劉崢等

摘要：在裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和生源質(zhì)量明顯下降背景下，如何培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力使其達到企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級要求，尤其是“后進生”培養(yǎng)是高職工科類專業(yè)面臨的問題。項目以《湖南省高職機電一體化技術(shù)專業(yè)學生技能抽查考試標準》為切入點和著力點，以校企合作為主線，在調(diào)整人才培養(yǎng)方案，精心選擇項目載體，專任教師培訓與考核，改進并規(guī)范實訓教學流程，規(guī)范實訓考核，因材施教，教學資源的集約發(fā)展等方面對機電專業(yè)崗位職業(yè)能力融入日常教學進行了探索與實踐。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；技能抽查；教學改革；因材施教；人人成才

1.問題的提出

我國國民經(jīng)濟重點產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的培育發(fā)展和國家重大工程建設，對裝備制造業(yè)的綠色化、智能化、服務化提出了新的市場需求和更高要求。到2020年，我國高端裝備制造業(yè)規(guī)模在裝備制造業(yè)中的占比將提高到25%，成為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)升級對高端技能人才需求不言而喻。而近年來高職生源的質(zhì)量不容樂觀。如何培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力使其達到企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級要求，尤其是“人人成才”是高職工科類專業(yè)面臨的普遍問題。

2.問題解決方案

2.1結(jié)合企業(yè)需求與《抽查標準》，進一步明確專業(yè)定位，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

2012年以來，項目組對中聯(lián)重科、蒂森克虜伯電梯有限公司、山河智能、金杯電器等30家企業(yè)機電一體化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位技能、知識、素養(yǎng)（安全意識、操作規(guī)程、團隊協(xié)作等）要求調(diào)研，邀請湖南省部分職業(yè)院校的機電一體化技術(shù)專業(yè)負責人和企業(yè)專家就機電學生的崗位能力與《抽查標準》召開了3次階段性專題研討會，界定了機電一體化技術(shù)專業(yè)學生職業(yè)崗位能力為“具有良好職業(yè)道德、團隊合作精神和普通機床控制電路裝調(diào)與檢修、機械零件加工與測繪、機電設備可編程控制、液（氣）壓系統(tǒng)裝調(diào)等技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。

根據(jù)《抽查標準》調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將技能抽查項目嵌入到專業(yè)課程體系，每個技能抽查項目對應二到三門課程，并對這些專業(yè)課的課時進行調(diào)整；系統(tǒng)調(diào)整了機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.2精心選擇項目載體，修訂核心實訓課程標準，突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)

組織專業(yè)各課程教學團隊與企業(yè)行業(yè)專家多輪次的研討論證，將《抽查標準》的項目任務進行分解和序化，本著新穎性、實用性、可操作性、經(jīng)濟性以及與教學內(nèi)容結(jié)合度進行精選，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)與操作規(guī)范要求，校企聯(lián)合開發(fā)實訓項目，如校企合作開發(fā)的實訓項目“節(jié)流閥調(diào)速回路裝調(diào)”包含技能抽查項目“節(jié)流調(diào)速回路裝調(diào)”和“節(jié)流閥旁路節(jié)流調(diào)速回路裝調(diào)”等二個考試項目的所有技能點。用校企合作開發(fā)項目代替技能抽查項目相關(guān)考題，既增加了實訓課的效率，又使實訓更加貼近生產(chǎn)實際。

2.3加強專任教師培訓與考核，提升了專業(yè)教學團隊的水平

《抽查標準》包括專業(yè)基本技能和專業(yè)核心技能兩大部分，下設普通機床控制電路裝調(diào)與檢修、機械零件加工與測繪、機電設備可編程控制、液（氣）壓系統(tǒng)裝調(diào)等8個項目。為保障專業(yè)團隊教師能順利完成各模塊的培訓任務，項目組重構(gòu)了教師團隊培訓與評價體系，制定了《機電一體化技術(shù)專業(yè)教師培訓考核辦法》，《機電一體化技術(shù)專業(yè)教師校內(nèi)業(yè)務培訓計劃》等文件，每年度根據(jù)教師的專業(yè)特長，在課余時間分模塊開展教師業(yè)務培訓，培訓后按照技能抽查標準對老師進行考核（規(guī)定每個專業(yè)老師必須通過至少2個項目的考核），考核成績?yōu)閮?yōu)秀才視為合格?？己撕细竦睦蠋煵啪邆浼寄艹椴橄嚓P(guān)課程的授課資格。并通過將專業(yè)教師的培訓考核成績納入年終考評指標等方式，進一步調(diào)動了專業(yè)教師的積極性，在專業(yè)教學團隊中營造了良好的業(yè)務學習氛圍。目前機電專業(yè)的11名專業(yè)教師，已有9名教師考核合格。

2.4改進并規(guī)范了實訓教學流程，調(diào)動學生學習積極性，提升了學生職業(yè)能力

職業(yè)能力除了包含職業(yè)技能外，還包含職業(yè)素養(yǎng)。教學團隊調(diào)研的30多家裝備制造企業(yè)普遍反映，更注重學生的自我管理，團隊合作和行為規(guī)范等職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)決定了員工的上升空間。教學團隊職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入日常教學的過程中，為調(diào)動學生的學習積極性，項目組改進并規(guī)范了實訓教學流程。

2.4.1實訓前動員

實訓前進行動員，首先告訴所有同學，我們的口號是“不拋棄，不放棄”。其次，減輕他們的畏難情緒，以真實案例告訴他們技能抽查考試題目不難，只要動手一定能通過。

2.4.2分組教學

仿照現(xiàn)代企業(yè)基層生產(chǎn)的組織方式，每次實訓，都對學生進行分組。根據(jù)已有設備臺套數(shù)決定分組的數(shù)目，如有八套液壓實訓設備，就把一個班分為八個小組。然后確定一個動手能力強，有責任心的同學為小組組長。組員按照相關(guān)課程的成績做到高低綜合搭配。

2.4.3訓練科目人人過關(guān)

首先把實訓項目手把手教給組長，組長掌握后，首先完成實訓項目，教師檢查通過后，組長指導下一個小組成員再做一次該項目，教師檢查通過后，上一個成功的小組成員指導另一個小組成員再做一次該項目。若小組共有五名成員，則該小組要成功完成五次該項目。即每位學生（后進生得到組長的幫助）必須完成從備料、設計到裝調(diào)，直到最后整理的完整工序。在鍛煉學生職業(yè)能力的同時，職業(yè)素養(yǎng)與操作規(guī)范也得到了進一步提升。

3.規(guī)范實訓考核，讓“南郭先生”現(xiàn)形

以往有的實訓項目考試，由于受到設備臺套數(shù)的限制，把2到3名學生分成一個小組，按小組進行考核。教師根據(jù)項目完成情況，結(jié)合小組成員的現(xiàn)場表現(xiàn)和隨機問答進行成績評定。這種評定方式產(chǎn)生了部分“南郭先生”。

改進后，下定決心讓“南郭先生”在實訓考試中現(xiàn)形。實訓課程考核試題采用《抽查標準》試題，單人單設備測試，教師在每個工位安排不同的試題，學生抽取工位號進行測試，測試成績評定完全按照《抽查標準》實施。盡管考試時間拉長了，但明顯促進了“南郭先生”的學習。

作者簡介：劉崢，男，湖南瀏陽人 ，學歷：碩士， 職稱：講師，研究方向：自動控制技術(shù)。