摘 要：多媒體信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段的介入，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高了教學(xué)容量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，初中美術(shù)設(shè)計(jì)課程需要擴(kuò)大學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。多媒體優(yōu)秀的展示平臺和演示功能，及信息整合能力等特點(diǎn)給美術(shù)設(shè)計(jì)課帶來了很多的便捷，但是多媒體使用的不當(dāng)也給課堂設(shè)計(jì)帶來了一些亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)課；整合；創(chuàng)意；適度

近年來，農(nóng)村學(xué)校逐步實(shí)行了標(biāo)準(zhǔn)化配備，改善了學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，大量年輕教師的上崗和各類計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)，使多媒體教學(xué)在教師群體中得到普遍應(yīng)用。作為一位青年美術(shù)教師，根據(jù)自己近年來使用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)過程中的一些體會，來談一談它在美術(shù)設(shè)計(jì)課堂中的應(yīng)用情況。

1 初中美術(shù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)

初中美術(shù)設(shè)計(jì)課程按照創(chuàng)造內(nèi)容的不同可以分為：手工作品設(shè)計(jì)創(chuàng)作和圖案作品設(shè)計(jì)創(chuàng)作。課堂上需要講解的內(nèi)容總分為：設(shè)計(jì)什么作品？如何才能設(shè)計(jì)出來？具體教學(xué)由定義、歷史、設(shè)計(jì)原則、評鑒標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)流程等部分組成。課程中重難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美素養(yǎng)。

2 多媒體在美術(shù)設(shè)計(jì)課程中的貢獻(xiàn)

2.1 多媒體輔助營造課堂教學(xué)直觀生動(dòng)

美術(shù)是視覺造型藝術(shù)，美術(shù)課需要培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美--感受美--創(chuàng)造美”的能力，而發(fā)現(xiàn)美和感受美需要學(xué)生去“看”，但是面對生澀難懂的設(shè)計(jì)理論知識，單依靠老師空洞的語言講解和觀看課本上的極少資料，學(xué)生很難能理解并積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去。直觀性的形象能滿足學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的思維特征，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課前都會準(zhǔn)備大量的圖片資料用以課中展示。而多媒體的輔助教學(xué)是更優(yōu)化了教師的備課過程和上課內(nèi)容，多媒體的應(yīng)用展示內(nèi)容更清晰逼真，展示手段也多樣化，這些更刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果更優(yōu)。如在八年級教材《手工書設(shè)計(jì)》一課中，通過展示一些新奇的手工書作品引起學(xué)生的好奇心和注意力，然后再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)手工書的設(shè)計(jì)制作，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好的達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.2 多媒體輔助使課堂教學(xué)時(shí)效性更強(qiáng)

普通的設(shè)計(jì)課程四十五分鐘內(nèi)完成所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生完成設(shè)計(jì)作業(yè)，時(shí)間非常的緊張。而多媒體的輔助可以讓教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容完成，同時(shí)還能突出重難點(diǎn)，四十五分鐘得到合理利用，提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。如在進(jìn)行《有創(chuàng)意的字——字體設(shè)計(jì)》一課教學(xué)時(shí)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)是本課的重難點(diǎn)，而字體的演變、功能、特點(diǎn)等內(nèi)容則是學(xué)生必須了解的知識內(nèi)容，通過語言講解和展示圖片，需要很長的時(shí)間，但通過FLASH軟件制作一個(gè)2分鐘的動(dòng)畫視頻內(nèi)容即可把此部分內(nèi)容講解清晰。

2.3 多媒體輔助使設(shè)計(jì)課教學(xué)內(nèi)容更豐富

初中美術(shù)設(shè)計(jì)課程是一個(gè)創(chuàng)意的大課堂，但創(chuàng)意不是生來就有的，需要靠知識的積累和思維的啟發(fā)。傳播學(xué)者威廉.施拉姆曾指出：在教學(xué)過程中，老師就是信息源，學(xué)生是接受者，但老師的個(gè)人水平是有限的，而網(wǎng)絡(luò)資源的知識包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)獲得知識源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性，多媒體的應(yīng)用可以廣泛利用網(wǎng)上大量的學(xué)習(xí)資源，積累學(xué)生的知識厚度，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，大量的信息還可以刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮它們的想象力。在學(xué)生自主設(shè)計(jì)過程中想象引領(lǐng)著課程的前進(jìn)，而想象又是不可提前預(yù)知的，面對種種“突發(fā)”的情況，互聯(lián)網(wǎng)資源這個(gè)百科全書又是最好的輔導(dǎo)資料，可以幫助學(xué)生把想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。從而讓學(xué)生在美的領(lǐng)域里，能鑒別什么是自然美，什么是社會美，什么是藝術(shù)美。從而潛移默化地提高了審美素質(zhì)。

2.4 多媒體輔助使設(shè)計(jì)課教學(xué)內(nèi)容由難變易

人們對事物的認(rèn)識，是由對事物的感性認(rèn)識開始的，課堂上的多媒體利用，可以讓復(fù)雜難懂的內(nèi)容變?yōu)闇\顯直觀的感性材料，使學(xué)生更易于理解。在七年級的《凝練的視覺符號——標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課中，標(biāo)志設(shè)計(jì)的審美標(biāo)準(zhǔn)是“簡、準(zhǔn)、奇、美”，為了讓學(xué)生清晰的體驗(yàn)到這些概念性的內(nèi)容，給學(xué)生分別展示出突出這四方面特點(diǎn)的標(biāo)志作品，例如“簡”，對比射擊的真實(shí)圖片和射擊標(biāo)志，學(xué)生很容易就領(lǐng)悟了教學(xué)內(nèi)容。

3 多媒體在美術(shù)設(shè)計(jì)課程中的出現(xiàn)的問題

多媒體在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用改進(jìn)了的傳統(tǒng)課堂設(shè)計(jì)課，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的接受能力，也讓整個(gè)課堂更高效更自由，非常符合設(shè)計(jì)課程教學(xué)特點(diǎn)。但是過度的依賴多媒體輔助手段，不但不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，反而會出現(xiàn)更多的問題。

3.1 內(nèi)容過多，學(xué)生缺少時(shí)間理解與獨(dú)立思考

課程設(shè)計(jì)需要大量的信息來擴(kuò)大學(xué)生的知識面，刺激學(xué)生的想象能力，一些老師在備課時(shí)，想把所有的知識信息都展示出來，給學(xué)生做了幾十頁的觀看內(nèi)容，整個(gè)課堂上充斥著大量的解說和快速的欣賞，學(xué)生的在整個(gè)過程中是被動(dòng)的，只接受無思考的，這就有悖于“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。最主要的是大量的知識擴(kuò)充，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去理解與感悟，在后期創(chuàng)作中，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的能力，沒有自己的想法，只會回憶所看到的內(nèi)容，作品出現(xiàn)大量的雷同和抄襲現(xiàn)象。

3.2 脫離黑板教學(xué)，知識迅速遺忘

優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的產(chǎn)生需要新穎的創(chuàng)意，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R。多媒體課件一般會包含本課所以的知識內(nèi)容，以便上課過程中能節(jié)約時(shí)間，完全把多媒體當(dāng)成黑板來用，一節(jié)課下來黑板上空空如也，學(xué)生跟著課件走馬觀花的上完一節(jié)課，結(jié)束時(shí)沒有知識框架的提醒，學(xué)生回想不起來整節(jié)課具體在說什么？重難點(diǎn)是什么？知識點(diǎn)不能得到復(fù)習(xí)與梳理。設(shè)計(jì)課程的基本理論知識，是服務(wù)于后期學(xué)生想象創(chuàng)造的。學(xué)生充分想象和感性思考以后，結(jié)合嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品，藝術(shù)并不是隨心所欲的行為，一切藝術(shù)的創(chuàng)作都是需要理論知識的支撐。所以這種完全脫離了傳統(tǒng)的黑板和粉筆的多媒體輔助教學(xué)，不利于學(xué)生的作品創(chuàng)造。

3.3 過多利用多媒體元素，導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對于其它學(xué)科來說，本就比較生動(dòng)活潑有吸引力，但是有些老師上課時(shí)為了最大限度的吸引學(xué)生的注意力，尤其是為了不辜負(fù)“美術(shù)”和“設(shè)計(jì)”，課前了很大的功夫，課堂上出現(xiàn)了濃重的顏色、多樣的字體和版式、多變的切換動(dòng)畫效果、有趣的音效、動(dòng)畫和視頻、超連接等……，這些元素狂轟亂炸著學(xué)生的視覺、聽覺及感覺，反而會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生分不清楚學(xué)習(xí)重點(diǎn)，產(chǎn)生疲勞感，激發(fā)不出思考的動(dòng)力。

3.4 學(xué)生疲于多媒體教學(xué)模式，課堂氛圍沉悶

如今各個(gè)學(xué)科都在使用多媒體，學(xué)生漸漸對這種教學(xué)模式適應(yīng)和疲倦。不當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，讓學(xué)生在教師在講解內(nèi)容時(shí)連頭都不抬，而教師則正被課件牽著走，忙于操作鼠標(biāo)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)，與學(xué)生溝通調(diào)整學(xué)生的問題，這種現(xiàn)象導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。美術(shù)設(shè)計(jì)課堂上需要學(xué)生大腦保持高度的活躍，來進(jìn)行創(chuàng)意的思考，課堂氛圍活躍程度影響著學(xué)生的大腦活躍程度。

所以在美術(shù)設(shè)計(jì)課程中，多媒體不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，其只能是輔助教學(xué)所用的一種工具，得做到適時(shí)、適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體。作為美術(shù)一名美術(shù)老師，需要了解學(xué)生的特點(diǎn)和狀態(tài)，鉆研透教學(xué)內(nèi)容，制定出適合不同班級學(xué)生的教學(xué)模式，讓設(shè)計(jì)課上的更有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)作能力。

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作者簡介

錢利，女，中教二級，本科，任教學(xué)校：柳溝中學(xué)。