孟曉潔

【摘 要】數(shù)學(xué)是門具有一定難度的學(xué)科。抽象的思維，嚴(yán)密的邏輯，枯燥的理論，讓學(xué)生們產(chǎn)生反感，甚至敬而遠(yuǎn)之。 教師如何把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)造機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，讓數(shù)學(xué)走出書本，走近生活，使學(xué)生智力、能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展？

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造；機(jī)會(huì)；主動(dòng)；參與；走近；生活

教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)缺陷，轉(zhuǎn)變學(xué)生的狀況，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。

一、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

過去，數(shù)學(xué)課堂都是緊緊圍繞著課本就題講題，生搬硬套，實(shí)際效果并不好。要想改變老的教學(xué)方式，作為老師就要摸索一套學(xué)生能接受的教學(xué)方式。怎樣才能把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)上呢？我認(rèn)為，必須讓學(xué)生自己走出教室，與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。例如，出一道放學(xué)后的社會(huì)實(shí)踐題，幫父母去菜市場(chǎng)買菜。第二天上課，我讓學(xué)生講自己買菜的經(jīng)過。學(xué)生們講得很有道理，互助性非常好，達(dá)到了教學(xué)的目的。所以，根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，在生活中找素材，將原本枯燥的數(shù)學(xué)課，通過社會(huì)的幽默語(yǔ)言變得通俗易懂，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，社會(huì)的每一個(gè)角落都存在數(shù)學(xué)這門課。這就是把被動(dòng)的聽課變成自己主動(dòng)去學(xué)，并能主動(dòng)地找問題、解答案引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)巧設(shè)問題。一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時(shí)設(shè)置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學(xué)課打下了鋪墊。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，切實(shí)參加到學(xué)習(xí)中

小學(xué)生有好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對(duì)具體形象的實(shí)物、教具、學(xué)具比較感興趣，因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，讓他們切實(shí)參加到學(xué)習(xí)過程之中，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、上好數(shù)學(xué)課的重要保證。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的參加者，課堂教學(xué)應(yīng)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)中，要誘發(fā)學(xué)生利用舊概念去認(rèn)識(shí)新概念，應(yīng)用已學(xué)習(xí)過的公式、法律去解決新的問題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力對(duì)于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——讓學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書本例題的剖析和推敲。因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題還可以用什么方法求解，等等。

三、教學(xué)方法要靈活 ，開展競(jìng)賽，激勵(lì)先進(jìn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用范圍，不存在任何情況下對(duì)任何學(xué)生都有效的"萬(wàn)能"的教學(xué)方法。因此，要從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且隨著教學(xué)改革的不斷深入，還要?jiǎng)?chuàng)造新的教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的要求。教學(xué)方法是教學(xué)過程這一整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)要素，它和其他要素如教學(xué)任務(wù)、教材、教學(xué)手段、教學(xué)對(duì)象等都是相互聯(lián)系、相互影響的。大膽改革教材中的不合理因素，適當(dāng)增補(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容向現(xiàn)實(shí)、有趣和富有挑戰(zhàn)性轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師一定要時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

逞強(qiáng)好勝是小學(xué)生的性格特征。在教學(xué)中正確地運(yùn)用這一心理特征，就能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如，我經(jīng)常在班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”中出一些思考題讓學(xué)生解答。開始主動(dòng)解答的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生不關(guān)心。后來我在思考題的下面寫上1、2、3等等名次的序號(hào)，解答對(duì)的經(jīng)老師批閱后，在名次序號(hào)的后面寫上自己的名字。由于開展了競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生有了“出頭露面”的機(jī)會(huì)，情況就大不一樣了，后來學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我寫思考題，就立即簇?fù)淼胶诎迩皝頎?zhēng)著做，以爭(zhēng)取好名次。有的學(xué)生在學(xué)校里沒能解出來，回家后繼續(xù)廢寢忘食地思考、解答，晚上還經(jīng)常有學(xué)生打電話，將解好的答案告訴我

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的潛能。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。