張麗莉

摘 要：《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱》指出：“器樂教學(xué)是音樂教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)和讀譜能力具有特殊功效，能促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高?！逼鳂费葑鄬?duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造力有著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：豎笛；興趣；合作；表現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）15-0036-01

我校從三年級(jí)開始就將豎笛教學(xué)融入音樂課堂，學(xué)生在音樂課堂中能由淺入深、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)豎笛吹奏。下面，我將簡單地說說本人在豎笛教學(xué)中的一些心得體會(huì)。

一、欣賞入手，培養(yǎng)興趣

新課標(biāo)指出：要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力。對(duì)于新鮮事物的求知欲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，而器樂教學(xué)正符合這一特征，因此較容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

首先，通過讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的豎笛樂曲，如《雪絨花》《小白船》等，來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏一首新的樂曲之前，我也會(huì)讓他們先欣賞這首樂曲的其他演奏形式，采用這種聽奏結(jié)合的方式，把音樂欣賞、器樂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。我認(rèn)為這種音樂欣賞與器樂教學(xué)為一體的教學(xué)方法，不但能愉悅身心，使學(xué)生從聽奏中獲得美的享受，而且提高了學(xué)生的演奏技能及審美能力。

二、分層施教，以一帶幾

器樂教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。在教材教法上，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有高低的，有的學(xué)生接受快，有的接受慢，有的有一定的樂理知識(shí)基礎(chǔ)，甚至有的還有吹奏樂器的能力。而有的學(xué)生樂理知識(shí)、吹奏技術(shù)卻相對(duì)薄弱，學(xué)生的層次不盡相同。根據(jù)這種情況，我將學(xué)生分成低、中、高三個(gè)層次，分別給他們準(zhǔn)備不同層次的教學(xué)內(nèi)容，如《小寶寶要睡覺》《劃小船》《粉刷匠》等這些樂曲旋律、節(jié)奏都較為簡單，易于初學(xué)者吹奏；《小白船》《紅河谷》《茉莉花》等這些曲子在節(jié)奏上變復(fù)雜了，同時(shí)要求吹奏者熟練掌握豎笛的基本吹奏技術(shù)，適合有一定基礎(chǔ)的學(xué)生；《G大調(diào)弦樂小夜曲》《北京喜訊到邊寨》等這些曲子就相對(duì)較復(fù)雜了，曲中有很多音樂記號(hào)，對(duì)吹奏者的演奏技巧要求也較高。通過這種分層教學(xué)，就不會(huì)使能力強(qiáng)的學(xué)生覺得無聊，也不會(huì)使初學(xué)的學(xué)生望而生畏，從而大大提高了教學(xué)的效率。

另外，我還在班中開展了“以一帶幾”的學(xué)習(xí)方法。什么是“以一帶幾”呢？一個(gè)教師面對(duì)四五十個(gè)不同層次的學(xué)生，如果一一指導(dǎo)過來，時(shí)間、精力上肯定跟不上，上課的效率也會(huì)大打折扣。于是，我就請(qǐng)能力強(qiáng)的學(xué)生在課上和課后以師傅的形式幫助那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以通過幫助其他學(xué)生而使能力得到進(jìn)一步提高；而那些水平較弱的孩子也會(huì)通過一對(duì)一的指導(dǎo)和訓(xùn)練，在技術(shù)上有很快的長進(jìn)。通過這樣的活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能得到不同的鍛煉和提高，這個(gè)方法非常奏效，學(xué)生也樂于接受。

三、聲部訓(xùn)練，培養(yǎng)合作

當(dāng)學(xué)生有了一定的演奏能力就可安排兩個(gè)或兩個(gè)以上聲部的合奏教學(xué)。在聲部安排上，可以讓吹奏能力強(qiáng)的學(xué)生吹奏較難的聲部，水平較弱的學(xué)生吹奏簡單的聲部。另外，一個(gè)聲部在練習(xí)時(shí)，其他聲部的同學(xué)可以為他們打節(jié)拍或進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。如樂曲《小黃鸝鳥》的第二聲部是以卡農(nóng)的形式出現(xiàn)的，旋律稍有變化。吹奏第一聲部的學(xué)生對(duì)于第二聲部也需要了解，要知道哪些地方與第一聲部是重復(fù)的，哪些地方發(fā)生了變化，這樣既加強(qiáng)了訓(xùn)練的密度，又能讓學(xué)生對(duì)樂曲的節(jié)奏、基本速度有個(gè)整體的概念，也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽音樂的習(xí)慣，這樣的合奏就容易達(dá)到整齊、和諧的效果。

通過這樣的聲部練習(xí)，還能培養(yǎng)孩子們的合作精神，使他們懂得如何協(xié)調(diào)自己配合他人。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行聲部合奏的時(shí)候，我會(huì)用錄音筆把它錄下來，讓學(xué)生來說說哪里做得還不夠好、應(yīng)該如何解決等。當(dāng)學(xué)生聽到自己的作品時(shí)，都會(huì)非常的專注和自豪。更重要的是他們明白了：要表現(xiàn)好一個(gè)作品，需要每個(gè)人的共同努力！自己在樂隊(duì)中都有不可替代的作用，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能共同創(chuàng)作出優(yōu)美動(dòng)聽的音樂。

四、發(fā)揮主體，增強(qiáng)表現(xiàn)

當(dāng)我們對(duì)一個(gè)作品進(jìn)行初步完成后，我們將進(jìn)入對(duì)作品的處理、豐富和表現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。器樂演奏也可以說是對(duì)樂曲的二度創(chuàng)造，學(xué)生通過這一學(xué)習(xí)，開辟了一個(gè)表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂、欣賞音樂的新天地。在這一環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。如在處理作品的情感方面，可以讓學(xué)生說說自己的感受，應(yīng)該怎樣處理才能更好地表現(xiàn)作品，讓他們能更深刻地理解作品，而不是老師硬灌輸給他們；在編配樂器方面也可以讓學(xué)生有很多不同的嘗試，讓他們自己去體會(huì)樂器本身的特點(diǎn)，用什么樂器、什么節(jié)奏加入會(huì)更符合樂曲的情緒，他們都會(huì)很樂意表現(xiàn)自己的想法；甚至可以在旋律的編創(chuàng)方面進(jìn)行一些主旋律的變奏等。如我們?cè)谟?xùn)練《鈴兒響叮當(dāng)》這首樂曲時(shí)，就充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)樂曲進(jìn)行了部分的改編，在樂曲的中間部分加入了主旋律的變奏，還加進(jìn)了薩克斯和小提琴這兩種樂器，使樂曲的風(fēng)格發(fā)生了很大的變化，成為了這首曲子的亮點(diǎn)。通過對(duì)作品情感的處理、器樂的編配和旋律的編創(chuàng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不僅大大地提高了他們的審美能力，而且充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，豎笛教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)起著非常重要的作用。因此，教師要遵循音樂的審美原則，讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮他們?cè)丛床粩嗟穆斆鞑胖?，使器樂課堂充滿無限的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張飛龍.音樂研究與教學(xué)探論[M].上海：上海音樂學(xué)院出版社，2005.

[2]蔣忱.小樂器，大舞臺(tái)——對(duì)豎笛教學(xué)的思考[J].藝術(shù)教育，2012（01）.