俞秀菊

【摘要】根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師一直努力探索新的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大量實(shí)踐英語，選用豐富多彩的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足夠的聽說讀寫的語言練習(xí)活動，培養(yǎng)語言的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用多種的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)和探索英語，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握英語打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方式 語言實(shí)踐 合作學(xué)習(xí) 聽視覺學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0113-01

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革”。顯而易見，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革成為新課程改革的核心內(nèi)容。我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的核心問題是改變教師的教學(xué)方式，即要改變以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心和以學(xué)生接受知識為主的教學(xué)模式。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，努力探索新的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)英語的方法，從而取得良好的教學(xué)效果。筆者在多年的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，對加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些具體的行之有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了不斷地探索和總結(jié)。下面我從四個(gè)方面談?wù)勅绾无D(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)。

一、樹立“學(xué)生唱主角，實(shí)踐是關(guān)鍵”的觀念。

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具科。英語課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生用英語的交際能力為目的。英語教師必須要變講解語言的教學(xué)模式為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動方式。教師在課堂中應(yīng)充當(dāng)指揮員、發(fā)令員和裁判員的角色。以學(xué)生為主體展開教學(xué)活動。教師駕馭著課堂，選用豐富多彩的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足夠的聽、說、讀、寫的語言練習(xí)活動，讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語，親身感受和直接體驗(yàn)英語及英語語言的運(yùn)用。只有通過不同語言練習(xí)活動，學(xué)生才能真正提高和掌握語言技能，從而培養(yǎng)語言的綜合運(yùn)用能力。

二、指導(dǎo)掌握拼讀能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)。

獨(dú)立學(xué)習(xí)是持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的必備能力。英語詞匯的掌握是學(xué)好英語的第一關(guān)鍵。我們在初一開學(xué)的前兩周，復(fù)習(xí)鞏固了26個(gè)字母的讀音和書寫之后，便開始教學(xué)英語的48個(gè)音素，然后將字母與音素結(jié)合起來教學(xué)，把26個(gè)字母按讀音歸類，每個(gè)字母標(biāo)上音標(biāo)，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)拼讀并糾正字母的錯(cuò)誤發(fā)音，還利用字母“W”引導(dǎo)出音節(jié)、重讀的概念以及劃分音節(jié)的方法。然后結(jié)合一整個(gè)“話題（Topic）”的單詞進(jìn)行集中識詞。在教學(xué)單詞拼讀的同時(shí)訓(xùn)練音標(biāo)拼讀單詞的能力，在教學(xué)生詞的同時(shí)不斷地引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)單詞讀音規(guī)則。如，學(xué)習(xí)總結(jié)開音節(jié)、閉音節(jié)、字母組合音節(jié)、成音節(jié)等的拼讀規(guī)則，讓學(xué)生掌握拼讀能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握自主拼讀單詞的能力。在詞匯教學(xué)階段，我們充分利用教材以外的輔助手段，如：音標(biāo)卡片，單詞卡片、錄音機(jī)、實(shí)物、圖片、多媒體等輔助手段進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更直觀地理解和記憶認(rèn)讀音素、拼讀拼寫單詞，久而久之，學(xué)生就能見詞發(fā)音、聽音寫詞，那么英語學(xué)習(xí)的第一關(guān)——詞匯學(xué)習(xí)就突破了。這樣就初步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對他們今后獨(dú)立學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭。

三、采用競爭與合作的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是人生中重要的生存和學(xué)習(xí)方式之一。而競爭帶給人們的是挑戰(zhàn)和激情。如果把競爭機(jī)制引入課堂，可以讓學(xué)生充滿激情。讓學(xué)生在競爭中迎接挑戰(zhàn)，在合作中謀求發(fā)展。在英語教學(xué)中開展以小組為單位的學(xué)習(xí)活動，我們可以利用初中生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練他們聽、說、讀、寫能力。在英語課堂教學(xué)中，開展各種競爭，如：單詞競賽、對話競賽、口語比賽、猜詞語、角色情景表演、虛擬情景描述、單詞接龍、故事接龍、英語繞口令、西方諺語等豐富多彩的教學(xué)方式，可以真正做到以學(xué)生為中心。小組合作競賽模式大致為兩種：

（一）兩人合作一分鐘對話（Pairwork）是英語課堂上常見模式之一，表現(xiàn)為：①要求每組2位同學(xué)在一分鐘內(nèi)對話，句數(shù)多者為勝。②全組同學(xué)就指定話題進(jìn)行對話，一分鐘內(nèi)，以句子多為勝。這就要求同桌或搭檔的兩位同學(xué)要配合默契，才能最大限度地縮短時(shí)間，這就從根本上改變了以往英語學(xué)習(xí)中“單干”的局面，迫使學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行對話、交流。

（二）四到六人小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)（Groupwork）。比如在教授七年級上冊Unit 4 Section B 2b時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：①明確布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)。讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行閱讀，看懂信息，限定300元去購買圖中各自喜歡的物品。②小組合作讓小組內(nèi)部進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)需要買的物品。③小組競賽讓小組成員當(dāng)場設(shè)計(jì)并制作自己的Shopping List。同時(shí)每組推薦一名代表向全班同學(xué)用英語匯報(bào)他們的成果。如：I want this pair of pants. They are 50 yuan. Kate likes this skirt. It is 108 yuan. Mike likes this pair of running shoes. They are 80 yuan. Maria likes this green backpack. It is 60 yuan. They are 298 yuan in total. 學(xué)生和教師共同就各小組設(shè)計(jì)的合理性和表達(dá)情況進(jìn)行評價(jià)。我們通常把全班分為8個(gè)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，他們不僅在課堂上合作學(xué)習(xí)，在課外也形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

四、注重聽力和閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)聽覺學(xué)習(xí)、視覺學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。

視覺學(xué)習(xí)、聽覺學(xué)習(xí)是從事英語學(xué)習(xí)最主要的學(xué)習(xí)方式。聽說能力和閱讀能力是掌握語言的最主要的兩種能力。由于英語閱讀材料缺乏，聽力訓(xùn)練的機(jī)會少，造成學(xué)生聽說能力差，課外擴(kuò)展的詞匯量少，閱讀速度慢，理解能力弱。這是農(nóng)村初中英語教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。因此，聽說能力和閱讀能力的培養(yǎng)是我們英語教學(xué)中一項(xiàng)艱巨和重要的工作。我們應(yīng)通過對聽力能力和閱讀能力培養(yǎng)和指導(dǎo)促使學(xué)生更好地運(yùn)用視覺學(xué)習(xí)、聽覺學(xué)習(xí)的方式從事學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中一定要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造聽說和閱讀的機(jī)會。每單元的教學(xué)都要創(chuàng)設(shè)豐富的聽說情景，提供相應(yīng)內(nèi)容的同步閱讀文章。教師應(yīng)該充分利用教材中的錄音磁帶和聽力練習(xí)磁帶，培養(yǎng)學(xué)生聽覺學(xué)習(xí)能力。在聽磁帶訓(xùn)練時(shí)，除了讓學(xué)生“聽錄音跟讀”的練習(xí)外，還讓學(xué)生邊聽錄音，邊慢半拍小聲跟讀。用這種方法使學(xué)生既能節(jié)省時(shí)間，多聽多模仿，也能加強(qiáng)對語篇的整體感知能力。平時(shí)，訓(xùn)練聽力時(shí)，我們可以進(jìn)行泛聽和精聽相結(jié)合的訓(xùn)練，我們可以利用考題的聽力材料，訓(xùn)練聽短文或?qū)υ?，讓學(xué)生聽——記憶——復(fù)述，或提問題——回答問題等精聽訓(xùn)練。利用這些方式訓(xùn)練學(xué)生，也可以提高學(xué)生語言整體感知能力。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)對學(xué)生視覺學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。如，盡早地教會學(xué)生使用詞典，學(xué)會根據(jù)上下文來猜測生詞的意思，學(xué)會跳讀、略讀，學(xué)會把握文章的中心內(nèi)容，學(xué)會領(lǐng)會作者對文章的立意，學(xué)會收集閱讀信息，處理閱讀信息，學(xué)以致用。在進(jìn)行“閱讀課”教學(xué)的時(shí)候，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，指導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握閱讀技能，提高閱讀能力。如：先快速瀏覽全文，把握主題句，領(lǐng)略中心意思；再讀全文，發(fā)現(xiàn)、解決一些問題或難題；精讀文章，學(xué)習(xí)、研究、掌握語言點(diǎn)。附設(shè)一些輔助學(xué)習(xí)的練習(xí)和提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)來督促和幫助學(xué)生更快地完成閱讀任務(wù)。當(dāng)然，“巧婦難為無米之炊”。為培養(yǎng)學(xué)生的視覺學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)要求或鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外英語閱讀書籍，訂閱英語報(bào)刊雜志，不斷地拓展學(xué)生的閱讀空間，增加語言的信息量。

總之，我們在英語課堂教學(xué)中，如果能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會運(yùn)用多種的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使他們具備用英語的思維方式去觀察、分析、判斷和推理。這樣，就為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握英語打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《走進(jìn)新課程》[M].北京師范大學(xué)出版社.2004.9