韋建軍

【摘 要】當(dāng)前，在小學(xué)英語教學(xué)法課程中，對教師的作用提出了新的要求。文中從課程的設(shè)計(jì)者、課堂的引導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者三個方面對教師的作用進(jìn)行了分析，為促進(jìn)教師作用的充分發(fā)揮提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)法 課堂教學(xué) 教師作用

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0088-01

小學(xué)英語教學(xué)法是以小學(xué)英語教學(xué)理論和教學(xué)方法實(shí)踐為基礎(chǔ)而形成的，專門對英語教學(xué)過程和英語教學(xué)規(guī)律進(jìn)行研究和探討的一門科學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)法中，對小學(xué)英語教學(xué)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)，并對其解決辦法進(jìn)行了有效歸納，以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率和水平的提升。在小學(xué)英語教學(xué)法中，對課堂教學(xué)中教師的作用進(jìn)行了重新定義，因此，在小學(xué)英語教學(xué)法中對教師的作用進(jìn)行明確，就顯得十分必要了。

一 教師是課程的設(shè)計(jì)者

興趣是最好的老師，尤其是對于小學(xué)生而言，只有當(dāng)其對所學(xué)的知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，才會積極主動地去學(xué)習(xí)，才能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效的提升。而在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方式，就是對課程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，通過營造活躍的課堂氣氛來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而對其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生是第一次接觸英語學(xué)習(xí)，并且小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，所以單憑教師講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)很難對英語中的知識點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率的提升。因此，為了能夠有效地解決該問題，在小學(xué)英語教學(xué)法中，就對教師的作用進(jìn)行了重新定義，使其由傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者變成了課程的設(shè)計(jì)者。在小學(xué)英語教學(xué)法中，教師要在對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求進(jìn)行詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上對課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。在對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，除了要求教師要營造活躍的課堂氣氛之外，還應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，比如語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、字母教學(xué)、語法教學(xué)以及對話教學(xué)等。除了在對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)之外，還應(yīng)該對課后任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步對課堂所學(xué)進(jìn)行有效的鞏固。

二 教師是課堂的引導(dǎo)者

在小學(xué)英語教學(xué)法課程中，教師還是課堂的引導(dǎo)者，其主要任務(wù)是有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，并不斷地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而在小學(xué)英語教學(xué)法課程中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.提高學(xué)生的主動性

教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在很大一部分上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)法中，就對教師的引導(dǎo)作用進(jìn)行了具體定義，要求教師在課程教學(xué)中提高學(xué)生的主動性，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生真正成為課堂的主人，主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷地提升自身的學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

不管對于哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精神都是必不可少的，只有學(xué)生本身具有創(chuàng)新意識，其才能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對知識的理解和掌握，有效地提高學(xué)習(xí)效率，小學(xué)英語學(xué)習(xí)更是如此。而想要讓學(xué)生擁有創(chuàng)新意識，就要刻意地培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識，有疑問才會去思考，思考才能有所創(chuàng)新。因此，在小學(xué)英語教學(xué)法課程中，就要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，主動引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度、多渠道地思考問題，同時，讓學(xué)生對問題進(jìn)行多探討、多爭論，有針對性地對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

通過以上兩個方面，對小學(xué)英語教學(xué)法課程中教師的引導(dǎo)作用進(jìn)行充分發(fā)揮，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

英語是一種文化，而一種文化的形成，往往會附帶許多相關(guān)知識，這些相關(guān)知識，都會成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的影響因素。因此，在小學(xué)英語教學(xué)法課程中，要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要求教師在教學(xué)過程中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對這些相關(guān)知識進(jìn)行掌握，讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)法課程中，不僅要求教師在教學(xué)的第一時間為學(xué)生講清英語知識和單詞含義，不能給學(xué)生留下模棱兩可的感覺，影響學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)，還要求教師對相關(guān)知識進(jìn)行詳細(xì)介紹。比如，在對英語單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，每一個單詞都有著本身獨(dú)有的含義，而加強(qiáng)對其含義的理解，就能夠加強(qiáng)學(xué)生對英語單詞的掌握。

另外，由于科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)也得到了普及應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識資源也變得越來越簡單。因此，作為教師要合理利用時代優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，在課堂上，教師可以通過親自示范，通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到互聯(lián)網(wǎng)的便利。其次，在課后，教師應(yīng)該通過為學(xué)生布置課后作業(yè)的方式促使學(xué)生自己利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

四 結(jié)束語

不僅僅是在小學(xué)英語教學(xué)法課程中，即使在其他課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法的束縛，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。通過該教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師就可以充分發(fā)揮引導(dǎo)和輔助作用，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]惠幼蓮、洪子銳主編.小學(xué)英語新課程教學(xué)法[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2006

[2]周志軍.論高職英語教學(xué)法中教師的角色[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（11）

[3]林瓊.外語教學(xué)中教師角色的嬗變[J].四川外語學(xué)報(bào)，2002（1）

〔責(zé)任編輯：林勁〕