郭麗麗

【摘 要】在我國，高職院校技能大賽具有重要而深刻的意義，大賽使得職業(yè)院校的青年學生在努力研修學科理論的同時，更注重于社會實踐和職業(yè)技能的提高，為我國培養(yǎng)社會的高素質的技能型人才奠定了良好的基礎。本篇論文就高職院校學生職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀，與普通教學結合，對高職教育影響力，人才培養(yǎng)等研究問題進行歸納和全方位的研究，就此問題提出改進措施。

【關鍵詞】高職院校;在校學生;職業(yè)技能大賽;應用

高職院校職業(yè)技能大賽是由教育部聯(lián)合各個有關部門，地方等舉辦的學生教育競賽活動。隨著職業(yè)院校技能大賽影響力的擴大，研究以及如何應用技能大賽已經(jīng)成為一個熱點。伴隨著我國現(xiàn)代化進程的不斷加快，我國所需人才逐步由原來的知識型人才轉變?yōu)槁殬I(yè)技能型人才，而對于如何培養(yǎng)大批社會所缺的高素質技能人才也越來越被社會所關注，由此職業(yè)技能大賽提供了良好的條件與契機。在本篇文章中，建議在大賽中完善制度，逐步擴大職業(yè)技能大賽的宣傳及影響力，在學校中理論課中加強技能與實踐結合。

一、關于職業(yè)技能大賽

伴隨著經(jīng)濟發(fā)展和教育部體制改革，經(jīng)過近幾年的發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大。據(jù)一組數(shù)據(jù)顯示，2009年我國設置獨立高等職業(yè)院校1215所，招生313萬人，同比占普通高校招生總人數(shù)的49%。為適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，推進職業(yè)教育改革和發(fā)展，職業(yè)技能大賽應用而生。大賽由教育部舉辦聯(lián)合各個部門和行業(yè)共同舉，涉及社會各行各業(yè)，參賽人數(shù)與參賽地區(qū)眾多，其社會影響力巨大，堪比職業(yè)教育界的奧林匹克運動會。隨時間的發(fā)展，大賽更是細分到18個專業(yè)，96個分賽項。技能大賽以其競賽項目的專業(yè)性、權威性和檢驗性成了檢驗高職實踐教學改革效果的一種重要手段。

二、職業(yè)大賽的現(xiàn)狀分析

在職業(yè)院校中，通過職業(yè)技能考試就如同考過高考一樣制度化的條例已深入人心，通過這一關，實現(xiàn)就業(yè)不再是夢想。大賽更是在學校、技能人才、就職單位三者之間建立了橋梁和合作，為共同造就社會所需要的專業(yè)型人才而努力。但是，實踐經(jīng)驗也證明，雖然大賽在培養(yǎng)人才方面，提高職業(yè)教學水平等方面具有不可替代的重要作用，但是，它也有制度上的缺陷以及應用的不合理性。

首先，它有助于高等職業(yè)學校的專業(yè)課程體系的改革。在技能大賽中，其專業(yè)性、面向市場性的比賽項目能反映出企業(yè)以及相關行業(yè)的人才需求，為各大高職學校提供了人才需要的風向標。同時為了在大賽中取得優(yōu)異成績，學校往往會借鑒技能大賽對學生知識和技能的要求，在專業(yè)課中適應并且改革課程教學體系。另一方面，有利于帶動專業(yè)特色的師資隊伍的建立。在技能大賽中，深層次的對高職院校的課程教學體系以及學生和老師的綜合素質、教學設施等進行了全方位的檢驗，同時，為各高校老師的專業(yè)理論知識與實踐應用技能的比較提供了一個廣闊而又公平的平臺。賽前，老師認真研究大賽所涉項目所需知識與技能，并且能夠自己獨立完成整個操作，在現(xiàn)實中實現(xiàn)了理論與實踐的有機結合。賽后，老師跟來自全國各個地區(qū)的人進行交流、切磋，在交談過程中，老師們收集到了更多專業(yè)性的信息，開闊了視野，這樣極有力的推進了我國專業(yè)師資力量的強大。

但是，既然有利那也有弊。首先，隨著職業(yè)技能大賽的推廣與重視，各個院校的教學體系都是圍繞著在比賽中獲獎而設定的，利益化的驅動使得有的職業(yè)院校教學制度出現(xiàn)短板，例如，只重視實踐而不重視理論。如果長期按此趨勢發(fā)展，學生所學的知識面將會更加狹窄，目光短淺，是不利于我國培養(yǎng)專業(yè)性高素質人才目標的實現(xiàn)。另一方面，大賽本身也存有一定的缺陷和不科學性。首先是在考試方面，大都采用模擬考試，雖然與實踐相結合，卻缺乏了與現(xiàn)實相結合的能力。正如我們所經(jīng)歷的，模擬考試是很難代替真實實際情況的。

三、改革意見及措施

“以賽促教，以賽促學，以賽促改”是職業(yè)技能大賽的宗旨，我們舉辦職業(yè)技能大賽的目的就是促進高職院校教育體制的改革，使其更重視實踐與理論的相結合。所以就人才培養(yǎng)方面提出幾點建議

1.在培養(yǎng)人才方面，首先可以委托企業(yè)進行培養(yǎng)。在這種教學方式中，主要面對高校二年級的學生，在一年級時，重視理論的教育與教學，到二年級或者更高年級時，委托相應的技術人員或者企業(yè)在相關專業(yè)性的崗位上代為培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中，抽取時間對學生的綜合性素質以及理論進行教育和交流2，在人才培養(yǎng)過程中，應根據(jù)實際情況，特別是高職教育的特點，將他們培訓的階段進行細致的劃分，培養(yǎng)過程又簡單到復雜，最一開始一定是興趣方面的培養(yǎng)與基礎知識的培養(yǎng)，最后過渡到專業(yè)知識與實踐能力的培養(yǎng)。特別是隨著高職院校生源的進一步增多，質量不是很好的情況下，此種方法將會取得卓有成效的影響。

四、總結

在高職院校技能大賽如火如荼的舉辦過程中，技能大賽的成績從某種程度上來說也成為了評價一個職業(yè)高校強大與否的標志，不可否認技能大賽在促進我國職業(yè)高校的改革有著莫大的推動作用。在此基礎上，如何使得職業(yè)技能大賽與人才培養(yǎng)相結合是一個重點研究問題，在專業(yè)性的人才培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽在教育教學中所起到的推動作用。另外，在人才培養(yǎng)上，不應只重視實踐而不重視理論，將教育教學分階段、分興趣規(guī)劃。

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（本文系黃岡職業(yè)技術學院的課題論文，課題名稱：高職院校商科類學生職業(yè)技能大賽組織管理模式研究; 課題編號：2014C2041113）

（作者單位：黃岡職業(yè)技術學院商學院）