張海峽

摘 要：將電教媒體與大學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，有利于大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的豐富，更能加強(qiáng)大學(xué)語文教學(xué)手段的創(chuàng)新。巧用電教媒體，培養(yǎng)西藏地區(qū)學(xué)生的綜合語言能力，是促進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)改革的重要實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：電教媒體；大學(xué)語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用；能力

中圖分類號(hào)：G434；G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）16-0031-01

一、前言

社會(huì)文明的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，讓信息化時(shí)代悄然來臨。信息技術(shù)已經(jīng)成為人類生產(chǎn)與生活活動(dòng)中的重要依托，對(duì)于教育改革事業(yè)的推進(jìn)也起到了重要作用。在新一輪的教學(xué)改革中，大學(xué)語文也面臨著教學(xué)內(nèi)容與方法改革的挑戰(zhàn)。與其他地方相比，西藏地區(qū)的大學(xué)語文教學(xué)任務(wù)更是重點(diǎn)之一，培養(yǎng)學(xué)生的漢語言聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力，才能讓大學(xué)語文課堂教學(xué)具有實(shí)效。正確應(yīng)用電教媒體，會(huì)讓大學(xué)語文教學(xué)更加輕松。

二、巧用電教媒體，培養(yǎng)大學(xué)生語言想象能力

大學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，是大學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。想象力比語言知識(shí)本身更加重要，語言知識(shí)是有限的，但學(xué)生的想象力會(huì)促進(jìn)其語言知識(shí)變得無限起來。對(duì)想象力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生語言創(chuàng)造能力的形成極為重要。在大學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用電教媒體去呈現(xiàn)更加形象與生動(dòng)的表象，給學(xué)生一個(gè)想象的起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語知識(shí)進(jìn)行思索與創(chuàng)造。想象力的培養(yǎng)方法多種多樣，電教媒體給大學(xué)語文教師提供了必要的技術(shù)支持。在教學(xué)中，教師可以利用視頻，去展示課文中的人物心理與故事情節(jié)。也可以利用動(dòng)態(tài)效果，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行想象。像在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)恨歌》的時(shí)候，教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)作者白居易的生平圖片與文字，給學(xué)生一定的背景知識(shí)。首先，給學(xué)生出示一幅白居易從入仕到被貶江州之前這段時(shí)期的志在兼濟(jì)的圖片，并利用一段文字說明情況。其次，再給學(xué)生出示一幅被貶為江州司馬之時(shí)的圖片，并利用文字進(jìn)行說明。利用電教媒體向?qū)W生呈現(xiàn)形象的課外資料，更能吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生深入了解作品的創(chuàng)作背景，從而讓學(xué)生張開想象的翅膀，回到當(dāng)時(shí)那個(gè)年代，體會(huì)白居易的心情，從而更好地理解課文內(nèi)容。

三、巧用電教媒體，培養(yǎng)大學(xué)生語言思維能力

電教媒體的圖文并茂作用，不僅僅只用于培養(yǎng)學(xué)生想象能力方面，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成。利用電教媒體，教師可以將與教學(xué)資源相關(guān)的圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生從此出發(fā)浮想聯(lián)翩，體會(huì)作者本人當(dāng)時(shí)的心情，促進(jìn)其情感共鳴的產(chǎn)生。學(xué)生要成為漢語言的獨(dú)立使用者，就要具有漢語思維。有些西藏地區(qū)的學(xué)生之所以在漢語學(xué)習(xí)方面存在困難，是因?yàn)槠錄]有建立起完善的漢語思維。在大學(xué)語文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生語言思維能力的提高，利用正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到文字的正確使用方法，在發(fā)現(xiàn)漢語之美的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢語的積極性。比如在講解《歸田園居》這首詩的時(shí)候，如果教師只根據(jù)課本上的注釋逐字逐句地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生只能理解到字面意思所表達(dá)出的東西與情感，詩歌的魅力不能在教學(xué)中盡顯。這時(shí)，教師利用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，利用課件與畫圖工具，每講一句，給學(xué)生繪制或者呈現(xiàn)出一部分內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行語言的理解。在詩歌講解完之后，一幅完整的理想中田園生活的景象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刻在學(xué)生的頭腦中，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解程度加深，提高學(xué)生的語文水平。

四、巧用電教媒體，培養(yǎng)大學(xué)生漢語朗讀能力

朗讀能力是語文能力中最基礎(chǔ)的一部分，也正是因?yàn)槿绱?，朗讀是西藏地區(qū)語文教學(xué)中最重要的一個(gè)訓(xùn)練部分。引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，對(duì)于其漢語口語水平的提升有著潛移默化的作用。利用電教媒體進(jìn)行大學(xué)語文朗讀教學(xué)，能夠形成一個(gè)良好的朗讀學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生朗讀熱情的激發(fā)，將自己的個(gè)人情感投入到漢語學(xué)習(xí)中。教師可以利用電教媒體播放教育資源中的朗讀音頻，這些朗讀音頻的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)正規(guī)，極具有感染力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀，促使學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，讓西藏地區(qū)學(xué)生的漢語朗讀能力快速提高。像在學(xué)習(xí)《孟加拉風(fēng)光》這樣的寫景性文章的時(shí)候，教師可以將音頻與相關(guān)的圖片整合為一個(gè)課件，呈現(xiàn)文章內(nèi)容與音頻，讓學(xué)生欣賞相關(guān)的圖片，在形象與生動(dòng)的氛圍下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這樣一來，學(xué)生一邊跟讀，一邊欣賞著美景，其語文課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)有所減小，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)更加充足。

五、巧用電教媒體，培養(yǎng)大學(xué)生漢語書寫能力

除了朗讀能力，漢語的書寫能力對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也有著重要的影響。讓學(xué)生識(shí)字的目的是用字，學(xué)生具有漢字書寫能力，能夠利用正確的表達(dá)形式去抒發(fā)自己的內(nèi)心想法，才能讓語文教學(xué)的價(jià)值得到發(fā)揮。大學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生一般具有自主認(rèn)字的能力，教師要做的就是規(guī)范學(xué)生的漢語表達(dá)能力，也就是提高學(xué)生的寫作水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范字，更要寫規(guī)范句。在電教媒體的支持下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫訓(xùn)練，并將學(xué)生的書寫結(jié)果以匿名的方法進(jìn)行展示。大家進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的書寫錯(cuò)誤與表達(dá)錯(cuò)誤，也分享更多的書寫學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)課堂實(shí)效的提升。

六、結(jié)語

綜上所述，電教媒體走進(jìn)大學(xué)語文課堂，讓大學(xué)語文課堂具有了新的活力。在西藏地區(qū)，只靠教師本身的語言引導(dǎo)，很難將一些大學(xué)生帶入到漢語學(xué)習(xí)的真實(shí)語境中，也不能讓大學(xué)生對(duì)語言的認(rèn)知從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知。利用電教媒體的圖文并茂特點(diǎn)，對(duì)語文教學(xué)中的諸多要素進(jìn)行調(diào)動(dòng)，則有利于大學(xué)生早日學(xué)好漢語，促進(jìn)大學(xué)生語言能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅利華.如何讓電教媒體更好地服務(wù)于語文教學(xué)[J].讀與寫，2013（08）.

[2]形象直觀與抽象思維──電教媒體在語文閱讀訓(xùn)練中的應(yīng)用研究[J].電化教育研究，1994（03）.