徐曉怡

摘 要：通過對影響小組合作活動(dòng)在實(shí)施過程中的因素的研究，提出合理的解決方法，使教師能更好地運(yùn)用小組合作的形式來組織教學(xué)，切實(shí)提高課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)英語;小組合作;效率

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）03-0064-01

在英語教學(xué)中，筆者認(rèn)為要使小組合作學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)有效的教學(xué)方法，就必須歸納出影響小組合作活動(dòng)效果的主要因素，然后制定相應(yīng)的對策，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)、切實(shí)提高課堂效率的目的。

一、影響小組合作活動(dòng)的主因

影響小組合作活動(dòng)的主要因素應(yīng)該包括：學(xué)生的合作習(xí)慣、學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)、教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)分配、教師對活動(dòng)反饋的收集與處理、教師的活動(dòng)示范、教師的英語語言的引導(dǎo)。

二、提高小組合作活動(dòng)的效率策略

要提高小學(xué)英語中年級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)的效率，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。

1. 明確練習(xí)目標(biāo)，激發(fā)參與熱情

盡管學(xué)生升入中年級(jí)，他們具備了初級(jí)的英語語言基礎(chǔ)了，可是依然需要不斷地積累，才能做到比較靈活地使用語言來進(jìn)行交流。就拿詞匯教學(xué)來說，如果教師一味地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、拼讀這些單詞活動(dòng)，學(xué)生是沒有絲毫興趣的。因此，教師可以在小組讀詞后增加一個(gè)有趣的競技活動(dòng)，并在讀詞活動(dòng)前就告訴學(xué)生這項(xiàng)活動(dòng)，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入小組讀詞活動(dòng)。如筆者在設(shè)計(jì)My Home的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，安排了兩人一組的互助讀詞活動(dòng)，并且讓學(xué)生活動(dòng)后準(zhǔn)備好要做Snap的游戲。游戲采取兩個(gè)學(xué)生對決的方式，由筆者或一個(gè)學(xué)生讀出黑板上的一個(gè)詞，黑板前的兩名學(xué)生分別以最快的速度拍中所聽到的單詞，速度快且讀音準(zhǔn)的學(xué)生獲勝。目標(biāo)明確后，學(xué)生就能積極進(jìn)行活動(dòng)，不斷地進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生不會(huì)因?yàn)橛捎谧x錯(cuò)詞而放棄練習(xí)，他們可以和同伴一道重復(fù)，互相學(xué)習(xí)。這樣的活動(dòng)加大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的參與度，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

2. 合理小組分配，培養(yǎng)合作習(xí)慣

將教材中的文本內(nèi)容表演出來是學(xué)生們喜聞樂見的活動(dòng)。因此，教師應(yīng)經(jīng)常在對話教學(xué)中開展課本劇表演活動(dòng)。但在實(shí)際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生不愿意參與這項(xiàng)活動(dòng)，主要的原因就是學(xué)習(xí)好的學(xué)生為了追求表演的效果，往往尋找的搭檔也是比較好的，他們不愿意與學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生進(jìn)行合作表演。這樣，就會(huì)使這種活動(dòng)形式不利于學(xué)習(xí)能力欠佳學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此，教師要及時(shí)調(diào)整分組方式，將單一的自愿結(jié)合分組變?yōu)槎喾N分組方式相結(jié)合。例如報(bào)數(shù)分組法，即讓學(xué)生按照需要分成的小組數(shù)量報(bào)數(shù)，如需分成6組，則讓學(xué)生按1～6報(bào)數(shù)，報(bào)到相同數(shù)字的學(xué)生結(jié)合成一組來表演對話。在新小組中，學(xué)生逐漸開始根據(jù)各自掌握對話的程度以及對對話角色的喜好來進(jìn)行角色的選擇，這有利于學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生積極地投入英語活動(dòng)中來，并逐漸根據(jù)角色學(xué)會(huì)了模仿人物的語言。這樣，學(xué)生不但懂得了互助、學(xué)會(huì)了合作，而且更加深刻地體會(huì)了對話內(nèi)容和人物語言。

3. 設(shè)計(jì)合作任務(wù)，增加參與意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)任務(wù)的難度要適中，要能讓大部分學(xué)生都能有效地完成任務(wù)。教師要先講清任務(wù)目標(biāo)和操作要求，然后給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如Seasons活動(dòng)教學(xué)案例，這是一節(jié)有關(guān)于四季的復(fù)習(xí)課，教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)讀寫練習(xí)。教師給4人小組中每個(gè)學(xué)生一首他們所喜歡季節(jié)的小詩，其中有幾處空白，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好填入，然后再4人共同合作，形成一首Colorful Seasons的長詩。每個(gè)學(xué)生都寫完后，全組可以一起朗誦他們的詩。以這樣的方式完成練習(xí)，每位學(xué)生都需要完成自己的小詩，還需要全組人員的共同合作，這樣達(dá)到了運(yùn)用單元重點(diǎn)詞匯和句型口頭交流和填寫信息的雙重目標(biāo)。

4. 充分示范活動(dòng)，排除語言障礙

小組活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此學(xué)生能否在活動(dòng)中運(yùn)用語言自主地交流是活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。但是，有些學(xué)習(xí)能力欠佳的因?yàn)椴皇煜りP(guān)鍵的交流語言而無法參與活動(dòng)，或者干脆用中文交流。這就要求教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場景設(shè)計(jì)一些可以運(yùn)用重點(diǎn)句型的活動(dòng)。如Weather活動(dòng)教學(xué)安排，這主要是教授有關(guān)天氣的詞匯，在擴(kuò)展環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)報(bào)名參加旅行社的情景，要求學(xué)生先聽天氣預(yù)報(bào)，了解所選目的地的天氣，然后帶好所需的衣物。在這樣的活動(dòng)中，教師先以她的朋友Lynn去旅游為示范，引導(dǎo)學(xué)生逐步開展小組活動(dòng)，幫助學(xué)生理解活動(dòng)步驟和旅游情景的用語，有助于學(xué)生更順利地開展小組合作活動(dòng)。

5. 采用多元評價(jià)，真實(shí)反饋交流

教師常用的反饋方法是讓學(xué)生在全班面前再次表演一遍活動(dòng)中的對話內(nèi)容，以此檢驗(yàn)學(xué)生的練習(xí)效果。但是簡單地重復(fù)活動(dòng)中的語言并不適合小組活動(dòng)的反饋。如Subject活動(dòng)教學(xué)案例中，教師在擴(kuò)展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作活動(dòng)，活動(dòng)是在6人小組內(nèi)完成。教師為每組設(shè)計(jì)了一張大表格，讓學(xué)生通過討論決定他們最喜歡的課程并說明原因，完成后拿起表格向聽課教師介紹他們的選擇?；顒?dòng)中學(xué)生積極展開討論，大膽地向聽課教師介紹喜歡的課程。這樣的反饋交流真實(shí)自然，有實(shí)際意義。

總之，在小學(xué)中年級(jí)階段實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式。因此，我們英語教師要以學(xué)生為中心，把一切的主動(dòng)權(quán)利都放給學(xué)生，并在英語教學(xué)設(shè)計(jì)上下苦功夫，以保證有效的小組合作教學(xué)的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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