江順成

【摘 要】高中英語寫作教學(xué)一直遭受冷落與忽視。大抵是老師怕煩，學(xué)生怕難。教師只有充分重視寫作，深入了解學(xué)生對寫作認(rèn)識、態(tài)度、困惑，排查出學(xué)生寫作的難點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對策略，才能改進(jìn)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)對策略；寫作指導(dǎo)；難點(diǎn)突破

一、引言

在英語聽、說、讀、寫這四項技能中，“寫”是最高級的輸出方式，也是最難掌握的技能，它是對語言學(xué)習(xí)者的水平最全面的檢驗。未來的高中英語寫作研究“應(yīng)向?qū)W生主體側(cè)重，關(guān)注高中生的英語寫作動機(jī)、寫作策略、寫作過程等與學(xué)習(xí)者密切相關(guān)的因素”進(jìn)而“從根本上指導(dǎo)寫作教學(xué)，提高高中學(xué)生的英語寫作水平”（于書林，2012）。高中英語寫作教學(xué)一直遭受冷落與忽視。大抵是老師怕煩，學(xué)生怕難。而當(dāng)前外語教學(xué)形勢，寫作分值在試點(diǎn)提高，命題在大膽嘗試。教師只有深入了解學(xué)生對寫作認(rèn)識、態(tài)度、困惑，排查出學(xué)生寫作的難點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對策略，才能改進(jìn)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、難點(diǎn)與策略

Silva（1993）指出，與母語寫作相比，二語寫作在構(gòu)思內(nèi)容、謀篇布局、遣詞造句等方面存在很多困難。參考眾多相關(guān)一線研究，高中學(xué)生英語寫作的難點(diǎn)也是體現(xiàn)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言三方面。對此高中生通常在運(yùn)用元認(rèn)知策略、求助策略同時也使用回避策略。針對學(xué)生的消極策略表現(xiàn)和選擇，本文提出三個應(yīng)對策略，即提高元認(rèn)知策略，引導(dǎo)學(xué)生主動解決英語寫作難點(diǎn)；優(yōu)化求助策略，培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)對英語寫作難點(diǎn)；降低回避策略，鼓勵學(xué)生積極突破英語寫作難點(diǎn)。

三、采取應(yīng)對策略，突破寫作難點(diǎn)

（一） 提高元認(rèn)知策略， 引導(dǎo)學(xué)生主動解決英語寫作難點(diǎn)。

元認(rèn)知是弗拉維爾（Flavel）于20世紀(jì)70年代提出的一個概念，弗拉維爾認(rèn)為，元認(rèn)知就是個體關(guān)于自己的認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。提高元認(rèn)知策略，就是要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的全過程。主動學(xué)習(xí)是建立在感興趣的基礎(chǔ)上。興趣可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機(jī)，可以成為推動、引導(dǎo)、維持和調(diào)節(jié)人們進(jìn)行某種活動的一種力量。

教師是主動的引導(dǎo)著，學(xué)生是主動的主體者。教師應(yīng)積極主動尋求多種途徑來增強(qiáng)學(xué)生的寫作動機(jī)，比如建立班級寫作興趣小組，利用教材project板塊教學(xué)來評選展示學(xué)生優(yōu)秀作品，主題詞匯、優(yōu)美語句收集，堅持英語周記，美文選讀學(xué)習(xí)心得等。策略推進(jìn)中，教師可設(shè)計學(xué)生行為表現(xiàn)變量評估來檢測元認(rèn)知策略在寫作中的落實(shí)。比如學(xué)生是否主動請教老師有關(guān)英語寫作的問題；是否經(jīng)常和同學(xué)討論英語作文；是否對老師批改過獲評講過的作文作二次修改；是否及時總結(jié)作文中出現(xiàn)過的錯誤；平時是否主動練習(xí)寫英語作文。是否會經(jīng)常閱讀瀏覽有關(guān)英語指導(dǎo)的文章等。教師只有充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們主動參與到寫作中，寫作的難點(diǎn)就有了基礎(chǔ)性的突破。

（二）優(yōu)化求助策略，培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)對英語寫作難點(diǎn)。

求助策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難向他人請求幫助的行為，它是學(xué)生在校學(xué)習(xí)成功的一種重要的自我調(diào)控策略。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生過于依賴教師和課本，除了較少借助詞典，就很少有求助對象。這導(dǎo)致學(xué)生詞匯量少，語言材料不豐富，視野不夠開闊。俗話說得好，求人不如求己。教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立個人寫作檔案，培養(yǎng)學(xué)生主動按級別收集主題詞匯、優(yōu)美語句、體裁模板支架、寫作常用句型、常見表達(dá)錯誤、個人優(yōu)秀文集、段落語句的過度詞以及謀篇布局、發(fā)展段落、遣詞造句的策略。求助策略也可量化評估，比如定期了解學(xué)生是否對優(yōu)秀范文的關(guān)注；是否有意識在作文中使用教材里剛學(xué)的語言點(diǎn)；老師對作文的批改有什么樣的幫助；是否對老師的作文評講有收獲；寫作時遇到詞匯、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容困惑是如果解決。

教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生過程性寫作的主動性，才能達(dá)到事半功倍的效果。求助對象的重心轉(zhuǎn)移充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的寫作教學(xué)，優(yōu)化求助策略讓學(xué)生更加主動自信地參與寫作，這樣學(xué)生的寫作難點(diǎn)才能有根本性的突破。

（三）降低回避策略，鼓勵學(xué)生積極突破英語寫作難點(diǎn)。

回避是指在外語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者由于某種原因?qū)ψ约翰惶煜さ?，沒有把握的，不愿說出的或目標(biāo)語較復(fù)雜的語法現(xiàn)象、語言結(jié)構(gòu)等所采取的一種消極的不作為行為。教師對學(xué)生寫作的評價方式直接影響學(xué)生的寫作心理。教師對寫作評析方法通常采取總體式評分方法（holistic scoring method）和分析式評分法（analytical scoring method），兩種方法各有優(yōu)勢，但前者本身就有回避現(xiàn)象，對學(xué)生個體寫作進(jìn)步指導(dǎo)作用不大。久而久之，勢必影響學(xué)生也采取回避策略。而采用分析式方法，能給教師提供日常寫作教學(xué)豐富的診斷信息，學(xué)生亦能知其所以然。

高中學(xué)生在寫作中采用回避策略是因為多數(shù)學(xué)生因擔(dān)心失誤而不敢采用較復(fù)雜的詞匯和句型，這種消極的寫作策略，必然會抑制學(xué)生的發(fā)揮空間，不利于學(xué)生寫作水平提高。所以這種現(xiàn)象只能梳，不能堵。如何梳？授人以漁，培養(yǎng)自信。

一是教師必須鼓勵學(xué)生大膽嘗試高級詞匯和句式。幫助學(xué)生在日常教學(xué)中大膽使用，比如教會學(xué)生用詞的三個原則：1. 標(biāo)新立異。例如：develop-contribute to / promote， finally-eventually。2. 短語優(yōu)先。例如：try-spare no efforts to。3. 避免重復(fù)。例如：we should protect the environment. - It is important for us to protect the environment。再比如潤色句子。例如使用the+最高級+名詞+I have ever seen/visited/heard， Nothing is +比較級+than to +V， There is no denying that + S+ V等高級句型。二是幫助學(xué)生發(fā)展段落。學(xué)生寫作的難點(diǎn)就是第二部分分析材料。教師可以教學(xué)生將大話題化為多個小問題。添加與所給信息有關(guān)的前因后果及條件，目的等內(nèi)容。例如這句：因廣告過多， 影片放映晚點(diǎn) 。拓展：這導(dǎo)致觀眾

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耐煩甚至惱火 。There were too many advertisements that they delayed the time of showing the film， which made audience impatient and some of them even annoyed. 也可使用非謂語：making audience impatient and some of them even annoyed. 添加前因后果還可以一句多表達(dá)，如：（1）表達(dá)不同原因的概括語There are several reasons for this. The reasons are as follows. The reason for…is that…， The reason why… is that 。（2）表示無需說明的事實(shí)的概括語：It goes without saying that…，Its needless to say that…，Needless to say，… ，Its obvious that…等等。此外，還有如添加諺語，舉例說明等方法。

四、結(jié)束語

高中英語寫作教學(xué)是一個長期系統(tǒng)性的工程。教師在日常教學(xué)中要循序漸進(jìn)的行文指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生以多種方式動筆，練就較硬的語言基本功，大膽嘗試高級詞匯和句型，科學(xué)掌握寫作技能技巧，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信，以人為本，合理采用應(yīng)對策略，突破寫作難點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李愷，楊暉.“高中生英語寫作難點(diǎn)和應(yīng)對策略的調(diào)查與研究”，《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》，2014年第2期

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[5] 張興芳.“中學(xué)生英語寫作策略的量化研究與分析，《瘋狂英語》，2009年第5期

（作者單位：江蘇省黃埭中學(xué)）