楊燕

摘 要：文章從微話題的討論、微寫作的嘗試、微互動的設(shè)計等角度切入，闡述了為學(xué)生搭建“微作文”的個性平臺，進(jìn)而使學(xué)生的英語素質(zhì)得到不斷提高的策略和辦法。

關(guān)鍵詞：微作文；初中英語；寫作教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0094-02

“微”是信息時代下風(fēng)生水起的新常態(tài)，微信、微博、微商、微電影、微廣告等等，聚焦生活我們會發(fā)現(xiàn)，“微”已經(jīng)成為時下一種主流文化，即便在教學(xué)領(lǐng)域，仍然可以看到它活躍的身影，微課、微話題、微閱讀、微作文……在“微”思潮中，我緊跟時尚，找到了開啟初中英語寫作春天的新渠道——微作文，我嘗試以“微作文”的教學(xué)理念及教學(xué)方式，開展寫作活動，以“微”促“寫”，激活學(xué)生的寫作熱情。在英語教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是教學(xué)中的重、難點，對于學(xué)生而言，寫作是他們英語學(xué)習(xí)由“說”到“寫”的重大轉(zhuǎn)折，不少學(xué)生一聽到寫作就頭疼，既不知道寫什么，也不知道怎么寫。這個時候，如果我們循序漸進(jìn)地以“微作文”導(dǎo)入教學(xué)，插入話題，引發(fā)討論，勢必對喚醒學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在寫作動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的寫作思維與能力，起到巨大推進(jìn)作用。在實際教學(xué)中，我嘗試通過微話題的討論、微寫作的嘗試、微互動的設(shè)計，為學(xué)生搭建“微作文”的個性平臺，帶領(lǐng)他們走進(jìn)英語寫作的春風(fēng)細(xì)雨中。

一、微話題，小話題引發(fā)大討論

在傳統(tǒng)的初中英語寫作課堂上，我們通常會給出命題或者話題材料，在分析講解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生們獨立完成寫作任務(wù)。這樣的寫作套路，就像一個限定好條條框框的“籠子”，它不僅限制了教師的教學(xué)空間，局限了作文的延伸空間，同時也限制了學(xué)生的想象思維，抑制了學(xué)生們的個性創(chuàng)造，不僅學(xué)變得“索然無味”，教也是“無精打采”。要打破英語寫作課堂的沉默，首先要釋放的就是初中生嶄露頭角的青春個性，讓他們有話想說，并且有迫切表達(dá)自己真實想法的渴望。在這個時候，“微作文”中的“微話題”環(huán)節(jié)，正好能夠解決這一教學(xué)難題，激發(fā)學(xué)生主動走進(jìn)寫作話題的積極性?！拔⒃掝}”作為寫作教學(xué)的“墊腳石”，應(yīng)該緊扣寫作主題，具有啟發(fā)性與趣味性，在結(jié)構(gòu)上推波助瀾，促進(jìn)寫作教學(xué)的開展，在氛圍上增添色彩，激起寫作課堂的千層浪。需要注意的是，教師在設(shè)計寫作話題時，要由小及大，盡量從生活中的小話題，從學(xué)生所熟悉的話題，切入教學(xué)，引發(fā)學(xué)生真實的大討論，讓他們有話可說。

例如，教學(xué)譯林版初中英語7A Unit7 Shopping這一單元時，可以圍繞初中生非常感興趣的購物話題展開，在“Story time”環(huán)節(jié)中，語篇Simons birthday為背景，討論關(guān)于生日禮物的準(zhǔn)備與購買，順其自然地導(dǎo)入了“Shopping”這個話題。在語篇教學(xué)后，為了更加廣泛地激發(fā)起大家的討論，強(qiáng)化學(xué)生對語言知識點的實踐應(yīng)用，我創(chuàng)設(shè)了“My shopping list”的微作文活動。在這個微作文活動中，為了有效地活躍氣氛，打開學(xué)生的話匣子，我向大家呈現(xiàn)了一些生活中常見但非常不起眼的物品——購物小票、快遞單、消費清單等?？吹竭@些購物小票后，即便剛剛還頭疼要寫作文的學(xué)生也立馬“激靈”著活躍起來，有的學(xué)生甚至從口袋里、書包里也搜出了不少購物小票。在這個小話題的帶動下，學(xué)生開始意識到想買的東西那么多，怎么樣才能不當(dāng)“剁手族”？這個時候，購物清單脫口而出。在小話題的帶動下，學(xué)生對購物清單展開了熱烈的討論，有的學(xué)生分享了自己近期的購物清單，有的學(xué)生設(shè)計了一份自己最喜歡的書單，有的學(xué)生則就購物清單的重要性發(fā)表了看法，一下子，學(xué)生們的寫作思維就被打開了，正是小話題激起了學(xué)生討論的“千層浪”。

二、微寫作，小作文帶動大練筆

動筆寫是寫作教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是大部分教師最關(guān)心的教學(xué)環(huán)節(jié)。在“微話題”的熱身準(zhǔn)備下，開展短小精湛的“微寫作”活動，能夠達(dá)到趁熱打鐵的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)由說到寫的過渡。同時，開展以“微寫作”為主題的寫作活動，還能適當(dāng)降低英語寫作的難度，提高當(dāng)堂訓(xùn)練的有效性，確保班級所有同學(xué)都加入到寫作實踐中，以小作文的形式帶動班級的大練筆，達(dá)到“微寫作”——“全覆蓋”的教學(xué)目的。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行“微寫作”的過程中，教師也不能閑著，一方面在學(xué)生寫作過程中，應(yīng)該有效地利用多媒體課件，提供一些必要的后方援助，為他們提供一些具有參考價值、或本單元所學(xué)的知識點，引導(dǎo)他們學(xué)以致用。另一方面，在學(xué)生寫作的過程中，要走下課堂，充當(dāng)導(dǎo)師，在學(xué)生們寫作的過程中積極發(fā)現(xiàn)問題，并及時給予他們建議與指導(dǎo)。通過這樣的形式，讓學(xué)生充分感受到“微寫作”是一個全班參與、全班行動的實踐活動。

例如，譯林版初中英語7A Unit 4 My day這一單元，是以時間為軸的，針對一天的行程安排展開了討論，這個內(nèi)容不僅非常適合作為學(xué)生寫作的素材，而且脈絡(luò)清晰，有利于幫助學(xué)生掌握以時間為軸或者以主線為中心的寫作方式，提高學(xué)生英語寫作的目的性，幫助他們理清文章思路。為了強(qiáng)化學(xué)生的語言實踐，夯實本單元的語言知識，我利用課堂時間創(chuàng)設(shè)了一個以“My day”為命題的“微寫作”活動。在這個活動中，我將“說”與“寫”有效地結(jié)合起來，要求學(xué)生在規(guī)定時間之內(nèi)（15分鐘），實現(xiàn)由討論到完成寫作，寫作內(nèi)容4～6句話即可。在這活動開始前，我引導(dǎo)學(xué)生先畫出語篇的思維導(dǎo)圖，將提綱從文中提取出來，并嘗試以此復(fù)述語篇。通過這樣的形式，教授學(xué)生以導(dǎo)圖為提綱的寫作方式，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識。隨后，鼓勵學(xué)生以小組為單位，集體行動，營造濃厚又緊張的學(xué)習(xí)氛圍，在探討的基礎(chǔ)上，快速完成寫作任務(wù)。

三、微互動，小平臺領(lǐng)銜大分享

初中學(xué)生個性鮮明，充滿活力，他們喜歡和同伴交流自己的看法，分享自己的發(fā)現(xiàn)，互動是新生代初中生極具鮮明的一個特點。仔細(xì)觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在初中生參與信息互動的形式越來越廣泛，除了常見的面對面交流、紙條書信、電話短信、QQ平臺，還有微信、微博、唱吧等新興網(wǎng)絡(luò)交流平臺。寫作本身就是語言輸出的重要渠道，是書面表達(dá)的組成部分之一，也是學(xué)生參與到這些生活互動中的主要形式。因此，在微作文教學(xué)中，我們要把“微”發(fā)揮得淋漓盡致，在學(xué)生作品的交流與成果展示過程中，充分利用微信等學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)媒介，創(chuàng)設(shè)互動平臺，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與分享，在交流中，促進(jìn)“評”與“改”在寫作教學(xué)中的積極作用。通過互動平臺，強(qiáng)化學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作技能，充分利用小平臺領(lǐng)銜大分享。

例如，教學(xué)譯林版初中英語Unit 8 Pets這一單元時，我發(fā)現(xiàn)，班上大部分學(xué)生家里都有養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，如小貓、小狗、魚、烏龜、兔子、倉鼠等，學(xué)生們對養(yǎng)寵物的積極性很高。為了讓學(xué)生開展更加廣泛的討論，我設(shè)計了一個“寵物卡片”的微作文活動。在這個活動中，各個小組需為自己的寵物或最喜歡的動物制作動物卡片，并為小動物做一番簡介。各小組需將作品及小動物的照片上傳至班級微信群或朋友圈（以小組名義上傳即可），在微信平臺上，邀請教師或其他學(xué)科教師充當(dāng)導(dǎo)師，進(jìn)行點評，比一比哪個小組獲得的贊最多。在這樣的小平臺上，學(xué)生們的作品得到了及時有效的交流與分享，傳統(tǒng)的寫作轉(zhuǎn)變成更加有趣的動手制作，更出奇的是邀請到了各個學(xué)科的教師對作品給予評價，不僅學(xué)生們寫作的積極性提高了，也促使各學(xué)科之間的聯(lián)系更加密切了。

四、結(jié)束語

在初中英語教育中，寫作教學(xué)是一直是教學(xué)中的重、難點。隨著新課改的推進(jìn)，隨著英語寫作教學(xué)的不斷探索，“微作文”作為一種新的教學(xué)理念及方式，已逐漸被引入英語教學(xué)實踐中。總之，“微”不僅是信息時代的新標(biāo)簽，也是教學(xué)發(fā)展的新機(jī)遇。在這樣的教學(xué)新思潮中，教師要抓住“跳躍”的機(jī)會，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，實現(xiàn)自身的專業(yè)成長。從這點出發(fā)，我認(rèn)為，“微作文”不失為初中英語寫作教學(xué)的好辦法，它能點燃學(xué)生心中的寫作火炬，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語寫作的燦爛春暉。教師要在教學(xué)實踐中不斷探索和創(chuàng)新，讓學(xué)生愛上“微作文”，創(chuàng)新“微作文”寫作的教學(xué)方法，使學(xué)生的英語素質(zhì)得到不斷提高。

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