谷麗穎
【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話過程中進(jìn)行。”這就要求在語文教學(xué)中構(gòu)建師生平等的新模式。教師已不再是簡單的教學(xué)管理者,也不是單純的知識傳授者,而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,是平等交往的朋友,在學(xué)習(xí)活動中,教師和學(xué)生作為平等的一員相互啟發(fā)、相互作用,每個人都可以是一個獨立的發(fā)光體,既受別人的照射,更是師生之間心靈交流、思想溝通的平等對話過程。所以作為小學(xué)語文教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)該怎么做,本文結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)幾點教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】朋友式教學(xué) 小學(xué)語文 課堂教學(xué)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話過程中進(jìn)行?!边@就要求在語文教學(xué)中構(gòu)建師生平等的新模式。教師已不再是簡單的教學(xué)管理者,也不是單純的知識傳授者,而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,是平等交往的朋友,在學(xué)習(xí)活動中,教師和學(xué)生作為平等的一員相互啟發(fā)、相互作用,每個人都可以是一個獨立的發(fā)光體,既受別人的照射,更是師生之間心靈交流、思想溝通的平等對話過程。所以作為小學(xué)語文教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)該怎么做,本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐總結(jié)如下幾點。
一、教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念
我們教師必須重新認(rèn)識自己的角色,徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識,給學(xué)生以心理安全感,給學(xué)生以充分尊重。新課程下的教師要學(xué)會從生活閱歷中積累成熟,從社會經(jīng)驗中學(xué)得練達(dá),從文化知識中汲取修養(yǎng),從人生追求中獲得情感。在教學(xué)中一定要全身心地投入,當(dāng)好向?qū)Вo予學(xué)生心靈的自由和馳騁的空間。關(guān)注每一個學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。教學(xué)是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在這樣的教學(xué)過程中,師生形成了一個“學(xué)習(xí)共同體”,都作為平等的一員參與學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。
二、努力構(gòu)建民主和諧的教學(xué)課堂
構(gòu)建相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系,必須努力形成民主和諧的的教學(xué)氣氛,使學(xué)生能在一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。它可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性、求知的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、熱情,更為重要的是可以誘發(fā)學(xué)生心靈的感受、體驗,激發(fā)起他們的內(nèi)驅(qū)力。
1、少些預(yù)設(shè),在動態(tài)生成中對話?,F(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)生成,,就是根據(jù)課堂學(xué)情的變化,師生共同及時接納彈性、靈活、創(chuàng)新的成分、因素、信息,讓師生的思想活動從預(yù)設(shè)教學(xué)法中擺脫出來,在探究中不斷享受,讓每一個個性生命在語文課堂上展現(xiàn)出活力。比如在閱讀教學(xué)中,學(xué)生不是被動地接受文本的意義,而是通過閱讀主題潛心內(nèi)化,即通過“對話”的方式,漸進(jìn)地、動態(tài)地生成意義。這樣,課堂的思維空間是開放的、對話的過程,也是學(xué)生、教師相互借鑒、補充、激發(fā)的過程,在教師的點撥下,在同學(xué)的啟發(fā)下,突有所感,忽有所悟。
2、回歸生活,在真誠開放中對話。在課堂教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗,活化教材,把學(xué)生熟悉的活動方式引入課堂,把教材“還原”成生活課堂,讓學(xué)生在這個現(xiàn)實的、生活化的環(huán)境中展開“對話”。
三、讓學(xué)生成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的真正主人
作為教師,應(yīng)多給學(xué)生開放、自由的活動空間,讓他們自主選擇,獨立思考,主動探索。語文課堂教學(xué)的多邊互動,實質(zhì)上就是充分調(diào)動學(xué)生思維,不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的過程。在這個過程中,教師通過巧妙啟發(fā)引導(dǎo),引爆學(xué)生思維火花,培養(yǎng)學(xué)生深入探索,大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品格。這樣既能讓學(xué)生發(fā)揮自身的主動性,又能讓學(xué)生體嘗到一種成功的快樂。而培養(yǎng)學(xué)生的這種主動意識,教師一定要給學(xué)生時間自由,并且要認(rèn)清自身的角色,做好“引導(dǎo)人”。比如,在引導(dǎo)讀悟體會時,可這樣說:“你能讀懂什么,愿意把它講出來與大家一起分享嗎?”這樣短短的一句問話,學(xué)生卻能仁者見仁,智者見智,說出自己獨特的感受。教學(xué)中,要盡可能地順應(yīng)兒童的情感,使課堂真正成為暢所欲言、自主學(xué)習(xí)、思維碰撞的課堂,成為一個學(xué)生是真正主人的課堂。實踐證明,在課堂教學(xué)中注重激勵學(xué)生質(zhì)疑解疑,不僅能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力,更重要的是,它能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),探索問題的積極性,從而根本改變學(xué)生等待教師傳授知識的狀況,消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理,使學(xué)生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動探索者,把學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來,學(xué)會主動的、獨立地探究。
四、重視情感,做學(xué)生心靈的聆聽者
語文教學(xué)必須重視學(xué)生的情感。有了情感,才會發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美。作為教師,不能居高臨下,一定要蹲下來聽聽學(xué)生的心靈對話,重視他們的喜怒哀樂,重視他們的情感傾向。他們喜歡什么,不喜歡什么,他們渴望什么樣的教師、什么樣的學(xué)習(xí)、什么樣的環(huán)境、什么樣的情感,要做到心中有數(shù),抓住情感這條線,讓每一位學(xué)生都發(fā)出屬于自己的心聲,讓每一位學(xué)生都有自己的思想,讓每一位學(xué)生都成為獨立意義的人,與他們對話所產(chǎn)生的教學(xué)效果往往是意想不到的。在教學(xué)中,教師還要充分發(fā)揮語言的激情作用。教師的教學(xué)語言要生動形象,具有激發(fā)性和感染力,點燃學(xué)生心中的情感之火,要講究輕重緩急的節(jié)奏,豐富多彩的內(nèi)容,抑揚頓挫的語調(diào),富于變化的語氣,引人入勝的語境。要富于美感,并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言,以激昂的情緒,飽滿的精神,奕奕的眼神,把有聲語言和無聲語言結(jié)合為主體語言,聲請并茂,撥動學(xué)生的心弦,引起學(xué)生的感情共鳴,使學(xué)生與作者的感情相溝通,這樣既有助于理解,又有利于學(xué)生情感發(fā)展。
所以在語文課堂中進(jìn)行“朋友式”教學(xué)是非常必要的,為學(xué)生在每一次的語文課堂教學(xué)中,他們敢于提出問題,敢于質(zhì)疑,注意力保持高度的集中且持續(xù)時間長,在投入的過程中創(chuàng)造能力、交往能力得到提高,學(xué)生們會逐漸變得勇敢而自信,整體素質(zhì)就會大大提高。