隆濤

【摘要】翻譯教學(xué)是培養(yǎng)翻譯人才的主要途徑，也是大學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分。大學(xué)英語的翻譯教學(xué)應(yīng)適當(dāng)講授翻譯理論，改進(jìn)翻譯教學(xué)方法，努力提高學(xué)生英語翻譯的實(shí)際應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;翻譯教學(xué);策略

一、引言

隨著國際交往的日益擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)國際化，跨文化交際活動在各個領(lǐng)域急劇增加。在這樣的時代背景下，許多國家都不斷加強(qiáng)英語教學(xué)的研究，全面提高國民的英語水平。通過中學(xué)、大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語閱讀能力、聽說能力以及寫作能力均得到鍛煉，并有不同程度的加強(qiáng)，但是，學(xué)生的英漢翻譯能力卻仍然普遍較低。在大學(xué)英語教學(xué)中，翻譯能力的培養(yǎng)成為英語教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)翻譯人才的主要途徑，通過學(xué)習(xí)，讓他們能以英語為工具閱讀國外各類參考文獻(xiàn)，獲取先進(jìn)的科技信息并參與國際交流。將翻譯教學(xué)融入到大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力十分必要。另外，由于師生語言背景相同，在課堂上，適當(dāng)?shù)哪刚Z解釋，尤其是在解釋具有抽象意義的詞匯和母語中所沒有的語法現(xiàn)象時，翻譯教學(xué)既省時省力又簡潔易懂。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

翻譯教學(xué)一直以來是大學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，處于非常不受重視的地位。大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際操作都受大學(xué)英語四六級考試的影響，認(rèn)為只要增強(qiáng)聽力能力，增加詞匯量，提高閱讀理解能力就可以了，沒有什么必要花時間和精力專門學(xué)習(xí)翻譯理論。老師在課堂上普遍采用英語教學(xué)、英語操練，目的是提供英語交際的情景，鍛煉學(xué)生的聽說能力，培養(yǎng)他們用英語思維的習(xí)慣。但這種做法常常沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，而且部分教師受制于課本內(nèi)容，未能創(chuàng)造真正的交際環(huán)境，甚至有的老師說出來的英語并不規(guī)范，于是反而更使學(xué)生理解模糊。另一方面，目前使用的大學(xué)英語教材，雖然在每單元各編有一些漢譯英或英譯漢的摸紡練習(xí)，目的是促使學(xué)生掌握課文中所學(xué)的詞匯與句型，至于有關(guān)的翻譯知識、翻譯技巧只字未提，于是教師也就基本不在課堂上專門講授翻譯知識、翻譯理論，忽視了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生翻譯能力，學(xué)生課后也不能做足量的翻譯練習(xí)，種種原因都導(dǎo)致學(xué)生翻譯能力始終處于劣勢。

三、大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施翻譯教學(xué)的對策

（一）、給翻譯教學(xué)提供良好的外部環(huán)境

外部環(huán)境是指給學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯知識一些外部的推動。在日常的授課過程中，通過講解和練習(xí)的方式強(qiáng)化翻譯這一環(huán)節(jié)的重要性;另外，在期末考試中也要添加或增加翻譯的分值和比重。有了考核的壓力，學(xué)生應(yīng)該能夠開始重視翻譯的學(xué)習(xí)。在翻譯教學(xué)過程中可適當(dāng)選用四級考試的材料，也可結(jié)合四級考試中漢英翻譯的要求進(jìn)行教學(xué)，這樣就能夠滿足學(xué)生當(dāng)前的需要，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。教師還可以根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生的需求，搜集整理一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。通過考試的壓力和教學(xué)的實(shí)用性來進(jìn)行英語翻譯教學(xué)，應(yīng)該可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有較強(qiáng)的功效性。

（二）、適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講解翻譯理論和方法

翻譯理論的指導(dǎo)性在于減少翻譯實(shí)踐的盲目性、因循性，而提高科學(xué)性、功效性。翻譯理論講授只能涉及一些基本原則。通常我們都知道翻譯講究“信、達(dá)、雅”。簡單地說就是要求譯文忠實(shí)、通順、優(yōu)美。通過實(shí)例讓學(xué)生知道怎樣翻譯是忠實(shí)于原文，什么是可接受譯文。關(guān)于翻譯的常用方法直譯和意譯，若譯者關(guān)心的是語言層面的技術(shù)處理問題，在保持原語形式的同時，不讓其意義失真，則要直譯;而意譯則認(rèn)為語言有不同的文化內(nèi)涵和表達(dá)形式，當(dāng)形式成為翻譯的障礙時，就要采取意譯。運(yùn)用直譯、意譯兩種手段時又要貫徹“能直譯便直譯，不能直譯便意譯”的大原則。在進(jìn)行直譯和意譯時，要防止進(jìn)入以下兩種誤區(qū)：不知道直譯該“忠實(shí)”到哪一步，過分依從原文，從而出現(xiàn)“死譯”;不知道意譯該創(chuàng)造到哪一步，放任自流，導(dǎo)致出現(xiàn)“胡譯”，所以要注意死譯與直譯、意譯與胡譯的差異。

（三）、充分利用教材在精讀課上講解翻譯知識

在大學(xué)英語精讀課教學(xué)中，把精讀課文的講解作為是滲透教學(xué)翻譯的重要環(huán)節(jié)，充分利用課文中出現(xiàn)的典型例句或段落作為翻譯技巧講解的例子，這樣既可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)精讀課文的印象，也可以通過翻譯句子或段落，讓學(xué)生掌握一定的翻譯技巧。有了翻譯理論的指導(dǎo)，學(xué)生的譯文才能更規(guī)范、更嚴(yán)謹(jǐn)，譯文質(zhì)量才更容易得到提高。在進(jìn)行大學(xué)英語翻譯教學(xué)時，適當(dāng)?shù)貙⒁恍┓g理論融人到學(xué)生的翻譯實(shí)踐中，讓學(xué)生在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行翻譯實(shí)踐，通過一些例句對學(xué)生進(jìn)行翻譯實(shí)踐的訓(xùn)練和翻譯技巧的操練，可以提高他們的翻譯意識和翻譯能力，產(chǎn)生事半功倍的效果。

（四）消除文化之間的差異造成的翻譯障礙

在漫長的人類歷史發(fā)展過程中，各民族逐漸形成了自己獨(dú)特的民族風(fēng)情和文化傳統(tǒng)，他們自然而然會反映在語言中。為了使譯文和原文達(dá)到最大限度的等值，翻譯過程中就必須作適當(dāng)?shù)奶幚?，這是翻譯的一項(xiàng)重要原則。要掌握這一原則，就必須了解不同文化的背景知識，了解不同文化之間的差異。美國著名的翻譯家奈達(dá)曾說過：“要掌握兩種語言，必須掌握兩種文化?！狈g時能熟知中西文化的異同，無疑可使翻譯跨越東西南北，有的放矢，行之有效。這就要求譯者不但要有雙語能力，而且還有雙文化乃至多文化的知識，特別是要對兩種語言的民族心理意識、文化形成過程、歷史習(xí)俗傳統(tǒng)、宗教文化以及地域風(fēng)貌特性等一系列互變因素均有一定的了解。正是以上這些互變因素，英漢民族的語言文化體現(xiàn)出各自特有的民族色彩。有時即便對某成語典故的文化含義有所了解，但在翻譯中不能根據(jù)語境靈活處理，也有可能達(dá)不到“傳真”的效果。任何翻譯都和文化息息相關(guān)，語言是文化的重要載體。由于文化背景的不同使英漢語言各具特色，比如從地理環(huán)境、生活習(xí)俗、宗教信仰、歷史典故、思維方式等方面的差異，我們不難從中透視兩種語言所承載的不同文化信息，同時領(lǐng)略和欣賞其各自不同的語言風(fēng)格與濃郁的民族特色。因此，教師在翻譯教學(xué)中要讓學(xué)生對源語和譯入語的文化做全面、透徹的認(rèn)識和了解、熟知英漢兩種語言的文化的主要差異，才能真正達(dá)到翻譯的標(biāo)準(zhǔn)即“忠實(shí)和通順”。

（五）、翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

文學(xué)作品與非文學(xué)作品的翻譯對學(xué)生語言能力有著不同的要求?！胺俏膶W(xué)文體主要傳遞信息功能，翻譯的語言要求準(zhǔn)確、平實(shí)、邏輯性強(qiáng);而文學(xué)文體除了傳遞信息功能以外還有情感功能、審美功能，因而翻譯的語言的要求多樣化，或是平實(shí)、自然，或是精練、灑脫?！啊瓕τ谖膶W(xué)翻譯，教學(xué)目的不是為了培養(yǎng)純文學(xué)的翻譯家，因?yàn)槲膶W(xué)翻譯有其無以倫比的獨(dú)特性?！保ㄍ踝袅?，1984）而非文學(xué)翻譯的教學(xué)，我們又不能過多地追求翻譯的方法和技巧，而忽視翻譯技能和語言能力的培養(yǎng)。通過翻譯教學(xué)提高學(xué)生語言能力的具體途有：（1）培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。比如，在講授某一文體的翻譯時，教師可以向?qū)W生推薦譯語中相同風(fēng)格的范文，也可以讓他們通過Internet 或其它途徑來構(gòu)建自己的語料庫，讓他們感受名作、范文的遣詞、行句、謀篇，并定期、不定期地與學(xué)生交流，檢查他們閱讀后的感受和收獲;（2）開展適量的翻譯欣賞課，或讓學(xué)生翻譯一些名家譯過的作品，然后把他們的譯文與名家的作比較，并總結(jié)心得體會;（3）讓學(xué)生進(jìn)行小組合作翻譯，或在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生相互批改練習(xí)，同伴中汲取語言素養(yǎng);（4）培養(yǎng)學(xué)生正確使用詞典的能力。詞典能為學(xué)生確定忠實(shí)原文或適當(dāng)創(chuàng)造的基點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，以避免譯文過分死板或過度發(fā)揮。但詞典又只是翻譯中的輔助工具，不能忽略句子的語境，生搬字詞。

（六）、注重精講多練的翻譯教學(xué)模式

翻譯教學(xué)必須變滿堂灌為精講多練，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講解太多，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會就太少，翻譯出來的文章或段落很自然就存在語篇缺乏連貫性、語法病句多、搭配不當(dāng)、邏輯含混不清等毛病。教師的動機(jī)固然是好的，力圖講明道理，但客觀上卻忽視了翻譯活動實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，要讓學(xué)生自己動手完成更多的筆頭或口頭翻譯練習(xí)，然后對譯文進(jìn)行自我或相互間的評改，在此過程中培養(yǎng)其應(yīng)變、創(chuàng)造及譯文鑒賞能力，提高實(shí)際翻譯水平;只有經(jīng)常練習(xí)，才能熟練掌握翻譯的技巧，形成翻譯時的良好經(jīng)驗(yàn)，翻譯出來的文章才會體現(xiàn)出原文行云流水般的節(jié)奏和美感。

四、結(jié)論

翻譯技能是語言基本功之一，也是大學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。翻譯教學(xué)的過程就是通過翻譯將學(xué)生置于翻譯活動中去領(lǐng)會其文化，將一種語言中的文化內(nèi)容和另一種語言中的文化進(jìn)行理解和溝通的過程。翻譯教學(xué)通過母語和外語的互譯與對比，可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)語言材料的準(zhǔn)確理解，是全面檢驗(yàn)和提高學(xué)生英語水平的有效手段;另外，通過翻譯，可以更清楚地看到英漢兩種語言在表達(dá)方面的異同，加深對英語特有表達(dá)方式的認(rèn)識，提高他們掌握和運(yùn)用所學(xué)語言知識的能力。將翻譯教學(xué)有機(jī)地融入大學(xué)英語教學(xué)過程中，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力，真正使學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力得到全面的提高，為祖國的建設(shè)造就一批國際型、應(yīng)用型的高級翻譯人才。

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