于小宏

摘 要：英語教學是一種交流性和實踐性很強的語言教學，僅靠單純的教和聽難以取得實效。因此，在初中英語教學中，合理、巧妙地應(yīng)用互動教學模式是十分必要的?；咏虒W模式的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，有效提高學生學習英語的興趣與自覺性，從而實現(xiàn)教學效率的提高。文章從做好課前導(dǎo)入工作、加強課堂互動、加強課后互動等三個方面入手，對如何在初中英語教學中應(yīng)用互動教學模式進行了探析。

關(guān)鍵詞：初中英語教學；互動教學模式；應(yīng)用

中圖分類號：G633.41；G426 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）19-0083-01

以往傳統(tǒng)的初中英語教學模式，缺少師生之間的互動交流，一方面，忽視了學生在教學活動中的主體地位；另一方面，忽視了英語語言基礎(chǔ)知識的實際運用。因而，難以激發(fā)學生學習英語的興趣，甚至有可能引起學生的厭煩心理，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學效率低下。新課標實施以來，人本思想深入人心。在初中英語教學中，引入互動教學模式，尊重學生在教學活動中的主體地位，激發(fā)學生學習英語的興趣，使其積極參與到英語教學活動中來，真正實現(xiàn)教與學的統(tǒng)籌兼顧、和諧發(fā)展，是踐行人本思想、提高初中英語教學效率的必然要求。

一、做好課前導(dǎo)入工作，提高學生學習英語的興趣

在課堂教學中，如何激發(fā)學生的興趣，是每位英語教師應(yīng)當思考的問題。在正式上課之前，教師應(yīng)當進行適當?shù)恼n前導(dǎo)入，可以充分利用各種與課文有關(guān)的背景知識、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生的注意力，并與學生進行互動交流，或者讓學生展開討論，引出教學內(nèi)容，使學生在正式上課之前就形成良好的互動心向。這樣，可以有效活躍課堂氣氛，提高教學效果。例如，在學習蘇教版初中英語教材“Going Shopping”這一單元時，可以結(jié)合多媒體，設(shè)置問題，讓學生回憶已經(jīng)學過的doing類短語。這樣，不僅能夠使學生進一步鞏固已學知識，也能夠通過啟發(fā)學生的思維使學生投入到新課的學習中來。同時，教師要注重對學生的回答進行正面評價，以維持學生學習英語的積極性，增強學生的自信心。又如在學習“School Life”這一單元時，可以結(jié)合實際情況，詢問學生在學校的學習、生活，了解學生的想法，鼓勵學生暢所欲言，并要求學生用英語進行回答。

二、營造良好的課堂氛圍，加強課堂互動

課堂氛圍的好壞直接影響著學生的學習過程和學習結(jié)果。良好的課堂氛圍，能夠調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。在初中英語課堂教學中，教師要營造一個民主、活躍的課堂氛圍，尊重學生在教學活動中的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學模式，加強師生之間、生生之間的互動交流，從而提高課堂教學效率。加強課堂互動，主要可以通過如下方法。

1. 采用小組合作學習方式

采用小組合作學習方式，通過對學生進行分組，并布置課堂教學任務(wù)，讓學生進行小組合作學習。在這個過程中，教師要注重發(fā)揮其指導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作能力、創(chuàng)新思維等，實現(xiàn)師生之間、學生之間、學生與教材之間的互動，提高課堂教學效果。

2. 采用表演教學方法

采用表演教學方法，吸引學生的注意力，不僅有助于學生學習與鞏固新知識，還能夠激發(fā)學生親自登臺表演、展示自己的欲望，有助于提高學生的自信心，并達到活躍課堂氣氛的目的。例如：在進行“Going Shopping”這一單元的課堂教學時，教師可以讓學生通過分角色扮演來學習。在學生表演過程中，教師要引導(dǎo)學生充分使用已學的句子進行對話，同時注重對重點語法進行詳解。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，也能夠使學生更輕松、更快速地掌握知識點，加深學生對知識點的掌握程度。

3. 恰當?shù)卦O(shè)置懸念

恰當?shù)卦O(shè)置懸念，能夠有效激發(fā)學生的好奇心，促進師生之間、生生之間的互動，使學生在討論交流中進行探索，培養(yǎng)學生的自主探究能力、思維能力、合作能力等。在初中英語課堂互動教學中，不管運用哪一種方法，教師都要鼓勵學生大膽表達自己的想法，針對學生在學習過程中遇到的問題或存在的錯誤，正確引導(dǎo)學生，通過有效互動，營造一個良好的課堂氛圍，實現(xiàn)教學效率的提高。

三、組織開展英語課外活動，加強課后互動

在初中英語教學中，加強課后互動也是十分重要的。一方面，課堂教學是重點，然而學生在課堂所學的知識也是有限的，需要在課外對所學知識進行拓展，使知識結(jié)構(gòu)更加完善。另一方面，課后互動也是進行實踐教學的一種重要途徑，通過加強對所學知識的實際運用，進一步培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫能力，全面提高學生的英語運用水平。其中，鍛煉學生的英語口語表達能力是重點任務(wù)。教師可以組織開展英語課外活動，如開展英語角活動、辦英語黑板報，引導(dǎo)學生積極參與。在英語課外活動中，適當添加一些與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的知識，能夠進一步提高英語課堂教學效果，促使學生學以致用。例如，針對英式英語與美式英語的差異，教師可以先在課堂上進行初步的講解，然后要求學生在課外搜集相關(guān)資料，再對其進行詳解。

四、結(jié)束語

綜上所述，互動教學模式在初中英語教學中的應(yīng)用，可以著眼于做好課前導(dǎo)入工作、加強課堂互動、加強課后互動等三個方面。在初中英語教學中合理、靈活應(yīng)用互動教學模式，體現(xiàn)了以學生為本的教育理念，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生學習英語的興趣和自覺性，全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等各方面能力，真正實現(xiàn)教與學的統(tǒng)籌兼顧、和諧發(fā)展，是提高初中英語教學效率的必然要求和有效途徑。

參考文獻：

[1]楊流琴.基于多維互動教學模式的英語教學研究[J].湖北函授大學學報，2014（04）.

[2]周新云，劉綻.互動教學模式在高職公共英語教學中的應(yīng)用[J].湖南科技學院學報，2014（04）.