袁世民

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)模式。文章通過研究分析合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂里出現(xiàn)的各種問題，探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）19-0092-01

新課程改革的目的就是在課堂中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正使學(xué)生在課堂里起主導(dǎo)作用，而合作學(xué)習(xí)就符合新課程改革的要求。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生與學(xué)生之間的一種互動與合作，充滿著趣味性和娛樂性，可以使正處于成長階段的學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)，在互動中共同進(jìn)步。

一、合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂里出現(xiàn)的各種問題

1. 教師不能正確發(fā)揮作用，使得合作學(xué)習(xí)流于形式化

近些年來，隨著我國教育體制改革的深入，轉(zhuǎn)變教師角色的理念越來越被重視。但是，在具體教學(xué)中，有的教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)思路，尤其是在與學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)、學(xué)生之間互動合作學(xué)習(xí)時(shí)，更是不能轉(zhuǎn)變自己的角色。在合作學(xué)習(xí)過程中，有的教師還是習(xí)慣自己設(shè)置具體內(nèi)容，講解和演示的時(shí)間過多，過多重視學(xué)生的操作和選擇，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)失去了初衷，起不到合作學(xué)習(xí)在課堂中的作用，使合作學(xué)習(xí)流于形式化。

2. 互動學(xué)習(xí)中學(xué)生存在著隨意性和盲目性，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不佳

在合作學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)學(xué)生存在著盲目性。因?yàn)橛械膶W(xué)校仍然存在按學(xué)習(xí)成績分配座位的傳統(tǒng)習(xí)慣，學(xué)生只能根據(jù)桌次的近遠(yuǎn)去選擇合作小組和合作對象，不能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和自己的特點(diǎn)選擇適合的合作對象。合作學(xué)習(xí)也存在著隨意性，小組合作缺乏目的性和有效指導(dǎo)，在合作形式、合作內(nèi)容、合作時(shí)機(jī)上都存在著隨意性，從而影響了課堂的正常進(jìn)度和教師的課程目標(biāo)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)沒能發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

3. 不能根據(jù)課程理論和授課時(shí)機(jī)去正確安排合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)不是任何課程都需要的一種學(xué)習(xí)方式，也不是任何知識點(diǎn)都能采用的一種學(xué)習(xí)方式。在具體的教學(xué)過程中，有的教師不分時(shí)機(jī)也不分課程內(nèi)容就去開展合作學(xué)習(xí)。這樣，使得正常的教學(xué)效果受到了極大的影響，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，也沒發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的真正作用，從而影響了教學(xué)質(zhì)量，隨之也會影響學(xué)生對于合作教學(xué)方式參與的積極性。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略

1. 充分考慮學(xué)生的知識水平和自身特點(diǎn)

學(xué)生與學(xué)生之間存在著各種差異，主要表現(xiàn)在性格、興趣愛好、領(lǐng)悟能力、交流能力等方面。因此，在對學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，要考慮到這些因素，教師也要對座位、桌次進(jìn)行合理安排，為實(shí)施合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如，在講授“時(shí)間的計(jì)算”這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的時(shí)間計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識。所以，教學(xué)分組以四人為一組，每組成員要有一名成績優(yōu)異的學(xué)生，保證各個(gè)小組實(shí)力都差不多，才能進(jìn)行有效的競爭和比賽，從而有效地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮各個(gè)小組的功效。另外，教師要根據(jù)小組的特點(diǎn)，選好小組長負(fù)責(zé)大家的學(xué)習(xí)和與教師的溝通，還要選好其他各個(gè)職位，比如負(fù)責(zé)記錄和負(fù)責(zé)紀(jì)律的學(xué)生，這樣合作學(xué)習(xí)就能有效地進(jìn)行。

2. 充分利用形式多樣的課堂組織方式

小學(xué)階段學(xué)生的抽象邏輯思維較差，面對數(shù)學(xué)這一邏輯思維較高的學(xué)科，這個(gè)年齡段的學(xué)生對課程存在著抵觸心理。因此，我們開展合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生克服這些心理，讓他們真正對數(shù)學(xué)感興趣，主動地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。所以，教師有必要在合作學(xué)習(xí)的過程中開展一些比賽、競賽活動，利用學(xué)生的好勝心，促進(jìn)他們的進(jìn)步和成長。比如，教授關(guān)于乘除運(yùn)算的課程時(shí)，教師可以讓這兩種運(yùn)算方式共同進(jìn)行，一共出十道題，兩種運(yùn)算方式都有，而且難易都有。這就需要各組成員相互配合，共同努力，才能又快又準(zhǔn)確地計(jì)算出來。教師對算得既快又準(zhǔn)的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對稍微慢的小組進(jìn)行鼓勵。這樣，學(xué)生就會對這種活動產(chǎn)生期待，從而促進(jìn)學(xué)生不斷探索和學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)效率，也達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

3. 大力發(fā)揮教師啟發(fā)、誘導(dǎo)的積極作用，推動教學(xué)目標(biāo)的完成

隨著新課程改革的深入，教師的角色也逐步轉(zhuǎn)變，從以前的“主要演員”慢慢轉(zhuǎn)變成為“幕后導(dǎo)演”。所以，教師在課堂中要發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，給學(xué)生提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，組織一個(gè)適合合作學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)合適的分組，保證合作學(xué)習(xí)有序開展，及時(shí)解決課堂中出現(xiàn)的問題。當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要對各個(gè)學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)進(jìn)行合理考評，總結(jié)合作學(xué)習(xí)的成果。例如，在講授“平行四邊形的認(rèn)識”這節(jié)課時(shí)，可以以小組為單位，讓學(xué)生討論并總結(jié)平行四邊形的共同特點(diǎn)和特征。在討論的過程中，教師要做好巡視工作，對于學(xué)生的疑問要及時(shí)解答，并糾正錯(cuò)誤的思路，起到引導(dǎo)的作用。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的效果十分顯著，受到了越來越多教師的青睞。教師一定要對課程內(nèi)容和課程進(jìn)度有一個(gè)全面的認(rèn)識和安排，從而在這個(gè)基礎(chǔ)上把握住學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)開展合作學(xué)習(xí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、提高課堂教學(xué)水平、提升學(xué)生的協(xié)作能力的目的。合作學(xué)習(xí)突出了以學(xué)生為中心的新課程改革目的，使學(xué)生不僅獲得知識，還收獲快樂。

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