楊文懷

摘 要：自制學(xué)具的再加工是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好方法，更是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成和發(fā)展的過程。

關(guān)鍵詞：自制學(xué)具;再加工;提升;科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）12-0037-01

眾所周知，自制學(xué)具不僅是補(bǔ)充學(xué)校教具不足、改進(jìn)傳統(tǒng)教具的缺陷、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)儀器的空白的主要途徑，還是培養(yǎng)師生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力、提高師生科學(xué)素養(yǎng)的有效載體。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，絕大多數(shù)科學(xué)教師都積極組織學(xué)生自制了學(xué)具，在課堂教學(xué)中也應(yīng)用了自制學(xué)具，卻往往忽視了自制學(xué)具的再加工和后期應(yīng)用。

自制學(xué)具的再加工是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。學(xué)生的學(xué)識(shí)底蘊(yùn)不同，對同一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)也不盡相同，因此自制的學(xué)具也就千差萬別，學(xué)具展示的直觀現(xiàn)象也就異彩紛呈。通過課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生對自己自制學(xué)具的操作的簡便程度、用料的適合程度、展示現(xiàn)象的明顯程度的評價(jià)或優(yōu)或差也就應(yīng)運(yùn)而生。在自我評價(jià)的過程中就產(chǎn)生了對自己的自制學(xué)具的修改想法，形成了再加工的意念。因此，在實(shí)際教學(xué)中重視學(xué)生的這一心理閃動(dòng)，抓住學(xué)生再創(chuàng)新的大好時(shí)機(jī)，組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自制學(xué)具的再加工，能促使學(xué)生把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)，從而體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂。如教學(xué)“燃燒與滅火”一課時(shí)，自制滅火器時(shí)學(xué)生用的材料、制作的密封性、操作的簡易程度都影響著滅火的效果。同時(shí)，學(xué)生們自制的成品通過課堂展示達(dá)到的效果也千差萬別，效果好的同學(xué)歡天喜地，現(xiàn)象不明顯的同學(xué)當(dāng)時(shí)就已經(jīng)動(dòng)手再加工了。由于有優(yōu)秀的成品參考，學(xué)生再加工就更胸有成竹，學(xué)生的再創(chuàng)新就更有現(xiàn)實(shí)性。如有的同學(xué)把酸奶瓶換成了透明的礦泉水瓶，增加了可視度;有的同學(xué)在自制的滅火器上貼上了自制的標(biāo)簽，標(biāo)簽上不僅列有名稱、原理、使用方法、注意事項(xiàng)，還把自己的姓名工工整整地寫在制作者的后面，儼然重大科技產(chǎn)品成功問世。顯而易見，自制學(xué)具的再加工也是學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、做科學(xué)的體驗(yàn)活動(dòng)，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成。

自制學(xué)具的再加工是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑之一，能發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生自制學(xué)具幾乎沒有一次制作就成為自己心目中的成品的過程，大多都是經(jīng)歷了數(shù)次的改進(jìn)。如“紙飛翼”一課，學(xué)生們自制的紙飛翼樣式雖然繁多，但當(dāng)他們在課上對比實(shí)驗(yàn)后，就有了再加工的想法，并對增大紙飛翼的面積就能增加紙飛翼的飛行時(shí)間這一發(fā)現(xiàn)進(jìn)行積極嘗試。增加紙飛翼的面積的方法多種多樣，加長的，增寬的，鋸齒形的、葫蘆形的……各種紙飛翼應(yīng)運(yùn)而生。每做出一個(gè)新花樣，學(xué)生們都積極地去對比，發(fā)現(xiàn)不足馬上改進(jìn)?，F(xiàn)象也隨之明顯，飛行時(shí)間在改進(jìn)中一點(diǎn)點(diǎn)在增加，飛行中的紙飛翼的視覺美觀也在一次次的改進(jìn)中愈加突出?？梢姡瑹o論是一次成功還是數(shù)次改進(jìn)，學(xué)生們的動(dòng)手動(dòng)腦一直伴隨其中，他們的動(dòng)手能力也就在這一次次的制作中得到了發(fā)展。

自制學(xué)具的學(xué)期展評是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。如對于學(xué)生的自制學(xué)具，教師可采取學(xué)期展評的方法進(jìn)行一次集中展評。因?yàn)橛辛诉@樣的集中展評，學(xué)生在課后的再加工活動(dòng)就會(huì)更積極主動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、思維能力等得到充分發(fā)揮的同時(shí)，學(xué)生面對自己作品的自豪感和成功的體驗(yàn)也很好地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為他們的后繼學(xué)習(xí)注入了動(dòng)力。有的學(xué)生還把自己的一件自制學(xué)具的一次次的改進(jìn)的原版都留下來做成一個(gè)系列，更能體現(xiàn)出他們的改進(jìn)過程和心靈閃動(dòng)。

對自制學(xué)具的再加工過程也是培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、求真的過程。學(xué)具的再加工中，學(xué)生對更換材料都在想當(dāng)然——?jiǎng)邮謸Q——在實(shí)驗(yàn)中一次次求實(shí)求真，不斷豐富和完善自己的學(xué)具創(chuàng)作。如上面提到的滅火器的標(biāo)簽的用料就有3個(gè)學(xué)生更換了好幾次——紙質(zhì)的滅火后弄濕了就脫落了，甚至字跡不清楚了，于是更換成塑料布的。雖然標(biāo)簽的用料不會(huì)因?yàn)闈窳硕撾x，但在陽光下僅僅一個(gè)月就脆化了。學(xué)生又在樓道里的滅火器上得到啟發(fā)——鋁片易于刻字、易于成型，于是鋁制的標(biāo)簽就端端正正地出現(xiàn)在自制的滅火器上了。

自制學(xué)具是促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過程。通過自制學(xué)具，學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切發(fā)明創(chuàng)造都有缺點(diǎn)和不足，自己的取長補(bǔ)短就是創(chuàng)新。學(xué)生有了創(chuàng)造的興趣，在創(chuàng)新的過程中，學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度、對科學(xué)的情感，對自己研究的價(jià)值都有了新的認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)“沉與浮”改變物體沉浮狀態(tài)這一課時(shí)，學(xué)生紛紛展示自己的創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生面對自己的同學(xué)操作自己的作品，那種熟練的操作、精準(zhǔn)的講解、發(fā)自內(nèi)心的自豪和溢于言表的成就感都是學(xué)生在自制過程中一點(diǎn)點(diǎn)積淀起來的。在這里，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了逐步確立和形成。

總之，學(xué)生自制學(xué)具的過程不因?yàn)橄抡n鈴聲的響起而結(jié)束，自制學(xué)具的再加工卻是因?yàn)檎n堂上看見同伴的作品或聽到教師的建議而繼續(xù)創(chuàng)新。這樣，學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)就在這學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、做科學(xué)的過程中得到逐步培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

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