王紹華

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，同時(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也是具有自己的特點(diǎn)的。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)進(jìn)行了分析，然后尋找出行之有效的培養(yǎng)策略，確保學(xué)生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)思維；能力培養(yǎng)

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)至關(guān)重要，低年級(jí)小學(xué)生正是思想智力開(kāi)發(fā)的階段，如果學(xué)生的思維能力出現(xiàn)偏差，那么對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。所以教師就需要重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)思維興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，只有有了興趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)

的動(dòng)力。教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣?！笨梢?jiàn)興趣對(duì)智力的開(kāi)發(fā)是重中之重。低年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)什么都感到新鮮。教師要抓住這一點(diǎn)，深挖教材，活用教材，積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)思維的發(fā)展。

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要盡量引用一些生活實(shí)例，要讓學(xué)生體會(huì)到生活場(chǎng)景，對(duì)熟悉的的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探知欲。比如，在教學(xué)《長(zhǎng)頸鹿和小鳥(niǎo)》這節(jié)課時(shí)，導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：“春大到了，草兒綠了，花兒開(kāi)了，長(zhǎng)頸鹿先生在森林的小河邊開(kāi)了一家賓館，今天賓館里來(lái)了一些活潑可愛(ài)的小客人，你們想知道這些小客人是誰(shuí)嗎？”學(xué)生想，教師出示掛圖，教師：“齊聲告訴老師小客人是誰(shuí)呀？”（學(xué)生：是小鳥(niǎo)）其中有一名學(xué)生說(shuō)：“飛來(lái)了這么多小鳥(niǎo)，賓館住得下嗎？”教師抓住時(shí)機(jī)：“是啊，長(zhǎng)頸鹿先生也很著急，它想：飛來(lái)了42只小鳥(niǎo)，每6只住一間，我該為它們準(zhǔn)備幾間房子呢？”像這樣在課堂教學(xué)中引用了動(dòng)畫(huà)故事，也摻雜了計(jì)算題，這樣就可以讓學(xué)生更好地深入其中，認(rèn)真思考問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己能學(xué)習(xí)思考問(wèn)題。

正如盧梭所說(shuō)：“你要記住的是，不能由你告訴他應(yīng)當(dāng)學(xué)什么東西，要由他自己希望學(xué)什么東西和研究什么東西；而你呢，則設(shè)法使他了解那些東西，巧妙地使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，向他提供滿足他愿望的辦法?！?/p>

二、啟發(fā)問(wèn)題思考，強(qiáng)化求異思維

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，大多數(shù)思維都比較奇特，這是十分可貴的，教師要在教學(xué)過(guò)程中抓住這點(diǎn)，要通過(guò)設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思考，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去探索解決問(wèn)題。比如教師可以設(shè)置二年級(jí)有男生30人，女生20人這一問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己提出幾個(gè)問(wèn)題，并且根據(jù)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算，這樣就可以通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中能快速開(kāi)發(fā)智力。

三、引導(dǎo)動(dòng)手操作，發(fā)展邏輯思維

小學(xué)生的思維比較特殊，對(duì)于自己的動(dòng)作記憶十分深刻，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生多自己動(dòng)手操作，比如讓學(xué)生擺小棒，可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將8根小棒擺好，然后根據(jù)哪個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生分的種類(lèi)比較多，哪個(gè)團(tuán)隊(duì)就取得勝利，這樣學(xué)生就可以積極參加到活動(dòng)中來(lái)，都想通過(guò)自己的方案進(jìn)行擺放，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

四、倡導(dǎo)合作交流，促進(jìn)和諧發(fā)展

古人云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞?！焙献鲗W(xué)習(xí)能最大限度地促進(jìn)自己和他人的學(xué)習(xí)。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，要讓學(xué)生從合作過(guò)程中得到啟發(fā)，要敢于探索，將自己的設(shè)想付諸實(shí)踐。要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，多舉行一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，由教師給出一個(gè)課題，然后學(xué)生需要由兩人或者多人共同完成，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就必須要互相合作，要做好幾人之間的溝通工作，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王憲昌.數(shù)學(xué)思維方法[M].北京：人民教育出版社，2010.

[2]劉艷明.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)的研究[J].理論界，2007（09）.