周士浙

摘 要：隨著職業(yè)教育的改革，職校學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系越來(lái)越緊密。這就要求學(xué)校更多地要把企業(yè)文化融入到平常的教學(xué)中，更為重要的是，在德育中滲透企業(yè)文化，潛移默化地培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要和發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，如何在平?？菰锏牡掠腥谌胂冗M(jìn)的企業(yè)文化與企業(yè)理念，賦予德育強(qiáng)有力的生命力，同時(shí)，提升職校學(xué)生的德育品位與創(chuàng)業(yè)能力，營(yíng)造職業(yè)教育的德育氛圍，成為本文著重探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；企業(yè)文化；德育

職業(yè)學(xué)校是承擔(dān)職業(yè)教育任務(wù)的主力軍。職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的應(yīng)用型、技能型專門(mén)人才為目標(biāo)，而一線技術(shù)人才又是企業(yè)員工中的大多數(shù)，因此，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的素質(zhì)與企業(yè)的文化建設(shè)息息相關(guān)。從學(xué)生剛進(jìn)校園的那一刻開(kāi)始，在很大程度上決定了他們的未來(lái)是面向企業(yè)，而不是像一般普通高中學(xué)生一樣埋頭苦讀三年，為了考上一所理想的大學(xué)，因此，在對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生德育過(guò)程中，更多的是成為一個(gè)理想職業(yè)人的勵(lì)志教育，成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者的自信教育，成為新時(shí)代弄潮兒的耐挫折教育。

一、樹(shù)立優(yōu)秀榜樣，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

筆者所帶班級(jí)是校企合作辦學(xué)的班級(jí)，該企業(yè)是溫州市最為著名的電器企業(yè)——正泰集團(tuán)，在全國(guó)民營(yíng)企業(yè)500強(qiáng)中名列前茅。提起正泰集團(tuán)的創(chuàng)始者南存輝——一位從修鞋匠到億萬(wàn)富翁的傳奇人物，更是無(wú)人不知，無(wú)人不曉。南存輝的傳奇人生使學(xué)生對(duì)之極為感興趣，更為重要的是他是自己將來(lái)的大老板。那么，怎樣利用南存輝的經(jīng)歷和人生為德育切入口，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，讓這些90年后的獨(dú)生子女樹(shù)立起忍耐挫折、勇敢向前的精神和能力呢？行為主義心理學(xué)告訴我們，榜樣的力量是無(wú)窮的，模仿是青少年學(xué)習(xí)的重要形式之一。南存輝身上所具備的品質(zhì)恰恰是當(dāng)代青少年所缺少的，因此，在班級(jí)中樹(shù)立南存輝這樣的榜樣。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，開(kāi)設(shè)了一堂名為《明日的南存輝》主題班會(huì)，在班會(huì)上，向?qū)W生講解了南存輝充滿艱辛和磨難的童年，對(duì)照我們現(xiàn)在所生活的環(huán)境，看看我們父母為我們所付出的，更加沒(méi)有理由為自己的不努力學(xué)習(xí)找任何可悲的借口。自那節(jié)班會(huì)課后，班級(jí)開(kāi)始欣起一股“南存輝熱”，只要有南存輝在的電視節(jié)目，只要有南存輝報(bào)道的報(bào)紙，學(xué)生都會(huì)津津有味地看到底，榜樣已深入人心。

如何應(yīng)用這良好的開(kāi)端為接下來(lái)德育做好良好的鋪墊呢？利用這種良好的風(fēng)氣，要把外化的教育轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，這才是德育真正的效果和目的。因此，筆者在班級(jí)里開(kāi)設(shè)了一個(gè)固定的“講壇”，即每個(gè)星期的班會(huì)課上，都由幾位學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，暢談自己的創(chuàng)業(yè)理想是什么，而你身上具備什么樣的創(chuàng)業(yè)精神讓你有信心去實(shí)現(xiàn)你的創(chuàng)業(yè)理想，今后你又會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中如何發(fā)揮你的這種精神。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐后，學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)逐漸被挖掘并且發(fā)揮。

二、優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良性競(jìng)爭(zhēng)

人類的一切復(fù)雜行為都取決于環(huán)境的影響。行為主義心理學(xué)家華生曾夸口說(shuō)：“給我一打健康的嬰兒和我可用以培育他們的環(huán)境，我就可以保證隨機(jī)選出任何一個(gè)，不問(wèn)他的才能、傾向、本領(lǐng)和他的父母的職業(yè)及種族如何，把他訓(xùn)練成為我所選定的任何類型的特殊任務(wù)，如醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商人，甚至于乞丐、小偷?！比A生的論述自然有所偏頗，但在一定意義上無(wú)疑揭示了環(huán)境在人類社會(huì)行為形成中的重要作用。環(huán)境條件對(duì)學(xué)校德育效果的影響同樣不可忽視。引入企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中有益的方面，在班級(jí)中形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，增加團(tuán)體的凝聚力與競(jìng)爭(zhēng)力。

企業(yè)員工競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與學(xué)校傳統(tǒng)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不同。一個(gè)充滿活力的企業(yè)，其管理制度無(wú)不體現(xiàn)出“競(jìng)爭(zhēng)”的緊迫性，如美國(guó)通用公司的“數(shù)一數(shù)二”、“活力曲線”、“無(wú)邊界”管理，中國(guó)小天鵝集團(tuán)的“末日管理”、“旭日計(jì)劃”等等，從而為企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造一種內(nèi)外交融、團(tuán)結(jié)拼搏的和諧氣氛；而學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)則主要反映在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、考核達(dá)標(biāo)等方面，其主要通過(guò)個(gè)人的努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，較少有群體的競(jìng)爭(zhēng)，緊迫感不明顯。正是學(xué)校教育環(huán)境與企業(yè)文化氛圍之間存在著這些差異，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生在就業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀等方面出現(xiàn)了種種偏差。當(dāng)學(xué)生踏上崗位融入企業(yè)文化時(shí)，往往出現(xiàn)專業(yè)技術(shù)、工作能力勝任，而對(duì)企業(yè)精神、經(jīng)營(yíng)管理理念、企業(yè)管理制度和團(tuán)隊(duì)合作精神卻不易適應(yīng)。要讓學(xué)生在走進(jìn)企業(yè)之前提前適應(yīng)這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，必須讓學(xué)生在校期間感受這種競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作。為了營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，筆者在班級(jí)生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都開(kāi)展小組競(jìng)賽，如針對(duì)住校生多的實(shí)際情況開(kāi)展以寢室為單位的競(jìng)賽，通過(guò)評(píng)選衛(wèi)生先進(jìn)寢室，技能先進(jìn)寢室等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在活動(dòng)中，讓先進(jìn)寢室?guī)椭鷷簳r(shí)落后的寢室，讓學(xué)生養(yǎng)成相互合作的習(xí)慣，在班級(jí)中形成一種和諧的、積極向上的班級(jí)環(huán)境。

三、尊重學(xué)生需要，感受老師的愛(ài)

在心理學(xué)上，有一個(gè)著名的霍桑效應(yīng)，在美國(guó)芝加哥市郊外的霍桑工廠是一個(gè)制造電話交換機(jī)的工廠。它具有較完善的娛樂(lè)設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等，但工人們的情緒仍憤憤不平，生產(chǎn)狀況也很不理想。為了解決問(wèn)題，工廠一直在竭力地探求原因。1924年11月，美國(guó)國(guó)家研究員會(huì)組織了一個(gè)由心理學(xué)家等多方面專家參加的研究小組，在該工廠開(kāi)展一系列研究試驗(yàn)。這一系列試驗(yàn)的中心課題是生產(chǎn)效率與工作物質(zhì)條件之間的相互關(guān)系。在這一系列試驗(yàn)研究中有個(gè)“談話實(shí)驗(yàn)”，即用兩年多的時(shí)間，由專家們找工人個(gè)別談話達(dá)兩萬(wàn)余次。規(guī)定在談話過(guò)程中，要耐心傾聽(tīng)工人對(duì)廠方的各種意見(jiàn)，并做詳細(xì)記錄；對(duì)工人的不滿意見(jiàn)一律不準(zhǔn)反駁和訓(xùn)斥。這一“談話實(shí)驗(yàn)”收到了意想不到的效果：霍桑工廠的產(chǎn)量大幅度的提高。為什么？這是由于工人長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)工廠的各種管理制度和方法諸多不滿，一向無(wú)處發(fā)泄?！罢勗拰?shí)驗(yàn)”使他們這些不滿的情緒得到了充分地發(fā)泄，從而感到心情舒暢，干勁倍增。社會(huì)心理學(xué)家將這種奇妙的現(xiàn)象稱為“霍桑效應(yīng)”?，F(xiàn)代企業(yè)充分利用霍桑效應(yīng)，注重人文化的管理，在滿足員工各種工作物質(zhì)條件的同時(shí)，更關(guān)注的是滿足員工的被關(guān)愛(ài)的需要，讓員工感受到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們的重視，從而也提升了企業(yè)的工作效率。而在班級(jí)的德育中，霍桑效應(yīng)告訴我們，學(xué)生在知識(shí)的需要得到滿足后，更多的是心理需要，老師一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句問(wèn)候的話語(yǔ)都可以讓他們感受到自己是被尊重，被關(guān)愛(ài)的，生活也更加充滿了信心與動(dòng)力。

因此，在日常班級(jí)管理中，除了關(guān)注學(xué)生平時(shí)的生活學(xué)習(xí)情況外，我還在班級(jí)里特設(shè)了一個(gè)“心里話沙龍”，每逢周四中午時(shí)間，筆者會(huì)召集一些學(xué)生，可以是自告奮勇的，也可以是老師任命形成的，大概十幾個(gè)人，形成一個(gè)沙龍，在學(xué)校草坪中，可以暢所欲言，把你這一段時(shí)間的委屈與不滿一吐而盡，不要把這種不良的情緒帶到學(xué)習(xí)與生活中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，學(xué)生中發(fā)生沖突的數(shù)量明顯地降低了，即使學(xué)生想發(fā)火的時(shí)候，也學(xué)會(huì)了盡量控制自己的情緒，學(xué)會(huì)了如何正確地解決這一類緊急的沖突。

四、立足集體思想，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

企業(yè)文化的標(biāo)志是創(chuàng)新，世界第四大白色家電制造商、中國(guó)最具價(jià)值品牌的海爾集團(tuán)在創(chuàng)造市場(chǎng)方面采用的是“標(biāo)新立異”戰(zhàn)略，提煉出一些具體理念，比如：只有淡季思想，沒(méi)有淡季市場(chǎng)?！靶⌒∩裢毕匆聶C(jī)就是在這種理念指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)出來(lái)的。按中國(guó)的季節(jié)，尤其是南方氣候，從6月到8月期間，天氣最熱的時(shí)候，也就是洗衣機(jī)銷(xiāo)售最淡的時(shí)候。但海爾經(jīng)過(guò)分析，認(rèn)為銷(xiāo)售最淡的季節(jié)，恰恰是銷(xiāo)售者最需要洗衣機(jī)的時(shí)候，每天換衣服多，像上海市，最熱的時(shí)候，人均每天換兩次衣服，但為什么又不買(mǎi)洗衣機(jī)呢？原因是換衣服次數(shù)多，但量少，5公斤的洗衣機(jī)不合適。“小小神童”便在這種背景下產(chǎn)生了。在上海一面世，立即火爆起來(lái)，并迅速由上海銷(xiāo)售到全國(guó)。日本、韓國(guó)等也從海爾進(jìn)口這種洗衣機(jī)。因此，要培養(yǎng)新型的技術(shù)性人才，在學(xué)生在校期間，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，克服學(xué)生的從眾心理。

在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上，主要采用心理學(xué)上的智力激勵(lì)法，即“群言堂”。俗話說(shuō)，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，職業(yè)學(xué)校學(xué)生可能在個(gè)人能力上不及普通高中的學(xué)生，但團(tuán)體的凝聚力較強(qiáng)，因此，在碰到班級(jí)一些“疑難雜癥”時(shí)，筆者沒(méi)有像一般的班主任那樣通過(guò)自己個(gè)人的力量或是幾個(gè)班干部的力量來(lái)解決這些問(wèn)題，而是充分發(fā)揮群體的智力，以集體開(kāi)會(huì)的形式討論解決問(wèn)題的方案，這時(shí)候，往往一個(gè)人的發(fā)言能夠使其他人產(chǎn)生不用程度的共鳴，其他人會(huì)因此受到啟發(fā)，從而產(chǎn)生新的設(shè)想，而該設(shè)想提出后會(huì)激發(fā)大家想出新的辦法，如此反復(fù)進(jìn)行就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生智力互激、思維共振、知識(shí)互補(bǔ)、信息增值的效果，進(jìn)而獲得大量、新穎的、具有一定創(chuàng)新性的解決問(wèn)題的方案，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而更加適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展理念和發(fā)展要求。

職業(yè)學(xué)校中的德育教育是一個(gè)難題，而職業(yè)教育與企業(yè)聯(lián)系也越來(lái)越密切，因此，職業(yè)學(xué)校的德育教育與企業(yè)中隱行的“德育”——企業(yè)文化相結(jié)合，使職業(yè)教育的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)和要求更加清晰，使我們的德育更加有實(shí)效性，使我們能夠培養(yǎng)出更加符合時(shí)代要求的新型勞動(dòng)者，使企業(yè)文化在德育教育中得到充分的滲透，讓職業(yè)學(xué)校中的德育教育成為職業(yè)教育中一個(gè)輝煌的亮點(diǎn)。