馬永德

摘要：新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。以實(shí)驗(yàn)為前提和基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，具有基礎(chǔ)性的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的核心部分。因此，教師要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和科學(xué)探究的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) ? ?科學(xué)探究 ? 創(chuàng)新 能力

創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有重要作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅為學(xué)生提供直觀豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)驗(yàn)技能的鞏固，也是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要手段，同時(shí)為發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的主動(dòng)性提供了充足的空間。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅符合素質(zhì)教育的要求，也是人才培養(yǎng)的有效途徑。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)遵循重視實(shí)驗(yàn)→產(chǎn)生興趣→培養(yǎng)能力→激勵(lì)創(chuàng)新的基本思路。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诔踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起跑線?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o學(xué)生的各種感官生動(dòng)的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。如在完成教材設(shè)計(jì)的鎂條燃燒、銅綠分解等幾個(gè)實(shí)驗(yàn)后，我總安排學(xué)生感興-趣實(shí)驗(yàn)：（1）出示一瓶濃鹽酸和一瓶濃氨水，學(xué)生觀察;（2）分別打開(kāi)瓶蓋，學(xué)生觀察（瓶口有淡淡的白霧）;（3）用兩只玻璃棒分別蘸取濃鹽酸和濃氨水，并將兩只玻璃棒靠向一起，學(xué)生觀察（會(huì)生成大量的白煙）;（4）讓學(xué)生給這個(gè)實(shí)驗(yàn)取一個(gè)形象的名字，學(xué)生在熱烈的討論中給這個(gè)實(shí)驗(yàn)起名叫“空中生煙”。這樣，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生渴望了解化學(xué)、鉆研化學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)增強(qiáng)。

二、挖掘探究素材，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中蘊(yùn)含著豐富的探究素材，教師要挖掘并把這些素材滲透到課堂教學(xué)中，合理設(shè)計(jì)探究式的教學(xué)活動(dòng)。探究教學(xué)是指在教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，然后通過(guò)觀察與問(wèn)題、假設(shè)與預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)與事實(shí)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究。例如，在學(xué)完初三化學(xué)PH值后，學(xué)生躍躍欲試。這時(shí)，教師可給他們準(zhǔn)備三種將標(biāo)簽掩蓋的溶液、玻璃棒和比色卡，讓他們自己去動(dòng)手檢驗(yàn)。這樣，他們探求知識(shí)的激情被激發(fā)出來(lái)，小小的成功也會(huì)使他們興奮不已。然后，教師布置家庭作業(yè)：回家檢測(cè)田野土壤、茶水、醋、堿面的PH值。這樣既使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力及探究精神。

三、加強(qiáng)科學(xué)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

科學(xué)探究在初中化學(xué)課程中處于十分重要的地位，是課程改革的突破口，是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感和創(chuàng)新的基本能力。九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中安排了大量的科學(xué)探究活動(dòng)，教師切不可忽視這些內(nèi)容，相反要特別重視，精心組織，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成科學(xué)探究活動(dòng)。

（一）讓學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究的意識(shí)

在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)。在課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種學(xué)生能獨(dú)立探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)，而不是將做實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹v實(shí)驗(yàn)。在課堂上讓學(xué)生放心大膽地動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)，不僅能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究意識(shí)，而且會(huì)使課堂氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的注意力更加集中，學(xué)生相互觀察實(shí)驗(yàn)成功與否，相互交流，共同獲取知識(shí)。多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)都可以讓學(xué)生來(lái)做。學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主角，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生參與探究的意識(shí)及創(chuàng)新能力。

（二）在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中拓寬知識(shí)面，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新

化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要營(yíng)造讓學(xué)生創(chuàng)新的氛圍，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣、二氧化碳三種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法后，復(fù)習(xí)三種氣體的密度、溶解性及發(fā)生、收集裝置時(shí)，教師提供有關(guān)甲烷、硫化氫物理性質(zhì)的表格（如表一），提問(wèn)：（1）實(shí)驗(yàn)室制取甲烷、硫化氫用哪套裝置？為什么？（2）用什么方法收集甲烷、硫化氫氣體？說(shuō)明原因。（3）使用固體-液體反應(yīng)的發(fā)生裝置時(shí)，將長(zhǎng)頸漏斗改為分液漏斗有什么優(yōu)點(diǎn)？這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生鞏固三種氣體的性質(zhì)、制法，也能開(kāi)闊學(xué)生視野。問(wèn)題的成功解決也可激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

當(dāng)然，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，也需要教育工作者不斷努力和實(shí)踐。此外，城市和農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)和相對(duì)落后地區(qū)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平、取得的成效、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)存在著較大的差距。本文所陳述的一些觀點(diǎn)和做法只是對(duì)甘肅河西初級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的一點(diǎn)探索和總結(jié)，肯定存在著許多的偏頗和不足，只是一家之言，希望能拋磚引玉，獲得更多同仁的批評(píng)指正，做好初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]中共中央國(guó)務(wù)院編發(fā).中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要[J].人民日?qǐng)?bào)，1993.

[2]全日制義務(wù)教育.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.