試析農(nóng)村中學(xué)政治課堂提問有效性的策略研究

李巾偉

【摘要】課堂教學(xué)的重要組成部分就是課堂提問。課堂提問可以將學(xué)生作為主體，主要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和應(yīng)對思維能力。是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要教學(xué)手段，這點對于農(nóng)村中學(xué)就顯得更為重要，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不比城市，沒有足夠的教學(xué)條件。一個好的政治課堂，要求老師必須從實際出發(fā)，提前想出一些有質(zhì)量的、有思考性的問題，這樣才能從根本上提高政治課的教學(xué)效率。本文將就如何對農(nóng)村中學(xué)政治課題進(jìn)行有效性的提問策略來進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;中學(xué);政治課堂;提問;有效性

通過對一些農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的一些調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)老師和學(xué)生對政治課的熱情不高，在上課的時候不能完全的投入到課堂，致使課堂很冷清，學(xué)生對課堂知識不感興趣，老師對學(xué)生的提問無聊乏味。一系列的原因致使農(nóng)村高中政治課堂效率低下，學(xué)生考試成績低。

一、農(nóng)村中學(xué)政治課堂提問中出現(xiàn)的問題

（一）農(nóng)村中學(xué)老師和學(xué)生對課堂提問沒有熱情

在農(nóng)村的政治課堂中，老師和學(xué)生的互動比較少，一般都是老師講，學(xué)生聽，在知識上根本就沒有互動，老師根本就不了解學(xué)生對于知識的接受程度。在上課的時候，課堂提問少、氛圍冷清，偶爾有一些提問，學(xué)生就會出現(xiàn)特別嘈雜的狀況，進(jìn)行分組討論的時候，很多學(xué)生都在討論與問題無關(guān)的閑話、散話。回答問題的人一般就只有固定的幾個學(xué)生[1]，一般都沒有主動回答問題的學(xué)生，被老師點起來的同學(xué)也會表現(xiàn)出很驚慌的狀態(tài)，更不會有學(xué)生對老師進(jìn)行提問了。

（二）農(nóng)村中學(xué)老師和學(xué)生對課堂提問很被動

在農(nóng)村的政治課堂上，老師對于提問很無奈。學(xué)生對于老師課堂上提出的問題根本就不感興趣，基本上都是屬于被動的狀態(tài)。老師提出的問題，一般都沒有學(xué)生愿意主動回答，老師只能自問自答，在這樣的情況下，雙方都是屬于被動的，但是雙方對于這種情況，都沒有進(jìn)行自我反思，反而是一直在埋怨對方，片面的把原因歸結(jié)在別人身上。

（三）農(nóng)村中學(xué)老師對課堂的提問目的不明確

就目前而言，農(nóng)村中學(xué)的老師在課堂提問方面還存在一些重大的問題，沒有做好課堂提問的準(zhǔn)備工作。對課堂提問沒有明確的目標(biāo)，問題老套呆板，不夠新穎，對學(xué)生沒有吸引力。只做了表面上的工作，沒有深層次的進(jìn)行研究。忽略了學(xué)生的年齡和知識范圍，一些問題提問太偏，超出了學(xué)生實際的知識范圍，學(xué)生對問題不知所謂，所以就不知道該怎樣回答問題了。對問題表達(dá)的不明確，沒有層次，沒有中心。只是依靠參考書上的答案，對學(xué)生創(chuàng)新的答案直接否定，打消了學(xué)生對回答問題的積極性。

（四）農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生心理不自信

由于是農(nóng)村中學(xué)，和城市的繁華相比之下學(xué)生可能會出現(xiàn)自卑的狀況，在學(xué)習(xí)上就會注意力不集中，甚至出現(xiàn)一些不同的心理問題。大多數(shù)學(xué)生本身的基礎(chǔ)知識比較薄弱，在課堂中提問的時候，由于他們對自己不自信甚至自卑，就不愿意回答問題，遇到不懂的問題，也會不懂裝懂，學(xué)不到根本的知識。

二、怎樣提高農(nóng)村中學(xué)政治課堂提問有效性

（一）在農(nóng)村中學(xué)政治課堂提問前，老師要精心準(zhǔn)備好問題

在農(nóng)村中學(xué)政治課前，老師需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，對問題進(jìn)行設(shè)計，對問題的提問方式進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)、呆板的問題。針對相應(yīng)的知識點對問題進(jìn)行篩選，有目的的進(jìn)行提問，讓學(xué)生愿意回答問題，對課堂產(chǎn)生興趣，愿意主動的回答和提出問題。這樣才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將一些疑難問題作為重點標(biāo)示出來，這樣才會增強(qiáng)學(xué)生對知識的接收，才能突破教學(xué)上的難度。

（二）在農(nóng)村中學(xué)政治課堂提問期間，老師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵

在課堂的教學(xué)中，提問的時機(jī)是至關(guān)重要的，太早的提出問題，學(xué)生對知識還沒有掌握，啟而不發(fā);問題的提出太遲，學(xué)生對問題已經(jīng)了解，成了馬后炮。所以老師必須要抓緊時機(jī)，選擇在最恰當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行提問，讓學(xué)生對問題感興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考能力[2]。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對問題的興趣，才能更好地和老師配合，才能提高教學(xué)效率。

（三）在農(nóng)村中學(xué)政治課堂進(jìn)行提問后，教師要耐心等待

在對問題進(jìn)行提問后，老師要耐心的進(jìn)行等待，給學(xué)生一些思考的時間。一般的老師在提問后，如果學(xué)生沒有很快的進(jìn)行回答，老師就會一遍遍重復(fù)問題或是讓別的同學(xué)進(jìn)行回答，根本沒有考慮到學(xué)生思考問題所需要的時間，這樣也直接打擊了學(xué)生的自信心。如果老師在提出問題后耐心等待，給學(xué)生一些時間去思考和組織答案，在提問時，多給學(xué)生一些鼓勵，讓他們試試看，這樣就會讓學(xué)生敢回答問題，甚至主動回答問題。不要過早的把答案告訴學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考能力[3]。

（四）多鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心

在提問期間，要對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵，在學(xué)生回答問題后要及時的進(jìn)行評價，在學(xué)生回答的不正確的時候，不要直接進(jìn)行否定，要委婉進(jìn)行修正，多說他的優(yōu)點，少說缺點，讓學(xué)生提前對課堂進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對課堂的知識有一個大概的了解，給學(xué)生一個平等的交流機(jī)會，讓學(xué)生不害怕回答問題。給學(xué)生在心理上對自己知識和學(xué)校感到自豪，有自信心，在課堂上敢于主動的回答問題。

結(jié)語

每一個學(xué)生多肩負(fù)著祖國的未來，在學(xué)生的學(xué)習(xí)期間，中學(xué)最需要注意，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間最為重要的一個環(huán)節(jié)。農(nóng)村中學(xué)也是一樣，在政治課堂提問中，老師需要提前做好問題的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生有問題可以回答;在提問期間針對專業(yè)的知識點進(jìn)行引導(dǎo)和分析，讓學(xué)生對提出的問題感興趣，對學(xué)生的回答要多鼓勵、少責(zé)罰，這樣才會激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳海英.農(nóng)村高中政治課堂有效提問的探究[J].都市家教（下半月），2011，11（1）：90.