王少平

【摘要】計算題的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程最容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。此文從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律入手，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，結(jié)合自身教學(xué)實踐，對學(xué)生計算題學(xué)習(xí)中的意志培養(yǎng)提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】計算題教學(xué) 計算能力 意志培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0131-02

學(xué)習(xí)意志是指學(xué)習(xí)者自覺地確定學(xué)習(xí)目的，有意識地控制和及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，努力地克服學(xué)習(xí)困難，以實現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目的的心理過程。學(xué)習(xí)意志具有動力，定向和調(diào)節(jié)功能，對知識信息的處理，加工和理解起間接作用，雖然它不直接介入學(xué)習(xí)活動，但它在學(xué)習(xí)過程中起動力作用。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)，有利于發(fā)展智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。筆者在日常教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，一些計算題，學(xué)生并不是不會做，而是由于粗心大意，注意力不集中，抄錯數(shù)字等等。對于這些現(xiàn)象，本文淺顯的談幾點(diǎn)個人見解。

一、注重基礎(chǔ)，常抓不懈。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算題的教學(xué)歷來是重中之重，而且學(xué)生的計算能力直接影響學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生做計算題時，往往只是滿足于會做而已，不善于進(jìn)行必要的強(qiáng)化練習(xí)，更缺乏持之以恒的精神。因此，加強(qiáng)計算題基礎(chǔ)訓(xùn)練，尤為重要。日常教學(xué)中，多加強(qiáng)口算訓(xùn)練，估算練習(xí)，并適當(dāng)?shù)脑黾泳毩?xí)題的趣味性，如口算接龍，旅游預(yù)算等等。在四年級教學(xué)“三位數(shù)除以兩位數(shù)（要調(diào)商）”一課教學(xué)前，出示：在〇里填“>”或“<” 32×4〇120 43×6〇240 51×6〇300 28×7〇210 對學(xué)生進(jìn)行一些估算訓(xùn)練，扎扎實實地夯實基本功，再進(jìn)行新課教學(xué)。教師只有在日常教學(xué)中對于基礎(chǔ)計算題的訓(xùn)練要常抓不懈，學(xué)生才能真正提高運(yùn)算能力，提高計算正確率。

二、循序漸進(jìn)，知難而上。

小學(xué)生學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)，應(yīng)在具體的學(xué)習(xí)過程中，通過克服困難而逐步實現(xiàn)，在計算題教學(xué)中，針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算，不愿做較復(fù)雜計算題的弱點(diǎn)，要循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生知難而上，不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)，教師應(yīng)適時設(shè)計計算題，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，設(shè)計的題目過難、過繁，學(xué)生經(jīng)常受到挫折，則容易使學(xué)生意志衰退，但計算太簡單，又激不起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，不利于意志力的培養(yǎng)，在蘇教版五年級數(shù)學(xué)“小數(shù)乘以整數(shù)”例題學(xué)習(xí)，常規(guī)練習(xí)以后，我把學(xué)生帶進(jìn)了“智慧加工廠”，安排了這樣一道題：

□ △

■，□= ，△= 。

通過這樣的形式，既鞏固了已學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中增強(qiáng)克服困難的自信心，鍛煉了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意志力。

三、設(shè)置陷阱，磨煉意志。

意志是為了達(dá)到既定目的而自覺努力的心理狀態(tài)，學(xué)生由于沖動，盲目冒進(jìn)等心態(tài)，可能產(chǎn)生思維的片面性從而導(dǎo)致種種失誤。學(xué)生有時會機(jī)械的模仿和套用例題，對于學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤，一方面教者要了解學(xué)生為什么犯錯，了解學(xué)生的想法，另一方面，教師有時就要有針對性的給學(xué)生設(shè)置陷阱，磨煉其意志。學(xué)生在混合運(yùn)算中時有出錯，經(jīng)調(diào)查了解，有些學(xué)生是搞不清運(yùn)算順序，還有些學(xué)生是把簡便運(yùn)算跟混合運(yùn)算搞混了。針對后一種情況，在對學(xué)生進(jìn)行混合運(yùn)算練習(xí)時，我在習(xí)題中穿插進(jìn)一、兩條“陷阱”題。如45+55÷5-20，128-28×3÷4，粗心大意的學(xué)生根據(jù)自己的感覺認(rèn)為可以簡便計算，前一題會先算加法，后一題會先算減法，然后從左向右。此時，再全班糾錯，強(qiáng)調(diào)這位同學(xué)錯的有價值，為我們?nèi)嗤瑢W(xué)做了提醒，我們首先要感謝他，其次更要引以為鑒。學(xué)生的意志力本就薄弱，教者不能一味打壓，要先鼓勵，后借鑒。日常教學(xué)中，要努力幫助學(xué)生排除心理障礙，增強(qiáng)心理承受能力，既要設(shè)“陷阱”讓其掉進(jìn)去，也要讓其“自拔”，強(qiáng)化學(xué)生積極的心理傾向，讓學(xué)生在挫折中磨煉意志。

四、樹立榜樣，因勢利導(dǎo)。

樹立榜樣是利用學(xué)生對偶像崇拜的心理教育學(xué)生，即由偶像的“光環(huán)效應(yīng)”使學(xué)生在崇敬、信賴、模仿中產(chǎn)生一種積極向上的心理傾向，并為使自己與偶像趨同，而產(chǎn)生一種執(zhí)著的學(xué)習(xí)意志的追求。對于計算既繁雜又有一定難度的習(xí)題，要教育學(xué)生靜下心來細(xì)心計算。有時，教師需要給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，比如有關(guān)祖沖之計算圓周率的典故，讓學(xué)生知道祖沖之是世界上第一個把圓周率的值精確到7位小數(shù)的人，還有我國著名數(shù)學(xué)家陳景澗為了攻克“哥德巴赫猜想”，草稿就演算了幾麻袋等等，通過這樣生動典型事例教育學(xué)生，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)對其智能的發(fā)展具有強(qiáng)化和推動作用，學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)在學(xué)生掌握知識過程中的積極作用是不可低估的，在計算題學(xué)習(xí)中，只有培養(yǎng)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)意志，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能使學(xué)生提高計算能力，提高計算效率。

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