【摘要】大學(xué)音樂教育的本質(zhì)是一種以音樂為載體而實(shí)施的全人教育，其根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在養(yǎng)成扎實(shí)的音樂知識和技能的基本上養(yǎng)成良好的音樂能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面和諧發(fā)展，因此，大學(xué)音樂教育需要走向生活，回歸生活，只有生活化了的音樂教育，才是真正適合大學(xué)生的音樂教育，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教育的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)音樂教育；生活化

大學(xué)音樂教育的生活化是大學(xué)音樂教育的內(nèi)在追求，所謂大學(xué)音樂教育的生活化即是指在大學(xué)音樂教育的過程中融入各種生活元素，擺脫傳統(tǒng)大學(xué)音樂教育過于學(xué)科化的傾向，將生活與大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生全面和諧發(fā)展。

一、大學(xué)音樂教育生活化的概念內(nèi)涵

所謂大學(xué)音樂教育生活化是指在大學(xué)音樂教育中滲入生活元素，在音樂教育理念、內(nèi)容、手段、方式等各個方面與大學(xué)生的日常生活有機(jī)結(jié)合起來，讓大學(xué)生在專業(yè)音樂的學(xué)習(xí)過程中感受音樂的魅力，將大學(xué)音樂教育置于生活的大背景下之下，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)音樂教育生活化是適應(yīng)當(dāng)前我國大學(xué)音樂教學(xué)改革的內(nèi)在需要，也是著力提高我國音樂教育質(zhì)量，改善人才培養(yǎng)的必然選擇。

二、當(dāng)前大學(xué)音樂教育生活化存在的問題

（一）音樂教育內(nèi)容過于學(xué)科化，脫離了大學(xué)生的日常生活

藝術(shù)來源于生活而又高于生活，藝術(shù)教育必須時(shí)刻緊貼生活，不斷從生活中汲取營養(yǎng)。當(dāng)前不少大學(xué)音樂專業(yè)的教學(xué)過程中由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不良影響，音樂教育的內(nèi)容都不同程度地存在著學(xué)科化過于濃厚，而缺乏生活化的傾向，音樂教育內(nèi)容主要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)精神而精選的學(xué)科性內(nèi)容，使用傳統(tǒng)性教材，很少考慮到學(xué)生的實(shí)際需要和個體興趣，脫離了大學(xué)生的實(shí)際生活，無益于音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）音樂教育的方式呆板固化，脫離生活

雖然當(dāng)前我國高校音樂專業(yè)教學(xué)的改革在整個教育改革的背景下已經(jīng)進(jìn)行了相當(dāng)長的時(shí)間，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)的根深蒂固，教師在長期的教學(xué)過程中養(yǎng)成的固有的教學(xué)慣習(xí)難以立即改變，最顯著的就是不少教師在教學(xué)過程中仍然固守講授式等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，師生間的教學(xué)交流等基本為零，較少關(guān)注學(xué)生的生活需要，各種教學(xué)決策基本都以教師的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而做出，這種音樂教育方式方法是死板固化的，是脫離大學(xué)生生活實(shí)際的。

（三）教師在教學(xué)過程中挖掘和使用生活中的音樂元素

要使大學(xué)音樂教育真正走向生活化，教師在這一過程中需要有應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。教師需要在整個音樂教育過程中善于挖掘生活中的音樂教育元素并將其巧妙地用于教學(xué)中，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，例如不少大學(xué)生對熱衷于去KTV，那么教師就可以思考是否可以利用其創(chuàng)設(shè)一種新的類似于KTV的教學(xué)模式從而激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性呢？等等諸如此類，然而現(xiàn)實(shí)卻是，不少大學(xué)音樂教師往往缺乏挖掘生活中的音樂教育的元素的意識和能力，教學(xué)過程中基本上仍然是對教材的機(jī)械照搬，自然也就談不上教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、促進(jìn)大學(xué)音樂教育生活化的對策

（一）選用生活化的音樂教學(xué)內(nèi)容，編制富有生活氣息的教材

教材是大學(xué)音樂教育的主要載體，是重要的課程資源之一，因此要實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教育的生活化，首先必須拋棄傳統(tǒng)的以學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科邏輯為核心而編制的傳統(tǒng)教材，以生活化為基本依據(jù)編制貼近大學(xué)生實(shí)際生活的教材，著力提高大學(xué)音樂教育內(nèi)容的生活化程度，在編制生活化的教材的過程中，要注意突出教材的生活化特性，如教材應(yīng)充分關(guān)注當(dāng)?shù)孛褡迕耖g音樂的內(nèi)容、風(fēng)格等，將這些具有地方特色的民間音樂的形式、風(fēng)格等融入大學(xué)音樂教材中，民族地區(qū)的高校應(yīng)著重關(guān)注民族地方音樂的特色之處，努力將這些融入了當(dāng)?shù)靥厣袼缀臀幕囊魳穬?nèi)容融入高校音樂教育內(nèi)容中去，讓他們感受不同風(fēng)格音樂的特色和風(fēng)格之間的碰撞，享受不同味道的音樂盛宴看，從而獲取不同的音樂體驗(yàn)。

（二）注重音樂教育過程中的生活化

大學(xué)音樂教育生活化要求教育方法、教育過程的生活化，也就是要改變傳統(tǒng)的單項(xiàng)式的教學(xué)方式，尊重音樂教學(xué)的實(shí)踐性品格，讓學(xué)生親身進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)，教師應(yīng)積極借鑒其他學(xué)科的先進(jìn)的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)模式，如案例教學(xué)、情景式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)模式，與此同時(shí)，教師還可以通過組建各種大學(xué)生音樂社團(tuán)、大學(xué)生音樂藝術(shù)團(tuán)等，組織開展各種各樣的音樂活動和競賽如音樂沙龍等，將大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)從以往的課堂中延伸到大學(xué)生的日常生活中，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生音樂教育手段的多元化發(fā)展，向大學(xué)生實(shí)際生活靠攏。

（三）廣大教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，強(qiáng)化教學(xué)反思，積極挖掘日常生活中的音樂教育元素

日常生活豐富多彩，蘊(yùn)含著豐富的音樂教育元素，這些音樂教育元素應(yīng)用到大學(xué)音樂教育中，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量等各個方面都是大有裨益，但是日常生活中的音樂教育元素又是隱藏在生活中，需要教師努力去挖掘，這就需要教師加強(qiáng)教學(xué)研究，強(qiáng)化教學(xué)反思，積極挖掘日常生活中的音樂教育元素，實(shí)現(xiàn)生活元素和音樂教育的有機(jī)結(jié)合。

總結(jié)

總之，實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教育的生活化應(yīng)成為今后大學(xué)音樂教育改革的前進(jìn)方向之一，隨著大學(xué)音樂教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，大學(xué)音樂教育的生活化得到了廣大教育研究者和一線音樂教師的高度關(guān)注，可以說，大學(xué)音樂生活化是教育生活化主題在音樂教育領(lǐng)域的具體化，是一種適合高校音樂人才培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)音樂教育良性發(fā)展的音樂教育理念，其必將在未來促進(jìn)我國大學(xué)音樂教育改革過程中發(fā)揮建設(shè)性作用。

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[2]周靜.綜合性大學(xué)音樂教育模式淺析[J].中國高等教育，2011，18： 52-53.

作者簡介：高海燕，1971年出生，女，漢族，籍貫：山西省祁縣，學(xué)歷：研究生，職稱：講師，研究方向：音樂教育、中國音樂史、民族民間音樂。