譚銳由

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越顯示出它的生命力。但是現(xiàn)代信息技術(shù)始終只能作為教學(xué)的輔助工具，教學(xué)的主體還是學(xué)生和教師，因此必須要合理地利用這一技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，才能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與潛能，使其成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要推動(dòng)力。

● 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極應(yīng)用

1.帶動(dòng)了教學(xué)方式的變革

數(shù)學(xué)教學(xué)特別是一些概念的教學(xué)，通常是枯燥無(wú)味的，教師的授課方式只是單一的講解，而忽略了學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)效率很低。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓抽象的概念變得具體，讓單調(diào)的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。例如，在講授《長(zhǎng)方體、正方體的體積》一課時(shí)，教師首先以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面引入，請(qǐng)學(xué)生觀察并猜測(cè)長(zhǎng)方體、正方體的體積與什么有關(guān)，然后利用課件演示來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)。教師在教學(xué)中利用生動(dòng)形象的畫(huà)面進(jìn)行教學(xué)，不僅讓學(xué)生易于接受知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。同時(shí)，還帶動(dòng)了教學(xué)方式的變革，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.提高課堂教學(xué)的有效性

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力不集中的特點(diǎn)，通常會(huì)影響教學(xué)效率。教師必須不斷地提醒學(xué)生集中注意力，一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)可能要重復(fù)多遍才能讓所有學(xué)生都注意到，這樣既耗時(shí)耗力，又降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠營(yíng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，集中注意力。另外，在教學(xué)中板書(shū)過(guò)程也是很浪費(fèi)時(shí)間的，因此，教師可以將教學(xué)內(nèi)容事先制成課件，授課過(guò)程中只需要幾個(gè)點(diǎn)鼠標(biāo)的動(dòng)作，就能夠?qū)⒅R(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，這樣既突破了時(shí)間和空間的限定，又提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3.有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的引入，能夠生動(dòng)形象地展示新知識(shí)的形成與發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)演示課件讓學(xué)生從不同角度、不同層次去探索觀察，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把課前準(zhǔn)備的課件資料做成網(wǎng)頁(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由原本的“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，還是在其他事情上，都能夠自己獨(dú)立思考解決問(wèn)題。

● 現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.信息技術(shù)要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，大多是經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的獲得主要是靠實(shí)踐操作，過(guò)分利用多媒體輔助教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生的想象力和操作能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段必須相結(jié)合，才能夠取得好的教學(xué)效果。

2.信息技術(shù)只能作為教學(xué)的輔助工具，而不能成為主導(dǎo)工具

信息技術(shù)的應(yīng)用是要為教學(xué)服務(wù)的，而不是教學(xué)的主導(dǎo)工具。教師過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要突出信息技術(shù)輔助教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而提高教學(xué)效率。

● 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能夠提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，只有這樣才能讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。