夏曉峰

【摘 要】高等數(shù)學作為大學重要的基礎課程，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都有著重要的作用。在當前的教育體制改革不斷深入的過程中，高等數(shù)學教學質(zhì)量存在著較多的問題，本文主要就此進行分析。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學；綜合素質(zhì)；教育體制；教學質(zhì)量

當前大多數(shù)學生提到高等數(shù)學就會表現(xiàn)出較為明顯的厭煩情緒，其主要原因是高等數(shù)學的難度性造成了學生數(shù)學學習興趣和學習信心的缺失。同中學數(shù)學相比，高等教學確實有著一定的難度，如何使學生更好的進行初等數(shù)學向高等數(shù)學的過渡并實現(xiàn)高等數(shù)學教學質(zhì)量的提升，是當前急需應對的問題。本文主要在對高等數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析的基礎上，探討提升高等數(shù)學教學質(zhì)量的策略。

一、高等數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.教材現(xiàn)狀

就當前的高等數(shù)學教學使用現(xiàn)狀來看，高等數(shù)學教材內(nèi)容較為充實，并且具有較強的理論性和權(quán)威性，且對于學生的數(shù)學基礎知識要求較高。但是在當前的教育體制改革不斷深化的過程中，對各個專業(yè)課程的設置以及教學內(nèi)容也都做出了相應的調(diào)整，既提出了提升教學質(zhì)量和教學水平的要求，同時又進行了課時的縮減，該種矛盾問題如果得不到解決，勢必會進一步增加高等數(shù)學的教學難度。

2.學生現(xiàn)狀

首先表現(xiàn)在學生的學習方法不當上，主要是由于其在思想方面和心理方面并沒有對做好充分的進行高等數(shù)學學習的準備。其次是部分學生的數(shù)學知識基礎較差，對于高等數(shù)學的抽象思維能力以及學習能力要求欠缺適應性，最終造成了高等數(shù)學教學不能取得良好的教學效果。

3.教師現(xiàn)狀

首先是高等數(shù)學教師都具有較深的教學資歷，其在常年的教學過程中已經(jīng)形成了固化的一套教學模式，在教學方法的改革上缺少創(chuàng)新。其次是當前高等數(shù)學教學大多采用大班授課的方式，教師并不能對學生的實際能力及學習狀況進行了解，也就更不能做到高等數(shù)學教學的因材施教。第三，對于高等數(shù)學教學來說，其在教學內(nèi)容和課時設置上存在著較多的問題，教師為了確保教學任務的順利完成以及教學進度能夠得到保障，通常情況下進行授課容量的增加，被動的按照課程要求及教學任務要求進行高等數(shù)學教學，根本沒有時間和精力對學生進行深入指導，造成學生能力水平的不到提升。

二、提升高等數(shù)學教學質(zhì)量的策略

1.加強初等數(shù)學與高等數(shù)學之間的銜接和過渡處理

當前初等數(shù)學主要是屬于常量數(shù)學的范疇，而高等數(shù)學更多的涉及到的變量的研究。所以在進行高等數(shù)學教學的過程中，應針對高等數(shù)學的特點選擇與之相對應的教學方法。通常情況下來講，初等數(shù)學教學過程中主要是對教材內(nèi)容進行詳細的條縷分析，并在此過程中會進行大量的習題演算。而高等數(shù)學中每節(jié)課所講述的內(nèi)容較多，信息量也相對較大。所以在進行高等數(shù)學教學的過程中，對于重點和難點部分，應進行細致的剖析，高等數(shù)學教學也應在對初等數(shù)學教學內(nèi)容進行了解的基礎上，對高等數(shù)學中特別是微積分部分中初等數(shù)學已經(jīng)涉及到的內(nèi)容進行明確，從而避輕就重和針對性的高等數(shù)學教學。另一方面，由于剛進入高等數(shù)學學習階段，數(shù)學學習的抽象難度進一步加大，所以教師在進行高等數(shù)學教學的過程中應重點對極限理論這一初等數(shù)學和高等數(shù)學的知識過渡和銜接點的重點講解，就而有效實現(xiàn)初等數(shù)學向高等數(shù)學的順利過渡。

2.采用分層教學

首先應在對當前大學高等數(shù)學教材以及課程特點分析的基礎上，按照不同的專業(yè)層次以及培養(yǎng)目標對高等數(shù)學教學進行層級劃分，并制定出不同的培養(yǎng)方案以及學分要求。

其次可以按照學生入校時的數(shù)學成績，將其分為不同層次的高等數(shù)學教學班，針對學生的具體學習情況以及學習能力來進行不同的教學內(nèi)容以及教學目標的制定，從而真正提升高等數(shù)學教學的實效性。另一方面，在日常的高等數(shù)學教學過程中，教師可以根據(jù)學生能力的不同，布置相對應的學習任務和疑難問題解答，從而在該種分層教學的方法基礎上，培養(yǎng)其學生進行高等數(shù)學學習的信息，更好的促進高等數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

3.引導學生互助

首先在學生接觸高等數(shù)學的初級階段，可以計劃性的邀請高年級高等數(shù)學學習成績較好的學生為新生做學習報告，向新生講解自身進行高等數(shù)學學習的方法和經(jīng)驗，并就自己在實際學習過程中遇到的困難問題和解決方法談談切身感受，由此一來，更容易引起學生之間的共鳴。

其次，應在教師的指導和組織作用下，成立高等數(shù)學學習小組，并定期的開展各中活動，讓學生有更多的交流協(xié)作機會，能夠在疑難問題討論和交流的過程中充分各抒己見，便于學生對從不同的角度和不同的思維方式對高等數(shù)學進行理解和掌握，達到最終的取長補短和共同進步。

三、結(jié)語

從以上分析來看，要想確保高等數(shù)學的教學質(zhì)量，應首先在對當前高等數(shù)學教學中存在的主要問題進行分析，并在充分考慮初等數(shù)學與高等數(shù)學教學目標、教學、教學方法以及學習方法差異的基礎上，采用分層教學和引導學生互助的方式，做好初等數(shù)學向高等數(shù)學的過渡和銜接處理，最終有效的提升高等數(shù)學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]高凌云，高等數(shù)學教學中的問題與探索[J].中山大學學報論叢，2006（4）：194-196