董知祥

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課上常用的一種組織形式，主要通過(guò)小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探討解決問(wèn)題的方法，從而為每個(gè)學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)討論的平臺(tái)。因此，只有構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，建立有序的合作的常規(guī)，培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程性等的評(píng)價(jià)，才能使合作學(xué)習(xí)真正做到有實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)小組;合作學(xué)習(xí);有效性

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》提出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。但在我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)，多是形式上的合作，沒(méi)有完全體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)真正的作用。那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、努力創(chuàng)建和諧、平等的師生關(guān)系

現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為：課堂教學(xué)環(huán)境和情境的營(yíng)造是獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要途徑。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀(guān)點(diǎn)、想法講出來(lái);教師應(yīng)把更多的關(guān)懷、尊重、理解和信任帶給學(xué)生，積極營(yíng)造成一種融洽、民主的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念往往容易導(dǎo)致這種格局的形成：主角屬于優(yōu)生、配角屬于中等生、道具是差生，全能導(dǎo)演則是教師。教師應(yīng)視自己為學(xué)生中的一員，是學(xué)生的朋友，是合作的伙伴，是能夠?qū)W(xué)生成長(zhǎng)起到促進(jìn)、引導(dǎo)作用的人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、精心組織、激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

有效的學(xué)習(xí)，必須先激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！币簿褪钦f(shuō)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和需要對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是具備的。因此在教學(xué)中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程的精心組織是非常必要的，進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的濃厚興趣，從而使得學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望的產(chǎn)生。從學(xué)生的角度考慮，他們也是他們思想的一部分，他們學(xué)習(xí)方面的興趣以及學(xué)習(xí)效果受到情感的直接影響。只有情感是積極肯定的，那么學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性才能獲得發(fā)展，才能有活躍的思維。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，微笑與鼓勵(lì)是課堂必不可少的內(nèi)容，這就要求老師要和藹可親對(duì)待每一位學(xué)生做。進(jìn)行有效情境的創(chuàng)設(shè)，提供誘因，使得學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的需要，從而在小組合作中更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程

1、激發(fā)學(xué)生探究興趣。一位老師幫助學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)的時(shí)候，出示了1=10=100的算式，帶著期待的目光問(wèn)學(xué)生：“你能用你聰明的大腦，讓這道題成立嗎？”把時(shí)間教給學(xué)生討論，一番討論后，有的學(xué)生說(shuō)：1元=10角=100分;還有的學(xué)生認(rèn)為：1米=10分米=100厘米……在學(xué)生濃厚的興趣中，教師趁機(jī)提出疑問(wèn)：如果現(xiàn)在允許你加上的只是兩點(diǎn)，注意：只是兩點(diǎn)，你還能使得這個(gè)算式還能夠成立嗎？這樣通過(guò)情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的探究新知的興趣會(huì)被自然地激發(fā)，學(xué)生探究的能力得以培養(yǎng)，最終完成小數(shù)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

2、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要的方式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果有多種感官的參與，使枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、生動(dòng)、形象，可以提高大腦的興奮性，促進(jìn)更好地建立暫時(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生手、口、腦、眼等多種感官參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。

3、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑置難?！皩W(xué)源于思，思源于疑”。常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，才能常長(zhǎng)進(jìn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際是不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)進(jìn)行疑難設(shè)置，使得學(xué)生處于認(rèn)知的矛盾沖突中，讓學(xué)生獲得懸念的樂(lè)趣，讓學(xué)生產(chǎn)生“新奇”，頓生“憤悱”之感，喚起他們的求知欲望，激起他們的探索意愿，使得他們的創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)。

4、體驗(yàn)成功的快樂(lè)，積極參與合作學(xué)習(xí)。體驗(yàn)成功心理學(xué)的認(rèn)為：一個(gè)人只要一次成功的體驗(yàn)，就會(huì)激起無(wú)休止的地追求意念和力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的樂(lè)趣以及成就感，對(duì)于這種激勵(lì)而言，是強(qiáng)有力、最有效、最持久的，也是學(xué)習(xí)動(dòng)力的最佳途徑的激烈轉(zhuǎn)化。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)生的心理特點(diǎn)要得到足夠的重視，想方設(shè)法對(duì)學(xué)生興趣以及情感等心理需求得到滿(mǎn)足，使其獲得發(fā)展方面的動(dòng)力。

5、給出明確的合作任務(wù)和具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。問(wèn)題是智慧的窗口，是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。我們知道只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在才是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的思維，被動(dòng)的思維。小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)探索的問(wèn)題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及年齡認(rèn)知規(guī)律，在課堂上使得學(xué)生獲得“摘果子跳一跳的感覺(jué)”，建設(shè)合作學(xué)習(xí)的依據(jù)應(yīng)該圍繞知識(shí)誕生的原始情景中發(fā)生的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，對(duì)于設(shè)置的問(wèn)題而言，答案不是唯一的，開(kāi)放性是必須因素，這樣的話(huà)也就是說(shuō)，多種研究以及討論的路線(xiàn)能夠使他們獲得，以便于新問(wèn)題的提出，而不僅僅是教師預(yù)期答案的誘導(dǎo)，其次，小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”創(chuàng)設(shè)的目的在于維持和激發(fā)學(xué)生的興趣，采取合作的方式使得獨(dú)特的答案以及創(chuàng)造性的方法得以獲得。

四、注重小組合作學(xué)習(xí)中的良好行為培養(yǎng)

在“小組合作學(xué)習(xí)”中，合作是交流的前提和保證，沒(méi)有合作就談不上交流，沒(méi)有交流就不可能相互幫助和促進(jìn);交流和溝通、幫助和提高是合作的目的和歸宿。在學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能幫助老師解決由教師本人不能顧及的問(wèn)題，還能加速學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，大大節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生之間還可以彼此受到思維方法啟迪和思維方式上的熏陶，減少了學(xué)生在求知的道路上走彎路的幾率，提高學(xué)習(xí)的有效性。因而可以說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)不僅能幫助老師減輕勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，還能為同學(xué)分憂(yōu)，同時(shí)增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼，密切了同學(xué)關(guān)系，營(yíng)造了團(tuán)隊(duì)氛圍，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了集體的凝聚力。但要達(dá)到這些目的，必須注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好行為。

五、合理分組

1、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性別、智力、性格的甚至家庭背景等差別進(jìn)行分組。教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。小組人數(shù)要合理，合作小組的人數(shù)，一般而言，2人配對(duì)、4人相鄰合作學(xué)習(xí)，對(duì)空間場(chǎng)地的變化要求不是很高，較容易實(shí)現(xiàn)。6人分組可以采取馬蹄形排座，8人分組可采用雙排課桌前后相鄰，等等。合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人的意愿作為參考。

2、分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

3、小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或交流，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。

4、在小組內(nèi)要強(qiáng)調(diào)合作、組外強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，以滿(mǎn)足學(xué)生的好勝心理;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的參與機(jī)會(huì);培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中敢說(shuō)、敢想的心理，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，在我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，需要我們不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)揮出這種學(xué)習(xí)方式的有效性，才能有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高。