宋俊

摘 要：文章從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語及英語閱讀的興趣；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語閱讀策略；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，突出時(shí)代特點(diǎn)；運(yùn)用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生閱讀等方面，簡(jiǎn)述初中英語閱讀教學(xué)方法和相關(guān)建議，對(duì)提高初中學(xué)生的閱讀能力和水平有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué)；思維導(dǎo)圖；閱讀策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）10-0097-01

隨著社會(huì)文明進(jìn)步與全球化的發(fā)展，英語作為一門學(xué)科有舉足輕重的地位。它不僅成為人們?nèi)粘Ｉ钪信c他人交流的工具，而且成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。而閱讀能力的高低，更是英語學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。那么，如何才能提高初中學(xué)生的英語閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語及英語閱讀的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！辈还苁裁词虑椋绻覀冇袧夂竦呐d趣，做起事情來就會(huì)事半功倍。同樣，如果我們的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語或英語相關(guān)的閱讀感興趣的話，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，并且掌握好這門學(xué)科知識(shí)。所以，只有教師充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并配之以科學(xué)、有效的教學(xué)方法，才能真正提高初中生英語閱讀水平。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語閱讀策略

教師在平日的英語閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生了解并掌握一定的閱讀策略，明確解題時(shí)的步驟及思路。同時(shí)，還應(yīng)及時(shí)指出學(xué)生在閱讀時(shí)容易出現(xiàn)的閱讀誤區(qū)。我們初中階段常用的閱讀技巧，包括：粗讀、精讀和研讀。在每次的閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)該根據(jù)不同類型的閱讀題材，采取形式多樣的訓(xùn)練方法。比如：默讀、朗讀、粗讀、細(xì)讀和研讀等。這樣，可以鍛煉學(xué)生不同的閱讀技巧，使學(xué)生充分領(lǐng)悟解題技巧，并學(xué)會(huì)應(yīng)用多種方法相結(jié)合的閱讀解題技能。閱讀方式也可以由單獨(dú)閱讀變?yōu)樾〗M閱讀，然后進(jìn)行閱讀結(jié)果的互相討論與比較，培養(yǎng)整體濃厚的閱讀氛圍。此外，初中生在閱讀時(shí)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種誤區(qū)。（1）閱讀時(shí)逐字逐句地翻譯文章，忽略了文章所要表達(dá)的主旨。（2）遇到生詞就迫不及待地查字典，缺少猜測(cè)生詞的能力。（3）閱讀時(shí)過于在意語法結(jié)構(gòu)的研究，忽略了閱讀內(nèi)容本身等等。所以，教師在平時(shí)教育教學(xué)中，一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指引學(xué)生走出這些閱讀誤區(qū)，讓他們少走彎路，提高閱讀效率。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，突出時(shí)代特點(diǎn)

如今是信息飛速發(fā)展的社會(huì)，我們教師更是信息的直接接受者和傳播者。所以，教師在日常英語教學(xué)中，應(yīng)多利用發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事，或國(guó)內(nèi)外的時(shí)事新聞與科技動(dòng)態(tài)，或?qū)W生們感興趣的體育、娛樂新聞等。將初中生喜聞樂見的話題作為教授知識(shí)的載體，有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來。比如，我在講“外研版英語新標(biāo)準(zhǔn)”九年級(jí)上Module 3這一模塊時(shí)，先明確了這一模塊的話題是關(guān)于sporting life，是學(xué)生十分熟悉并感興趣的內(nèi)容。而課文講述的是人們喜愛并且關(guān)注的體育風(fēng)云人物——?jiǎng)⑾琛＿@給我的教學(xué)提供了良好的文化背景，所以，課前我提前給學(xué)生們布置了解有關(guān)劉翔資料的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)我在講授這一課時(shí)，學(xué)生們都積極、主動(dòng)地介紹他們已經(jīng)了解的相關(guān)信息，結(jié)合文章閱讀要求，輕松地完成了這一課時(shí)的閱讀任務(wù)，進(jìn)而學(xué)習(xí)了人物傳記式閱讀理解題的解題方法。課后，我又找一些體育明星如姚明、丁俊暉和張怡寧等的閱讀文章，讓學(xué)生們強(qiáng)化相關(guān)的閱讀技巧和策略，在實(shí)踐中不斷完善和提高此類型文章的閱讀技能。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生閱讀

圖式理論的核心就是強(qiáng)調(diào)利用背景知識(shí)去激活相應(yīng)的內(nèi)容或形式圖式，以促進(jìn)讀者對(duì)文章的閱讀理解?，F(xiàn)階段的英語教學(xué)中，大多數(shù)教師和學(xué)生已經(jīng)逐步接受了思維導(dǎo)圖的閱讀教學(xué)模式。在講授文章前，教師展示給學(xué)生本篇閱讀材料的思維導(dǎo)圖。如文章段落結(jié)構(gòu)的框架或是文章的關(guān)鍵詞等，指導(dǎo)學(xué)生從何處入手閱讀此篇文章，激活學(xué)生閱讀前的思維。閱讀過程中，通過多種閱讀方法的交互運(yùn)用，進(jìn)一步完成導(dǎo)圖，使學(xué)生了解篇章內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行語篇結(jié)構(gòu)及作者寫作意圖與寫作方法的分析。閱讀完成之后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖加以鞏固，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)圖進(jìn)行討論、復(fù)述或改寫課文等。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的英語閱讀能力，而且還提高了他們的聽、說、寫三方面的技能。

五、結(jié)束語

文章從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，注重英語閱讀興趣培養(yǎng)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語閱讀策略；更新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，突出時(shí)代特點(diǎn)；運(yùn)用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生閱讀等方面，簡(jiǎn)述初中英語閱讀教學(xué)方法和相關(guān)建議，對(duì)提高初中學(xué)生的閱讀能力和水平有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。初中英語閱讀教學(xué)已經(jīng)不再是單純的應(yīng)試性閱讀學(xué)習(xí)，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生一種自主的學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和能力。只有教師在教學(xué)過程中不斷探索更多的教育教學(xué)方法，才能真正提高初中生英語的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]宋時(shí)香.交互作用閱讀模式的認(rèn)知過程及其有效性研究[J].中學(xué)生英語，2014（02）.