小學生作文難現(xiàn)象分析研究

王紹祥

摘 要： 小學作文難現(xiàn)象的出現(xiàn)與學生有畏懼心理、素材和技巧不足及空間狹隘等方面有關，教師應當通過針對性的教育改進，讓學生獲得豐富的素材和嫻熟的技巧，并在課外空間里得到發(fā)揮和提高。

關鍵詞： 小學語文 作文教學 難點突破

作文難在小學語文教學中是一個常見問題，如何破解作文難現(xiàn)象？需要教師認真分析小學生為什么懼怕寫作文，為什么寫不出好作文，只有找到原因才能進行針對性突破，本文主要針對這方面進行分析。

一、小學生作文難產生的根源

作文學習是小學語文教學中的一項重要內容，也是難度較大的內容。許多小學生對作文學習有一種本能的恐懼，這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要與四個方面的因素有關。

一是學生存在片面認識。作文其實是對生活的書面描述，而許多小學生從三年級接觸作文學習開始，就沒有形成正確的思想認識，使作文學習蒙上一層神秘色彩，導致對作文出現(xiàn)畏懼心理。

二是素材積累渠道匱乏。無論哪一種類型的作文創(chuàng)作，都需要豐富的素材作為基礎。而有些小學生平時不注意觀察生活，讀書看報時也沒有進行有效積累，導致作文寫作中難以整理出有價值的素材，寫出來的文章不夠生動形象，缺乏生活氣息，降低了寫作質量。

三是技巧指導不夠生動。小學生作文創(chuàng)作的基礎非常薄弱，需要教師進行手把手的指導，讓他們掌握一些要點和方法。有些教師作前指導只是簡單地提一些要求，完全放手讓學生自主進行創(chuàng)作，教學活動中對學生的指導效率大打折扣，無法有效提高學生作文技巧水平。

四是活動拓展空間狹隘。小學生課外時間豐富，只要充分運用起來，組織與作文學習相適應的課外活動，就完全可以達到輔助課堂教學的效果。但是許多教師在課外活動資源的整合上，沒有進行精心組織與設計，導致課外活動對作文訓練的輔助效果大大削弱。

二、有效突破小學生作文難現(xiàn)象的路徑

針對小學語文教學中的作文難現(xiàn)象，廣大教師應當深入研究尋找解決辦法。筆者在教學工作中，重點從四個方面著手破解作文難現(xiàn)象，取得了非常好的效果。

1.消除學生作文寫作畏懼心理。心病還需心藥醫(yī)，學生在語文學習中產生了作文創(chuàng)作畏懼心理，應當進行疏導和引導，幫助學生正確認識作文創(chuàng)作的本質，揭開作文學習的神秘面紗，讓他們懂得作文學習其實就是內心情感的流露，就是將觀察到是的事物用自己的方式表達出來。通過引導，學生對作文學習的神秘感就會一點點消失，以平常心開展語文學習活動，開展作文創(chuàng)作活動，這也是提高學生作文學習興趣的有效手段。筆者在這方面進行了積極嘗試，也取得了較好效果，只要將學生的畏懼心理消除，作文指導就會更加如魚得水。

2.鼓勵學生仔細觀察積累素材。豐富的素材是創(chuàng)作的基礎，也是寫好作文的前提，對于小學生來講尤為如此。針對小學生寫作過程中素材不足的現(xiàn)狀，教師應當指導學生從兩個方面著手注重素材積累。首先要認真觀察自己的生活，從生活中觀察各種人物，觀察發(fā)生的一些事情，形成印象感知積累下來。筆者還鼓勵學生準備摘錄筆記本，將所見所聞所想隨時記錄下來，以這樣的方式為作文寫作積累豐富素材。同時，筆者要求學生經(jīng)常讀書看報，通過網(wǎng)絡、電視等手段了解國家大事，了解社會熱點，了解我們這個國家的變化。在看書讀報看電視上網(wǎng)的過程中，搜集那些和作文創(chuàng)作有關的信息素材，在具體創(chuàng)作過程中可以隨手拈來、靈活運用，通過這樣的仔細觀察，學生可以為作文學習積累豐富素材。

3.重視學生寫作技巧方法指導。技巧方法的指導可以在作文教學中實現(xiàn)“授人以漁”的效果，教師通過技巧方法指導，能夠讓作文學習走上捷徑，能力得到快速發(fā)展。首先，教師要結合課內閱讀教學對學生進行技巧指導，在分析課文的過程中有意識地涉及一些問題，帶領學生研究課文的結構，課文中一些典型的描寫手法，包括動作描寫、語言描寫、心理描寫、場景描寫等，在技巧的感悟中轉化為自己的寫作能力。其次，教師可以進行作文指導方式的改革，以生動活潑的形式組織教學活動。例如可以帶領學生走進田園風光之中感受美麗的景色，共同分析寫作的順序、運用的手法及表現(xiàn)什么樣的主題等。這樣的形象化指導，既可以讓學生的興趣得到激發(fā)，營造作文寫作的良好氛圍，又可以現(xiàn)場指導增強學生作文寫作技巧的掌握效果。另外，教師可以通過組織學生專題研討、匯報作文寫作技巧等方式，使學生所掌握的寫作技巧能夠在班級得到推廣，供大家吸收借鑒。教師還可以結合一些好的寫作方法進行推薦，提高學生實際寫作能力。

4.組織豐富活動提高作文能力。立足于作文教學課堂，在課外進行拓展延伸，組織一系列豐富的活動，可以構建課內外相結合的教學體系，讓學生作文創(chuàng)作能力得到顯著提高。例如教師可以在課外組建作文興趣小組，既可以安排作文寫作較好的學生進行拔高性訓練，又可以針對作文學習有難度的學生進行專門指導，教給他們一些基礎的寫作方法與寫作技巧，讓他們能夠在作文寫作中掌握一些基本方法，掌握一些技巧處理方法，這些都是提升學生作文寫作水平的有效路徑。另外，教師可以通過競賽方式，激發(fā)學生作文創(chuàng)作興趣，通過自辦文學小報等途徑，培養(yǎng)學生對作文學習的興趣等，通過多種形式的課外活動讓學生作文能力得到有效培養(yǎng)。

三、幾點思考

在破解小學作文教學難問題的過程中，筆者深有體會，作文難現(xiàn)象并不可怕，關鍵在于如何應對，教師要把握住四個要點。一是要準確把握學生狀況，了解學生對作文學習的態(tài)度、作文學習的基礎與能力，才能制定出相應的教學方案，使作文教學更具有效性。二是要廣泛汲取成功經(jīng)驗。它山之石，可以攻玉。站在巨人肩膀上可以看得更高更遠，因此教師要廣泛搜集寫作的多種技巧經(jīng)驗，推薦給學生供他們吸收運用，這對提高學生寫作能力也有較大幫助。三是要注重能力方法訓練。特別是要重視寫作技巧訓練，結合課內教學、作前指導和課外活動，讓學生掌握更多方式方法，并在寫作實踐運用中得到提高。四是要強調教學資源整合。特別是要將課外的一些活動資源整合起來，使學生在豐富的活動中受到教育，習得技巧，培養(yǎng)興趣。

參考文獻：

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