淺談二年級小學數(shù)學分組教學

邱霞

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展以及新課標的實行，分組學習在小學數(shù)學教學中受到了很多人的青睞和好評。針對小學二年級學習數(shù)學的學生來說，經(jīng)過一年級以及學前班的培養(yǎng)，已經(jīng)對數(shù)學學習有了一定的認識，二年級是一個承上啟下的時期，如果二年級的數(shù)學教師能夠利用好分組學習培養(yǎng)小學生的學習興趣，提高小學生的數(shù)學成績，增強小學生的數(shù)學團隊合作意識，這會在小學生未來數(shù)學學習的道路上起著至關重要的作用。

關鍵詞：二年級數(shù)學；分組教學；方法淺談

一、分組教學的優(yōu)勢

分組教學與其他教學方式的最大不同之處就在于，學生不再是獨立的個體，而是以小組為單位進行學習。每個學生的發(fā)言和表現(xiàn)只會成為一個小組整體水平和成績的一部分。這樣讓教學過程更具有伸縮性，更有利于提高學生的積極性。從學生特點角度分析來說，小學二年級的學生活潑好動、思維敏銳，但是與此同時，他們的注意力也很容易分散，不利于教師對學生的管理，小組合作學習可以很好地解決這個問題，學生在小組合作過程中可以相互督促，競爭意識也會讓學生的積極性得到更大程度的提高，例如，學習“時、分、秒”時可以小組間進行比賽，看哪個組的學生能夠最快最準地讀出鐘面時間，從而促進學生的積極性。從教學效果角度來說，每個小組之間互相競爭的同時也互相學習借鑒，同一小組的成員可以相互之間取長補短完善自身。與此同時，還有利于提高學生的團隊合作能力，有利于學生在以后的學習中避免出現(xiàn)“獨學而無友”的情況。

二、合理進行分組

對學生進行分組是分組教學的第一步。能否根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點進行合理分組，是影響教學效果的重要因素。小學二年級數(shù)學教師在進行分組時，不僅要看學生的數(shù)學成績?nèi)绾危€要根據(jù)學生的性格、背景等綜合因素進行分組，盡量讓每個小組之間的成員可以達到互補的效果。比如說，A學生和B學生非常喜歡講話，在分組時，教師就要避免將這兩位學生分在一起，原因是，小組討論如果太過激烈就會變成學生個人之間的爭吵，就會影響集體討論效果；再者就是，兩個活躍的學生分布在不同的小組之中，有利于提高每個小組的討論氣氛。再比如，在對小組進行分組時，教師還要在每個小組中選出一個組長來統(tǒng)籌規(guī)劃全局，這樣方便每個小組的管理。所以說，小組合作學習不僅僅限于學習的部分，還對如何分工實現(xiàn)其最大效果有著非常嚴格的要求。

三、合理安排教學內(nèi)容以及進行評價

小組合作學習雖然是一種高效的具有積極性的教學方法，但是并不適用于所有的二年級數(shù)學教學，這就要求數(shù)學教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容判斷是否需要小組合作教學。對于一些工作量大且具有競爭性和鼓勵性的教學內(nèi)容，則適合分組學習，其他的則不需要。比如說，數(shù)學教師為了提高二年級小學生的口算能力，可以把學生分成幾個小組，教師給每個小組安排一定的題目，相同的時間內(nèi)，看哪個小組的回答效率以及正確率最高，最高者即為獲勝。

其次，在小組合作學習之后，數(shù)學教師不要忘記對小組合作學習進行一定的總結(jié)和評價。適當?shù)脑u價有利于學生反思整個學習過程中的優(yōu)點和不足，有利于在下一次的合作學習中發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足。一定的評價能夠在平復學生情緒的基礎上給學生留下冷靜思考的時間，教師幫助學生分析，更有利于小學生提高數(shù)學成績以及養(yǎng)成良好的學習習慣。

總而言之，分組教學在小組合作教學中的貫徹實施不是一蹴而就的，這需要廣大小學數(shù)學教師和學生的共同努力和改善。作為教師，一定要在了解學生、熟悉教材的基礎上合理地進行分組學習，讓分組合作學習成為二年級數(shù)學教學中濃墨重彩的一筆。

參考文獻：

魏靈域.分組學習在小學數(shù)學教學中的應用[J].都市家教：上半月，2014（11）.