代麗

【摘 要】目前，大多數(shù)中職英語教學(xué)還不能突出其實用性，存在著與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及崗位能力相脫節(jié)、英語教學(xué)實用性差、不能適應(yīng)市場的實際需求等問題。結(jié)合中職英語教學(xué)的實際，應(yīng)從教學(xué)理念、活用教材、課堂教學(xué)的實用性和專業(yè)性、評價制度這四個方面，讓英語教學(xué)真正做到為專業(yè)課服務(wù)、為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，以實現(xiàn)中職英語教學(xué)與就業(yè)的有效結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】中職英語；教學(xué)改革；就業(yè)銜接

目前，大多數(shù)中職英語教學(xué)還不能突出其實用性，還停留在公共英語教學(xué)的基礎(chǔ)上。而職業(yè)教育又是以社會需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，要我們探索出一條既符合新課改標(biāo)準(zhǔn)又體現(xiàn)職業(yè)教育特色的教學(xué)新模式。做好英語教育與就業(yè)指導(dǎo)之間的有效銜接

一、中職英語的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下滑，學(xué)生基礎(chǔ)差，特別是英語學(xué)科，學(xué)生的英語水平遠(yuǎn)低于社會對職業(yè)人才的要求。大多數(shù)學(xué)生對英語課由聽不懂到聽不進，甚至對英語產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒。從師資情況分析，有以下幾種情形：較年長的英語教師，雖有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但缺少對新事物的了解，與學(xué)生之間存在著明顯的代溝；年輕教師雖有較好的語言基礎(chǔ)，但缺乏組織教學(xué)的經(jīng)驗；教師隊伍的科研水平令人擔(dān)憂，大部分教師從不在課程改革與課堂教學(xué)改革上下功夫。

隨著社會的發(fā)展，英語的重要性越發(fā)突出，中職英語教學(xué)必須及時改變理念，開展讓學(xué)生學(xué)得會、用得上的有效教學(xué)，使英語教學(xué)更能突出其服務(wù)功能。為此，中職英語的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以及教學(xué)評價都應(yīng)從崗位需要和學(xué)生實際出發(fā)，讓英語教學(xué)真正服務(wù)于所學(xué)專業(yè)，實現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，面向職業(yè)培養(yǎng)人才，改革中職英語教材

以市場需求為導(dǎo)向，選用交際英語和口語會話教材并開發(fā)專業(yè)英語教材。針對中職生英語基礎(chǔ)薄弱的情況，編寫適合中職學(xué)生的校本教材。教材的編寫應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使他們感到學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在需要，是一種責(zé)任，是一種樂趣。中職教育是以突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向。因此，中職教育的教材開發(fā)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為主體。英語教材內(nèi)容的選擇應(yīng)與崗位技能的培養(yǎng)相結(jié)合，緊緊圍繞具體的職業(yè)能力要求進行組織，要服務(wù)于崗位技能的提高。在內(nèi)容中要結(jié)合職業(yè)崗位知識，注重知識和技能的結(jié)合。

從內(nèi)容上看，強調(diào)英語知識的針對性和實用性，以培養(yǎng)學(xué)生的英語知識與崗位技能相結(jié)合為目的；從知識結(jié)構(gòu)上看，以能力培養(yǎng)為主線，以崗位技能需要的英語為軸心，使英語知識與崗位技能之間具有相融性。針對不同專業(yè)的特點和要求編寫教材，不同的專業(yè)對英語的能力要求是不同的，不同年級也要有不同的英語教材，在教材上實施分層，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的要求。

三、教師要轉(zhuǎn)變觀念

目前，大部分中職英語教師對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識缺乏了解，也缺乏教育以外行業(yè)的實際從業(yè)經(jīng)驗。因此，無論是知識結(jié)構(gòu)還是專業(yè)技能，英語老師都無法把英語知識與專業(yè)知識結(jié)合起來，不能滿足突出專業(yè)特色、為專業(yè)服務(wù)及學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的中職英語教學(xué)目標(biāo)的要求。中職英語老師應(yīng)該不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，擴充自身的知識量，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，努力向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。教師之間要注意“師師合作”，英語教師應(yīng)與專業(yè)教師多交流，相互學(xué)習(xí)，分享知識，這樣才能更好地在英語教學(xué)中結(jié)合專業(yè)知識培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

四、教師要調(diào)整教學(xué)心態(tài)，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段

中職學(xué)校生源比較差，他們的英語基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)英語的興趣不高，課堂紀(jì)律不理想，有些學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)，老師怨聲載道，缺乏教學(xué)的成就感。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，調(diào)整好心態(tài)，根據(jù)學(xué)生實際避免過多的講授式教學(xué)，盡量給學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)真實的語言交際情境，實行“分層次目標(biāo)教學(xué)，分小組合作學(xué)習(xí)”，因材施教，充分運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)有效性，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語教師應(yīng)在科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程和優(yōu)化訓(xùn)練形式上狠下功夫，要開展形式多樣的課外活動，除在正常的教學(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)多多開展豐富多彩的學(xué)生課外活動，這也是對課堂教學(xué)的一種補充。學(xué)?？山M織英語演講比賽、英語辯論會、英語晚會、英語歌曲大賽、英語角活動等，不但可以活躍學(xué)生的文化生活，還給了學(xué)生一個很好學(xué)習(xí)實踐英語的機會，而且營造了良好的人文環(huán)境，使學(xué)生在校期間有充分展示自己才華的機會。從而樹立學(xué)生敢說、能說英語的信心。同時加大與外界的交流與聯(lián)系，以提高教師和學(xué)生的語言能力和對西方國家的文化、經(jīng)濟、習(xí)俗的了解。還可以結(jié)合專業(yè)，開發(fā)外資企業(yè)、翻譯服務(wù)公司、進出口公司等作為實習(xí)基地。

六、改革課堂教學(xué)模式、教學(xué)手段

課堂教學(xué)要與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教師可以把教學(xué)過程設(shè)置在特定的情景中進行，如學(xué)校自選商場，學(xué)生實訓(xùn)基地。將課堂教學(xué)與實訓(xùn)內(nèi)容有機的結(jié)合起來。這種教學(xué)模式和教學(xué)手段能夠鍛煉學(xué)生的聽說能力、實景操作能力、臨場應(yīng)變能力。增強了學(xué)生的英語實際應(yīng)用水平，為就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

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