淺談數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)

潘屹寧

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。它是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，但是如何有效、高效地進行小組合作，是一個值得探索的問題。

關(guān)鍵詞：小組合作；探究；評價

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谶@一理念的倡導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)越來越多地被應(yīng)用在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)，它是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實小組合作性學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效呢？下面我就課改中的一些教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 合理組建合作學(xué)習(xí)小組

在小組活動中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：個別學(xué)生侃侃而談，其他學(xué)生無所事事，從某種意義上來說，合作學(xué)習(xí)成了“優(yōu)等生一言堂”的現(xiàn)象，而“學(xué)困生”只是作為旁聽者，并沒有真正地參與到活動中去。如何才能建立民主、平等的合作學(xué)習(xí)關(guān)系呢？擁有多位優(yōu)秀的小組長是小組活動是否成功的關(guān)鍵，所以從一開始就要注重培養(yǎng)小組長。結(jié)合上課時學(xué)生的表現(xiàn)，我把那些責(zé)任心強、大膽自信、有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、成績比較優(yōu)秀的學(xué)生作為小組長人選，讓其帶領(lǐng)、組織組內(nèi)同學(xué)一起投入到學(xué)習(xí)中去。然后我再將學(xué)生按其知識結(jié)構(gòu)、能力水平、性別等因素，混合分成6--7人一組，例如，在我們班里的分組中，我采用：一名優(yōu)等生，兩名中上等學(xué)生，兩名中下等學(xué)生，一名學(xué)困生。讓每個組的實力盡量均衡，整體盡可能處于同一個水平，這樣組與組之間才能具有同樣的竟?fàn)幜Α?/p>

2 如何選擇合作問題

數(shù)學(xué)中的知識，不是任何知識點都可以進行合作或者是有必要合作的。合作學(xué)習(xí)的知識必須有一定的難度，具有一定的思考性和開放性，在學(xué)習(xí)過程中如果只靠一個人的能力完成有些困難，必須通過大家共同的思考、交流才能解決的問題。

在合作之前，首先要幫助各組學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的與任務(wù)，使學(xué)生明確應(yīng)當(dāng)解決哪些問題。同時也應(yīng)注意通過一定的語言來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到合作學(xué)習(xí)之中。例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)連加、加減混合運算”時，通過一系列分?jǐn)?shù)的運算，讓學(xué)生自主探究計算中應(yīng)注意的問題；學(xué)習(xí)“圓的周長”時，讓學(xué)生小組合作探究通過測得的不同的圓的周長和直徑，發(fā)現(xiàn)不管圓的大小是多少，周長和直徑兩者之間的具有一定的關(guān)系，從而得出圓周率的值：學(xué)習(xí)“2、3、5倍數(shù)的特征時”時，2和5倍數(shù)的特征通過比較，合作很容易得出結(jié)論。而在學(xué)習(xí)5的倍數(shù)的特征時，只讓學(xué)生通過3的倍數(shù)來找，有一定的困難，因為它不像2和5的倍數(shù)的特征那樣顯而易見，這就需要教師加以引導(dǎo)，幫助同學(xué)們從各位上的數(shù)字來找規(guī)律。

3 注重師生互動

每一次合作學(xué)習(xí)，要切實使學(xué)習(xí)任務(wù)具有合作性，讓學(xué)生們有強烈地感覺“我需要同別人合作”。明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓小組內(nèi)進行合作、交流、探索。努力培養(yǎng)學(xué)生傾聽、合作的技能。在學(xué)生反饋過程中，教師要很注意學(xué)生的匯報順序。要盡量先鼓勵學(xué)習(xí)接受能力較弱、語言表達能力也較弱的學(xué)生先發(fā)表意見，再讓其他的同學(xué)做補充，最后一般讓小組長進行歸納總結(jié)。這樣才能使各類學(xué)生得到不同的發(fā)展，提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。為了鼓勵一些學(xué)困生發(fā)言，我按綜合能力給學(xué)生編好號，小組長作為一號，依此類推，學(xué)困生一般都是6號。一號同學(xué)發(fā)方正確加1分，而學(xué)困生發(fā)言正確、流暢，加6分。這樣極大的調(diào)動了他們的積極性，讓他們敢發(fā)言，愛發(fā)言。

在教學(xué)過程中，老師要一直參與他們的學(xué)習(xí)過程，與他們共同分擔(dān)問題、及時發(fā)現(xiàn)交流中出現(xiàn)的問題。這樣，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全心地投入到學(xué)習(xí)之中。對能夠提出問題的孩子也要給予極大地肯定。表揚他的愛動腦、敢發(fā)言的精神。

4 給學(xué)生合作留出足夠的時間

加德納的多元智能理論認(rèn)為：每個正常個體都同時擁有相對獨立的八種智能，但個人在智能強項和弱項中存在著極大的差異。因此，在小組合作探究時，要留給學(xué)生一定的時間進行思考，因為小組探究學(xué)習(xí)是獨立思想的相互交流與碰撞。如果問題一出來就讓學(xué)生小組合作探究，這種做法只會使小組合作變成優(yōu)等生表演的舞臺，使后進生處于從屬的地位，挫傷他們的積極性，因為有時他們的思路跟不上。時間一長他們就會對小組合作探究失去興趣。使課堂效益大打折扣。所以，在小組成員討論之前，要留給學(xué)生一定的時間進行獨立思考，并把想法都記錄下來再進行討論，這樣既有時間讓每一個學(xué)生進行獨立思考，又有時間讓他們進行充分的合作探究，互相依賴，取長補短，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作精神。

5 注重對學(xué)生的評價

要讓小組成員認(rèn)識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，以此培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。在小組評價時，對合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨創(chuàng)性三個方面對小組進行評價。每個方面分為優(yōu)秀（三顆星）、良好（兩顆星）、一般（三顆星）三個等級。如果有的小組在課堂上活動表現(xiàn)不積極，將給小組扣除一顆星。每個學(xué)期末，評出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀組長，優(yōu)秀組員，給予獎勵。通過采取這樣的評價，這樣可以讓優(yōu)秀組員在小組內(nèi)樹立榜樣，優(yōu)秀小組在班里樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)和組間競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性。

在小組活動中，也要注重語言的評價，多采用一些激勵性的語言。我深入每個合作小組，進行觀察和指導(dǎo)，傾聽他們的討論，了解合作的動向。在合作的過程中，哪個小組分工合理，哪個小組長會組織大家進行合作，哪個小組效率高，在總結(jié)交流時一定要給予積極、公正的評價。比如，我常用這樣的評價方式：“大家看，第X小組也討論出了正確的結(jié)果，雖然他們并不是第一個完成的，但他們分工明確、配合默契、匯報完整。像他們這種團結(jié)合作的精神更值得我們學(xué)習(xí)?！边@樣使每位同學(xué)都感受到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅。

6 注意同學(xué)之間的評價

同學(xué)之間進行互評，也是一種很有效的激勵手段。每節(jié)課后，讓學(xué)生自己先說一說這節(jié)課哪位同學(xué)表現(xiàn)最好，讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)其他人的閃光點和自己身上的不足，促進他們學(xué)會自我反省，這樣更好地讓自己進步。

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，小組活動穿插在以上教學(xué)中的確起到了事半功倍的作用。然而，教無定法，這并不是一成不變的。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容與實際情況做適當(dāng)?shù)淖兏康氖亲尡M可能多的學(xué)生參與活動，營造一種快樂的課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時讓掌握速度快的同學(xué)去帶動稍慢的同學(xué)，達到共同提高的目的。讓學(xué)生動起來，讓課堂效果好起來！但是如果不注意合理運用，那它只能流于形式，達不到預(yù)期的效果。作為課堂教學(xué)中的“導(dǎo)演”——教師，在備課時就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容來準(zhǔn)備，充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，使學(xué)生在各方面都能得以發(fā)展?？傊?，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，作為未來社會成員，學(xué)生必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會與同伴密切的交往，熱心互助，真誠相待，社會意識和社交能力等才能得到發(fā)展。