孟慶強

【摘要】對于中學生來說，以往的體育教學模式已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，以往的體育教學普遍重視學生的成績，沒有真正領悟到設置體育課的目的。中學體育教學過程中比較單調(diào)乏味，無法激發(fā)出學生的學習興趣，更別提讓學生領悟體育教學的意義了，因此我們迫切需要把中學體育教學融入到生活實踐中，讓學生找到學習的樂趣，提升自身的綜合素質(zhì)。

【關鍵詞】中學體育;課堂教學;生活化;實踐策略

體育課堂源于生活，相關的體育運動都是以生活勞動為依據(jù)得來的。伴隨著人們生活質(zhì)量的提升，體育運動項目也在不斷創(chuàng)新，新時期的體育教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，體育教師應該學會把體育教學融入到學生的生活中去，讓學生通過體育學習掌握生活技能。中學體育課堂教學的生活化，不僅要對學生目前的現(xiàn)實生活進行關注，還要對學生將來的生活進行關注。從學生的實際情況出發(fā)，注重基礎教學，鍛煉其意志，并使其達到學以致用。讓學生在日常的生活中，了解體育的重要性等。

1 中學體育課堂教學生活化的內(nèi)涵

近年來，學校為了達到體育教學的目的，對于體育競技以及鍛煉人的吃苦、拼搏等體育精神方面有時候過于注重，而容易忽視體育本身的娛樂性，從而使學生對體育課堂失去了原有的興趣，甚至是一談到上體育課就有了不想?yún)⒓拥男睦?。而中學體育課堂教學的生活化的主要內(nèi)涵就是在原有體育教學的基礎上，將日常生活中與體育相聯(lián)系的部分增加到體育教學之中，從而使得體育教學內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系更為緊密，更體現(xiàn)生活。對體育教師來說，則可以在體育教學的過程中，適當?shù)膶⑸罨砑由辖逃n堂中，以提升學生對體育課的興趣。并將其應用于體育活動中，從而達到體育鍛煉、增強體質(zhì)的目的。

2 中學體育課堂教學生活化的結構

在傳統(tǒng)的體育課堂教學上，其講授的主要結構就是以體育項目為主，并以掌握運動項目技巧為主線。受到這種體育教學結構的影響，學生的主動性以及創(chuàng)造性不強，且有關體育本身存在的健身、娛樂等功能也受到了一定程度的抑制。因此構建生活化的體育課堂教學是一種大勢所趨。其大體的結構就是一種以娛樂、強體和競技為主體，并在這種主體結構的基礎上將內(nèi)容再進行具體劃分為基礎性、提高性、專項性這三項。并將相關的教材內(nèi)容分成重點性和一般性兩種。通過對生活化教學內(nèi)容的具體性劃分，達到培養(yǎng)學生興趣、增強體質(zhì)的目的。

3 現(xiàn)階段中學體育教學現(xiàn)狀分析

3. 1 教學內(nèi)容安排不合理，學校領導重視程度不足

實際上，體育教學的真正目的就是提升學生的綜合素質(zhì)，強身健體，不能過于重視學生的考試成績。然而現(xiàn)實生活中，中學體育教學仍然存在一些問題，例如教學方法不夠新穎，教學模式比較落后;造成學生對上體育課的興趣不大;在教學的過程中，教師過于強調(diào)體育項目測試的重要性，要求學生必須完成一定的項目測試，造成了學生對體育課堂的厭煩心理，從而教師很難調(diào)動學生上課的積極性，不利于學生的身心健康發(fā)展。

3.2 教學形式單一化

體育教學形式的單一化，使得體育課堂教學過于單板、陳舊、缺乏上課活力。首先，這種教學方式使得學生總是單一化的聽教師講課，看教師反復示范動作，沒有時間去感受上體育課進行體育鍛煉的樂趣，進而使得上課的效果不理想。其次，在體育課上教師過多地強調(diào)課堂紀律以及服從教師命令、聽從指揮等，使得體育教學本身失去了原有的教學目的，又因其缺乏實質(zhì)性的教學，從而失去了體育教學的真正的意義。教學形式的單一化，使得學生對體育課失去了興趣，造成其參加體育活動的興致不高，不利于自身的身心健康發(fā)展。

3. 3 師資力量、資金的缺乏阻礙了教學的開展

首先，從師資隊伍來看，雖然近年來，部分中學學校通過培養(yǎng)和引進等手段增加了部分師資力量，但就目前中學的現(xiàn)狀來說，師資數(shù)量明顯存在著不足，特別是師資的受教育程度、職稱結構等。其次，就目前來說，大部分的中學學校對體育教學方面的資金的投入出現(xiàn)明顯不足的情況，由于用于體育教學資金的缺乏，造成學校用于體育活動的場地、設施以及器材等明顯跟不上學生的需求，使得體育教學以及體育活動方面的開展受到了一定程度的限制。

4 開展中學體育課堂教學生活化的有效措施

4 . 1 模擬生活化的情景，激發(fā)學生運動興趣

在以往的中學的體育課堂中，受應試教育的影響，教師為了應對中考的有關體育項目的考試，會把教學的重點放到強調(diào)體育項目中的動作要上面，或者直接采取組織學生進行體育項目的訓練等，學生上喜歡上體育課的目的主要就是可以緩解學習的壓力，但是這種傳統(tǒng)的體育教學方式，難以讓學生喜歡，從而就難以形成一種輕松愉悅的上課氛圍，也不利于調(diào)動學生的上課積極性。而采用模擬生活化中的情景進行教學的體育課堂，則能夠使學生感受到上體育課的愉悅，更能夠使學生放松學習的壓力，同時還能夠達到使學生和教師之間交流思想的目的。模擬生活化的情景需要在教材內(nèi)容的基礎上選擇在日常生活中與之聯(lián)系最為緊密的內(nèi)容，但要注意的是，在進行模擬情景時，要尋求兩者之間的一個合適的相切點。

4 . 2 將教學內(nèi)容的娛樂性和競爭性進行有機結合

在中學的體育課堂上將教學內(nèi)容的娛樂性和競爭性進行有效結合可提升教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。其中加大對教學內(nèi)容的娛樂性的重視，并非是完全拋開教材的上內(nèi)容，直接選擇娛樂性很強的體育項目，開展體育娛樂活動，而是在教材內(nèi)容的基礎上將學生不感興趣并且認為是死板的體育項目加入娛樂性因子或者是將其娛樂性的部分進行擴大。但如果是只注重體育項目中的娛樂性，則就會失去體育教學原有的目的性，容易造成學生認為體育課就是玩的心理，進而造成在體育課堂上懶散自由的體育氛圍。但是如果在體育教學內(nèi)容上將體育項目中的娛樂性與競爭性進行有機的結合，則可以激發(fā)學生的好勝心理，調(diào)動學生參加體育活動的積極性，從而提升體育教學的效果。

4.3 知識回歸于生活

教師應當積極的引導學生將在課堂中學過的知識以及所用的思維方法和技巧進行靈活運用，使其在實際的生活中發(fā)揮一定的作用，去應對生活中所發(fā)生的各種突發(fā)癥狀。在這種運球方式教學的過程中，首先讓學生進行籃球比賽，激發(fā)學生學習運球的動力，了解運球在籃球比賽中的重要性。其次通過兩兩進行組合練習運球的方式，使學生在運球練習中互幫互糾，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，發(fā)揮學生的主體作用。這樣就避免了老師不斷地重復相同的動作，學生不斷地模仿的枯燥的學習方式。通過這種自主性的學習方式，更能夠達到學生自主學習的目的，因而更能夠取得良好的教學效果。

4 . 4 積累生活經(jīng)驗，應用課堂

學生的生活經(jīng)驗是體育課堂課程資源的重要組成部分，是教師教學寶貴的教學素材，更是學生學習的出發(fā)點。如果在教學的過程中，學生缺乏一定的生活經(jīng)驗，就無法將老師講解的知識與生活相聯(lián)系起來，也就無法構建知識與生活之間的橋梁。這就需要學生在課前要有目的性的注意生活中的細節(jié)，并收集與上課有關的資料，從而積累生活經(jīng)驗，并將其應用于課堂知識的學習之中。

5 結語

開展體育課堂教學生活化的目的就是尋求學生的日常生活與體育教學內(nèi)容的結合點，找出其與學生生活中的聯(lián)系，從而使學生更能夠?qū)w育教學的內(nèi)容加以理解，進而將所學的內(nèi)容運用到生活中。而對學生來說，可以通過生活化的體育教學，并通過課外的聯(lián)系形成一種良好的鍛煉的習慣。并讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，使其熱愛生活，熱愛體育活動。

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