(吉林化工學(xué)院教務(wù)處，吉林吉林132022)

考試是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要手段，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起著極其重要的導(dǎo)向作用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出要使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出培養(yǎng)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐的綜合品質(zhì)［1］。目前高校考試的內(nèi)容大多數(shù)仍然是側(cè)重于基本知識(shí)、基本理論、基本技能的理解、掌握簡(jiǎn)單應(yīng)用，忽視能力、素質(zhì)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)因素的檢測(cè)［2］。為加強(qiáng)高校學(xué)生的工程素質(zhì)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型現(xiàn)代工程師的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)對(duì)高校目前的考試模式、管理模式和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)加以改革，使考試評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確反映人才培養(yǎng)要求。

一、目前學(xué)?？荚嚬芾砉ぷ鞔嬖谥饕獑?wèn)題

目前，高?？荚囍贫扰c學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式還是固守著以“教師、教材、成績(jī)”為中心的傳統(tǒng)模式，教師的教學(xué)質(zhì)量以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。其特點(diǎn)是教師以灌輸知識(shí)為手段，學(xué)生以應(yīng)付考試為目的，學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系設(shè)立不健全。從而導(dǎo)致教師往往只重視成績(jī)分布，而不能以學(xué)校應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位來(lái)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容和方式方法，不能提高學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力［3］。主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)對(duì)考試功能的認(rèn)識(shí)存在不足

考試具有檢驗(yàn)和引導(dǎo)兩大主要功能，檢驗(yàn)只是考試的基本功能，即通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果;考試內(nèi)容、考試方式方法對(duì)教和學(xué)都會(huì)產(chǎn)生巨大的引導(dǎo)作用。目前問(wèn)題是考試側(cè)重于知識(shí)檢驗(yàn)，而忽視能力和素質(zhì)檢驗(yàn)或缺乏有效的檢驗(yàn)方法;重視考試的檢驗(yàn)功能，而對(duì)考試的引導(dǎo)功能缺乏深入研究和探索。

(二)考試方式單一化，考試內(nèi)容教條化

部分考試內(nèi)容局限于教材、教師講義，這樣的考試實(shí)際考的是學(xué)生的記憶力，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，削弱了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，減少了學(xué)生探索、想象的空間，這種模式忽視學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

(三)考試的效度和信度不高

目前考試方式存在閉卷考試多，開(kāi)卷考試少;筆試形式多，口試、答辯考試少;理論考試多，技能、操作、實(shí)踐能力考試少;一次性終結(jié)性評(píng)價(jià)多，數(shù)次性過(guò)程性評(píng)價(jià)少。單一化的考試方式使考試的偶然性和風(fēng)險(xiǎn)性加大，不能科學(xué)客觀、公正全面地反映學(xué)生的真實(shí)情況。

(四)考試管理相對(duì)落后

近年來(lái)雖然不斷加強(qiáng)考試管理工作，考試作弊現(xiàn)象屢禁不止。這些都嚴(yán)重影響了考試功能的正常發(fā)揮和教育目的的完全實(shí)現(xiàn)，破壞了正常的教學(xué)秩序，破壞了良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)，影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

二、建立健全考試規(guī)章制度，完善科學(xué)的考試管理機(jī)制

推進(jìn)考試改革須建立完善、科學(xué)的有利于創(chuàng)業(yè)型現(xiàn)代工程師人才培養(yǎng)的考試管理制度。為發(fā)揮考試各種積極的功能與作用，考試管理工作應(yīng)建立以教學(xué)單位為主體，學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督，檢查，評(píng)估相結(jié)合的考試管理機(jī)制［4］。

(一)建立以教學(xué)單位為主體的考試管理機(jī)制，明確教學(xué)單位的主體責(zé)任

教學(xué)單位黨政主要負(fù)責(zé)人是本單位教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人，教學(xué)單位要定期召開(kāi)會(huì)議，研究考試中存在的各種問(wèn)題，采取行之有效的措施，加強(qiáng)教風(fēng)考風(fēng)建設(shè)。要真正把好考試質(zhì)量關(guān)，使檢測(cè)結(jié)果具有科學(xué)性、合理性、公正性、可靠性。隨著在校學(xué)生人數(shù)的增加，考試多元化方式的建立，僅靠學(xué)校在考試組織形式上的加強(qiáng)是實(shí)現(xiàn)不了的。特別是建立科學(xué)的考試觀，關(guān)鍵還是要在考試內(nèi)容、考試形式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，因此必須由教學(xué)單位負(fù)責(zé)對(duì)考試的命題、考試實(shí)施、閱卷評(píng)分、成績(jī)錄入、成績(jī)分析進(jìn)行檢查、監(jiān)督工作。建立有效的教學(xué)激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師投入更多的精力提高教學(xué)質(zhì)量上［5］。

(二)嚴(yán)格執(zhí)行考試工作的各項(xiàng)管理規(guī)定，對(duì)考試進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，從制度層面保證考試質(zhì)量

考試工作是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，為嚴(yán)肅考紀(jì)，端正考風(fēng)，實(shí)行科學(xué)化考試管理。學(xué)校要加強(qiáng)考試各項(xiàng)工作的組織安排和考試制度的建設(shè)。要依據(jù)《吉林化工學(xué)院考試工作條例》、《吉林化工學(xué)院考試命題原則》、《吉林化工學(xué)院考試環(huán)節(jié)工作細(xì)則》、《吉林化工學(xué)院巡視工作規(guī)定》、《吉林化工學(xué)院成績(jī)管理規(guī)定》嚴(yán)格考試過(guò)程管理，對(duì)各教學(xué)單位的考試命題、考試組織實(shí)施、閱卷評(píng)分、成績(jī)錄入、成績(jī)分析等各項(xiàng)工作進(jìn)行部署，指導(dǎo)及信息發(fā)布和信息反饋，從制度層面確?？荚嚨膰?yán)肅性和公正性。

(三)以提高考務(wù)管理人員隊(duì)伍整體素質(zhì)為目的，建立考務(wù)管理人員考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制

優(yōu)化考務(wù)管理流程，提高考務(wù)管理人員的管理水平。學(xué)校制定考核方案，從崗位服務(wù)意識(shí)、業(yè)務(wù)能力、組織管理能力等全方位進(jìn)行考核，并定期組織考務(wù)管理人員座談、交流與培訓(xùn)，通過(guò)這些措施提高考務(wù)管理人員的整體素質(zhì)。

三、樹(shù)立能力與素質(zhì)檢驗(yàn)為中心的考試觀，考試評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確反映人才培養(yǎng)要求

樹(shù)立以能力與素質(zhì)檢驗(yàn)為中心的科學(xué)考試觀，是在正確分析各類(lèi)考試的特性基礎(chǔ)上，選擇切合實(shí)際又符合創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的考試模式，充分體現(xiàn)考試在教育教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)功能。引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)［6］。

(一)積極鼓勵(lì)教師和教學(xué)管理者從事考試方式和方法的研究與實(shí)踐，加大考試改革研究工作的力度

教師和教學(xué)管理者能否確立以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心的工程素質(zhì)教育觀，是推行考試改革的決定性因素。要充分認(rèn)識(shí)考試改革是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，教師和教學(xué)管理者應(yīng)積極的從事考試改革的研究與實(shí)踐，以組織廣大教師進(jìn)行“考試制度改革立項(xiàng)”為切入點(diǎn)，尤其鼓勵(lì)中青年教師擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的辦法，引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際、課程特點(diǎn)，積極思考目前考試內(nèi)容、考試方式等方面存在的不足之處，以項(xiàng)目研究形式進(jìn)行改革探索。學(xué)校在評(píng)職、評(píng)崗、評(píng)優(yōu)政策給予傾斜，并每年度撥專(zhuān)項(xiàng)資金用于考試制度改革項(xiàng)目研究工作。對(duì)于取得實(shí)際效果的項(xiàng)目，教學(xué)單位要推廣經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校將組織各教學(xué)單位相互交流，讓成果在更大范圍內(nèi)實(shí)施，使更多學(xué)生受益，學(xué)校會(huì)根據(jù)推廣情況和實(shí)施效果給予進(jìn)一步項(xiàng)目后期資助。

(二)采用以開(kāi)放式為主體的、靈活多變的考試方式

考試形式要實(shí)行多樣化，可采用閉卷考試、開(kāi)卷考試、半開(kāi)半閉卷考試、操作考試、筆試+口試、筆試+調(diào)查報(bào)告、筆試+實(shí)踐操作等多種形式。要建立生動(dòng)、活潑、多樣化評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，用口試、面試、課堂討論、疑難案例分析、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)綜述和小論文等形式考核學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)工程素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

(三)加強(qiáng)考試內(nèi)容的改革、注重考試命題的科學(xué)性、全面性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力

考試內(nèi)容改革是考試改革的核心，考試的功能主要是通過(guò)考試內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。試卷命題要科學(xué)。命題要依據(jù)大綱(課標(biāo))，緊扣教材，既覆蓋到各知識(shí)點(diǎn)，又突出教學(xué)重點(diǎn);要著重考查基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，不出偏題怪題，試題難易適當(dāng)，有一定的區(qū)分度。要注重基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。減少客觀性、記憶性考試內(nèi)容?？荚嚨膬?nèi)容具有發(fā)散性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，學(xué)生可以充分地自由發(fā)揮，可以充分地展示自己的聰明才智與創(chuàng)造個(gè)性。從“知識(shí)主導(dǎo)型”考試內(nèi)容向“知識(shí)能力與工程素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展型”考試內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。目前我校思想政治理論課程全部采用開(kāi)卷考試的方式進(jìn)行，采用開(kāi)卷考試的課程占總考試課程的5%。大學(xué)外語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)3、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、馬克思主義基本原理概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要等7門(mén)公共基礎(chǔ)課對(duì)考核學(xué)生成績(jī)進(jìn)行了積極的改革。增加了平時(shí)成績(jī)的過(guò)程管理，建立了過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性考核為一體的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。確定學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生徹底改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

(四)建立科學(xué)、公正、全面、合理、有效的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

課程組教師要針對(duì)各門(mén)課程應(yīng)主要側(cè)重于哪些內(nèi)容、哪些因素進(jìn)行檢測(cè)，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)要求等方面進(jìn)行研究探討，以確定采用什么方式進(jìn)行考核。摒棄片面以課程考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣和教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)觀、人才觀。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要針對(duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素進(jìn)行檢測(cè)，尤其是創(chuàng)新因素的檢測(cè)。把自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的思想道德、團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)、進(jìn)取精神作為評(píng)估學(xué)生優(yōu)劣的重要指標(biāo)。

(五)依據(jù)“卓越計(jì)劃”的進(jìn)展，探索校企共同考核的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式

通過(guò)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，與企業(yè)密切合作，以實(shí)際工程為背景，樹(shù)立“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)”的工程教育理念，改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感，逐步提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力，與共建企業(yè)，共同優(yōu)化實(shí)習(xí)大綱、改進(jìn)實(shí)習(xí)內(nèi)容、規(guī)范實(shí)習(xí)工作管理流程、共同指導(dǎo)學(xué)生、共同監(jiān)控實(shí)習(xí)質(zhì)量，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

四、應(yīng)用教育測(cè)量學(xué)統(tǒng)計(jì)理論進(jìn)行試卷分析和成績(jī)分析，判斷教學(xué)方法的有效性，指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)改革

課程試卷成績(jī)分析及班級(jí)成績(jī)分析是考試管理過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)試卷應(yīng)用教育測(cè)量方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析可以檢測(cè)教師課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，使考試的內(nèi)容和形式不但有利于檢查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和技能掌握的情況，而且有利于檢測(cè)教師教學(xué)情況，逐步建立起科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

(一)對(duì)試卷命題質(zhì)量作出評(píng)價(jià)，促進(jìn)題庫(kù)的建設(shè)

通過(guò)對(duì)學(xué)生試卷總分及各題得分的統(tǒng)計(jì)分析可從分析結(jié)果中對(duì)試卷命題質(zhì)量作出評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)試題的難度的統(tǒng)計(jì)分析能提高試題設(shè)計(jì)的質(zhì)量，促進(jìn)題庫(kù)的建設(shè)。試卷分析是考試閱卷完成后對(duì)學(xué)生試卷進(jìn)行綜合分析的環(huán)節(jié)，是課程考核統(tǒng)計(jì)分析工作的重要組成部分，它包括試卷的難度、區(qū)分度、學(xué)習(xí)效果、試題覆蓋程度等幾個(gè)方面?？荚嚱Y(jié)束后，除了可以得到學(xué)生的考試成績(jī)外，考過(guò)的試卷還為教師和教學(xué)管理部門(mén)提供了有針對(duì)性的反饋信息。

(二)運(yùn)用教育測(cè)量的理論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)學(xué)生考試成績(jī)效度與信度進(jìn)行分析，提高試題的有效度

信度是反映考試結(jié)果的穩(wěn)定性和可行性的指標(biāo)。如果學(xué)生在幾次相同內(nèi)容和性質(zhì)的考試中，得分相差無(wú)幾，說(shuō)明考試成績(jī)真實(shí)可靠，其信度值就高。效度是指一次考試在多大程度上測(cè)量了需要考察測(cè)評(píng)的東西，其反映的是學(xué)生掌握知識(shí)多少;能力水平高低的程度的指標(biāo)。一次考試，如果效度不夠，則無(wú)論其具有什么優(yōu)點(diǎn)，都沒(méi)有達(dá)到考試的真正目的。

(三)發(fā)揮考試的診斷功能，判斷教學(xué)方法的有效性，指導(dǎo)教學(xué)改革

通過(guò)對(duì)學(xué)生試卷總分及各題得分的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力等方面的薄弱之處，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)加以彌補(bǔ);要認(rèn)真組織考后評(píng)講工作，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺漏，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)方法的偏差。特別是分析學(xué)生失分的原因，能得到指導(dǎo)教與學(xué)兩方面的重要反饋信息，提供教師進(jìn)一步改革教學(xué)的依據(jù)。為進(jìn)一步深化和推進(jìn)考試管理與改革，改革傳統(tǒng)考試模式和成績(jī)?cè)u(píng)定方式，深化考試管理制度，建立以教師為依托，以學(xué)生為主體，以規(guī)范為目標(biāo)的多樣化的考評(píng)體系，使考試為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才發(fā)揮更加積極的作用。

［1］ 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)［M］．北京:人民出版社，2010．

［2］ 黃光揚(yáng)．教育測(cè)量與評(píng)價(jià)［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2002．

［3］ 康乃梅．考試管理技術(shù)［M］．華東師范大學(xué)出版社，2008．

［4］ 登漢慧．試論高等學(xué)校考試改革［J］．中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，4(12):58．．

［5］ 曾躍林．對(duì)構(gòu)建我國(guó)考試評(píng)價(jià)體系的思考．南方論刊，2008(1):61-62．

［6］ 梁小玲．論高校課程考試與考試管理創(chuàng)新［J］．當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010，4(12)，60．