秦偉

【摘要】在聲樂課堂上，聲樂教師除了要向?qū)W生傳授聲樂知識(shí)、提高學(xué)生的聲樂表演能力外，還需要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的科學(xué)培養(yǎng)與有效發(fā)展，從而將聲樂教育提升到一個(gè)新的高度。對(duì)此，本文將結(jié)合聲樂教學(xué)的具體實(shí)踐，就聲樂教學(xué)中學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)與提高策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】聲樂教育；音樂審美能力；培養(yǎng)策略

在素質(zhì)教育背景下，音樂教育的地位在不斷上升，而聲樂教學(xué)是音樂教育體系中最重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生美育素質(zhì)的重要途徑。在聲樂教學(xué)中提高學(xué)生的審美鑒賞能，必須充分保證學(xué)生在課堂上的主體性地位，所以教師不能僅僅是向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和聲樂表演技巧，還需要多加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，給學(xué)生更多親身體驗(yàn)和展示自我的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)聲樂作品的鑒賞能力和審美能力，這對(duì)學(xué)生聲樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)將會(huì)大為有利。

一、尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生審美情趣

聲樂教學(xué)中學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，需要聲樂教師的一切教學(xué)活動(dòng)做到以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生在聲樂課上的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而激發(fā)和提升學(xué)生的審美能力。對(duì)此，聲樂教師在課堂上必須做好“設(shè)疑”與“導(dǎo)思”兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作，這是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的關(guān)鍵。正所謂思源于疑，有疑問，才有思維，才有審美，所以聲樂教師在教學(xué)的具體實(shí)踐中，要積極圍繞聲樂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地、有針對(duì)性地、有梯度地提出疑問，要讓學(xué)生敢于回答審美過程中的問題，積極參與課堂互動(dòng)，消除畏難、自卑等心理壓力，做到在聲樂鑒賞環(huán)節(jié)的各抒己見、積極辯論、敢于質(zhì)疑。例如，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，在聲樂課堂的末尾，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地感知聲樂各種形式美的神韻和規(guī)律，啟發(fā)他們按照美的規(guī)律來創(chuàng)造音樂，這樣可以有效集中學(xué)生在聲樂課堂上的學(xué)習(xí)注意力，全身心的參與到音樂審美和鑒賞活動(dòng)中來，可以使學(xué)生從原有的音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維火花和審美欲望，讓學(xué)生真正成為了聲樂課堂的主人，有助于學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的積極轉(zhuǎn)變。

二、創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

《論語》中曾經(jīng)提到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?所以說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂、提高音樂審美能力的最好老師。聲樂教師在教學(xué)過程中，只有有效激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣和審美情趣，才能有效激發(fā)學(xué)生的音樂思維火花，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維可以在聲樂課堂上積極活躍起來。對(duì)此，聲樂教師在教學(xué)過程中，必須避免空洞理論的聲樂知識(shí)灌輸，要通過積極有效的教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)起學(xué)生在聲樂課堂上的積極情感，將抽象化、空洞化的聲樂知識(shí)形象化、具體化，活躍學(xué)生的音樂思維，增強(qiáng)學(xué)生音樂審美的積極性、主動(dòng)性。例如，在中國(guó)的古詩詞中，很多都是以歌曲的形式來表達(dá)作者的感性，如《揚(yáng)州慢》、《杏花天影》等曲目都是典型性的代表，聲樂教師可以以此為依托，激發(fā)學(xué)生從文學(xué)美的角度去鑒賞聲樂作品，促進(jìn)學(xué)生形成了一種特殊的思維方式，實(shí)現(xiàn)從以感性的直觀審美向理性的全面審美的積極轉(zhuǎn)變。

三、營(yíng)造民主、平等的聲樂教學(xué)環(huán)境

聲樂教學(xué)中學(xué)生音樂審美能力的提高，需要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，在聲樂課上讓學(xué)生做“主人”。但在傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的地位是不平等，教師為了維護(hù)自己的教學(xué)權(quán)威，或處于對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理的目的，很少會(huì)主動(dòng)營(yíng)造平等化、民主化的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠主動(dòng)表現(xiàn)和自主審美的機(jī)會(huì)比較少，這會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)熱情，限制學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)此，聲樂教師要積極營(yíng)造出民主、平等的聲樂教學(xué)氛圍，還給學(xué)生一個(gè)平等、民主、自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)潛能和音樂審美情趣能力。對(duì)此，在聲樂課堂上，聲樂教師要允許學(xué)生表達(dá)自己的情感，表達(dá)自己的審美理解，對(duì)于聲樂中的歌詞、旋律、節(jié)奏、表演技巧等，沒有學(xué)生都可以在課堂上暢所欲言，或者進(jìn)行個(gè)性化的表演，聲樂教師只需要進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)和合理糾正即可，在這樣和諧化的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)將會(huì)大有幫助。

四、積極聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，開展豐富多彩的聲樂表演活動(dòng)

為了有效拓展學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的思維空間和審美境界，聲樂教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)聲樂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際之間的聯(lián)系，同時(shí)開展多樣性的聲樂表演與實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以豐富學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。對(duì)此，聲樂教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，如教師可以校園文化活動(dòng)成立聲樂表演隊(duì)伍，提高學(xué)生“學(xué)以致用”的意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)聲樂知識(shí)和藝術(shù)性的體驗(yàn)與感知，逐漸形式積極的審美情感，并最終內(nèi)化為自身的音樂審美能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人聲樂表演能力和音樂審美能力的同步培養(yǎng)。

結(jié)語

總之，學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)與提高不是在短時(shí)內(nèi)可以一蹴而就的，聲樂教師必須樹立正確的聲樂教學(xué)觀念，注重聲樂教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生在聲樂課堂上的主體地位，給學(xué)生在聲樂課堂上更多的思考空間和體驗(yàn)空間，營(yíng)造出良好的聲樂教學(xué)與鑒賞氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到各項(xiàng)聲樂鑒賞與審美活動(dòng)中來，促使學(xué)生音樂審美素質(zhì)的不斷提升。

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