這一點。通過比較可知，實驗組的唱歌技能得到了提高，并且相比對照組取得了更高的分數(shù)。這就是合作教學法、合唱訓練和學生參與多種活動而產(chǎn)生的結(jié)果。

教師的引導也對整個結(jié)果起到了促進作用。該研究結(jié)果表明，讓學生參加書面和口頭工作，引進多種方法來鼓勵學生應(yīng)用他們已經(jīng)學到的知識，使學生掌握素質(zhì)教育所需要的技能，提高他們對基礎(chǔ)知識的理解，這些都至關(guān)重要。

四、結(jié)語

現(xiàn)代技術(shù)在飛速發(fā)展，并影響著工科專業(yè)，而學科分化和學科整合都需要關(guān)于協(xié)作技術(shù)的合作。工科生需要一種能改變他們對知識認識的教學來提高他們的學習興趣。

總之，筆者建議教育研究者應(yīng)改變那種只限于技術(shù)層面的工科教育模式，并應(yīng)要求學生將人文知識和工科知識相結(jié)合起來，如此，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的工科人才。

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（作者單位：湖南工業(yè)大學音樂學院）

作者簡介：何寧波（1976.05），男，湖南省株洲市人，湖南工業(yè)大學音樂學院教授、院長助理，碩士學歷、學位，研究方向：合唱指揮。

基金項目：2013年湖南省普通高等學校教學改革研究項目《普通高校合唱藝術(shù)教育實施策略研究》（序號：284）；2013年度湖南省社科基金項目《以群眾合唱助推和諧文化建設(shè)之實施策略研究》（編號：13YBA115）。