李麗

【摘 要】 高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，從建立融洽的師生關(guān)系入手，營(yíng)造良好的課堂氛圍，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的閱讀分析和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；課堂；主動(dòng)性

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教育工作者往往把語(yǔ)文教學(xué)局限于教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，忽視了課堂教學(xué)的重要性。目前，高中語(yǔ)文教學(xué)仍以高考為指向，以提高成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，學(xué)生的潛能得不到很好的發(fā)揮。隨著語(yǔ)文教育改革和新課程、新課標(biāo)的推進(jìn)和實(shí)施，重新審視語(yǔ)文教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法勢(shì)在必行。

1.建立融洽的師生關(guān)系

語(yǔ)文教學(xué)課堂是教師和學(xué)生一起表演的舞臺(tái)，建立良好的師生關(guān)系是成功完成演出的關(guān)鍵。只有教師和學(xué)生互相理解和尊重，密切配合，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生有了感情傾向和寄托，才會(huì)自覺(jué)自愿地接受教育并樂(lè)于受教，愉快的教學(xué)工作才能順利開(kāi)展起來(lái)。師生關(guān)系和諧與否，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)。教師應(yīng)該熱愛(ài)所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起溝通感情的橋梁。教師必須尊重學(xué)生的人格，學(xué)生只有感覺(jué)到自己受到尊重才能愉快地接受教育。教師對(duì)所有學(xué)生要一視同仁，處理問(wèn)題時(shí)一碗水平端，不帶任何偏見(jiàn)。平時(shí)注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，杜絕隨意批評(píng)和訓(xùn)斥，任何鄙夷、譏諷、怒斥甚至體罰學(xué)生都會(huì)引起學(xué)生極大的反感，造成師生之間的情感隔閡。教師還要注重自身思想的轉(zhuǎn)變，樹立正確的學(xué)生觀，懂得換位思考，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，相信學(xué)生都是追求進(jìn)步的，都是充滿學(xué)習(xí)激情的，都是有旺盛求知欲的，能夠改正任何錯(cuò)誤的。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，其一言一行、教學(xué)方法和教學(xué)模式都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課程倡導(dǎo)的是一種“對(duì)話教學(xué)”的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由傳統(tǒng)的注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅卣Z(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者，讓學(xué)生真正成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、探索者與研究者。教師注重引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，形成能力，勇敢地把課堂交還給學(xué)生，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、完善自我的的舞臺(tái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到淋漓盡致的發(fā)揮，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位。學(xué)生變得比以前更加活躍、更加主動(dòng)、更加積極，學(xué)習(xí)的信心將會(huì)大增，學(xué)生思維活躍起來(lái)，課堂也將告別原有的沉悶和枯燥，教師和學(xué)生彼此都能夠感到輕松愉快，教學(xué)和學(xué)習(xí)效率自然得到提高。良好的課堂氛圍應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動(dòng)必須有一個(gè)真正寬松自如的天地，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在課堂教學(xué)中不應(yīng)完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生的自主閱讀若離開(kāi)教師的引導(dǎo)，勢(shì)必抓不到重點(diǎn)，不得其法。在學(xué)生對(duì)作品的語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義缺乏正確理解和深刻的感知的情況下，教師的講解仍不失為一種最快捷、最有效的方法，但教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意點(diǎn)到即止，給學(xué)生留有思考空間。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就是要通過(guò)滲透給學(xué)生閱讀的方法和技能，逐步向個(gè)體閱讀和自由閱讀過(guò)渡。高中語(yǔ)文教學(xué)中要把閱讀方法、閱讀技能作為教學(xué)目標(biāo)，不僅要重視對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法和閱讀技能的指導(dǎo)，切合實(shí)際的增加閱讀實(shí)踐在語(yǔ)文教學(xué)中的比重， 不能局限于對(duì)課文講練，減少或者取消作業(yè)，使學(xué)生有更加富裕的時(shí)間進(jìn)行卓有成效的閱讀，并在閱讀的實(shí)踐中逐漸形成良好的閱讀方法和熟練的技能，從而使語(yǔ)文課逐漸超越教師、超越課本、超越課堂。良好的閱讀可以使一個(gè)人的精神視野和人文胸懷得到無(wú)限的擴(kuò)展，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和整體能力。

4.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教師在作文教學(xué)中要從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，提倡學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，發(fā)揮學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。寫作教學(xué)要有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生做好平時(shí)積累。學(xué)生有了材料積累，包括諺語(yǔ)、成語(yǔ)、名言警句、優(yōu)美的詞匯和語(yǔ)句等，寫作時(shí)就會(huì)情到文至、思到章出。生活是寫作的源泉，是積累素材的最佳渠道。新課標(biāo)也要求學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。教師要指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)、多思考，做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)生活的有心人，這樣才能寫出充實(shí)具體，思想感情真實(shí)健康、新鮮活潑的文章來(lái)。寫作水平的提高，是一個(gè)日積月累，感悟和融會(huì)貫通的過(guò)程，不能一蹴而就。沒(méi)有平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，沒(méi)有對(duì)自然、社會(huì)和人生的真切體驗(yàn)，是不可能寫出好的作品來(lái)的。教師要把握好當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，收集和積累更多的寫作素材，切實(shí)有效地提高學(xué)生的寫作技能。

總之，高中語(yǔ)文教學(xué)要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，秉承“自主、合作、探究”的理念，改變過(guò)去以教師為中心思維方式和行為模式。語(yǔ)文教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)掘與培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成敢于追根問(wèn)源的科學(xué)精神，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。

（作者單位：長(zhǎng)春市養(yǎng)正高級(jí)中學(xué)）