方玉宇

【摘 要】 現(xiàn)代化的教育實踐證明游戲化的幼兒教學(xué)對于幼兒的發(fā)展有著重要的意義，課程游戲化越來越受到人們的重視，把游戲作為教學(xué)的手段和方法能起到事半功倍的效果。本文主要針對幼兒園社會活動的游戲化，結(jié)合實例從教學(xué)內(nèi)容游戲化的涵義及實現(xiàn)方法、實踐策略和游戲的選擇原則這幾個方面進(jìn)行具體分析，希望能夠?qū)鴥?nèi)幼兒園教育的教學(xué)效果起到積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；集體教學(xué)；游戲化；實踐策略；選擇原則

一、幼兒園社會活動的現(xiàn)狀分析

1.幼兒社會活動的重要性。幼兒社會活動是指以發(fā)展幼兒的社會性為目的，以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知、激發(fā)幼兒社會情感、引導(dǎo)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的活動?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑?！碑?dāng)前幼兒園都普遍重視社會領(lǐng)域教育，教師在培養(yǎng)幼兒社會性發(fā)展方面也耗費了一定的時間和精力，但收到的教育效果卻是微乎其微。這一反差意味著我們十分有必要關(guān)注和反思幼兒園社會領(lǐng)域教育實踐的現(xiàn)狀。

2.幼兒園社會活動中存在問題。（1）主題內(nèi)容，枯燥沉悶。活動內(nèi)容不能貼近幼兒社會生活，讓幼兒無法遷移生活中的經(jīng)驗，在活動的組織上，要么過分“游戲化”，要么“教條化”，將其活動造成事實上的“成人忽悠小孩”的游戲，變成了由教師講“自己的事情要自己做” “要懂得分享”等等。（2）設(shè)計構(gòu)思，一塵不變。在設(shè)計和組織社會教育活動時很容易思路不清，導(dǎo)致社會教育的效果較差，沒有很好地達(dá)到促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的目標(biāo)。在活動設(shè)計方面，沒有從幼兒的需要出發(fā)，很難激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。（3）組織實施，空間不足。社會活動不像音樂活動，容易帶動氣氛，因此有時候在組織活動時，一直是自己說，自己總結(jié)，覺得越來越乏味，從而喪失了情緒的帶動性以及幼兒的自主性。有時候在組織社會教育活動時容易預(yù)定時間一到就將體驗活動草草收場，以致許多幼兒尚未來得及深入體驗。

二、如何改進(jìn)幼兒園的社會活動

1.回歸幼兒生活原點。因為經(jīng)驗是幼兒參與社會活動的生長點。幼兒園社會活動的主題內(nèi)容是生動的，而不是幼兒不能感受的、無法想象的情景；是經(jīng)過篩選的真實的社會生活，并與幼兒的生活緊密相連的。大量事實表明，與幼兒現(xiàn)實生活聯(lián)系越緊密的內(nèi)容越容易引起幼兒的興趣，并容易為幼兒所理解和掌握。因此，在實現(xiàn)活動內(nèi)容游戲化之前，社會活動主題的選擇應(yīng)以幼兒的發(fā)展為依據(jù)，來源于幼兒的生活、興趣、探索、談話和爭論等。

每個幼兒都是鮮括的生命個體，他們來自不同的家庭，具有不同的個性和生活經(jīng)歷，他們先期的能力、經(jīng)驗具有鮮明的差異性。因此，內(nèi)容的確定，應(yīng)來源于幼兒的生活。大班的孩子們正處于感受秘密的階段。這個時候，孩子開始隱約感覺到秘密的含義，但依然不了解它真正的內(nèi)涵和本質(zhì)，所以，只能說孩子發(fā)現(xiàn)了自己的內(nèi)心世界，僅此而已。秘密意味著孩子自我意識的成長，秘密是孩子內(nèi)心的一種珍貴體驗，秘密幫助孩子走向獨立和成熟，孩子年齡小，他們的秘密是“從無到有”產(chǎn)生的，而且這是一個逐漸發(fā)展的過程，慢慢懂得有些事情不愿意告訴別人，只是想自己了解就可以了。而秘密空間在生活中，可以保護(hù)孩子的安全感。

2.聚焦幼兒需要。因為幼兒內(nèi)在的需要是其積極參與社會活動的興趣點。興趣能引發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)，增強幼兒學(xué)習(xí)的主動性；興趣能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)需求和內(nèi)在驅(qū)動力；興趣能引領(lǐng)幼兒進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；興趣能促使幼兒發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，進(jìn)而解決問題。例如大班社會《我的秘密空間》，就是來源于現(xiàn)在幼兒所需要的，缺少的，屬于自己自由的一片天地。在好幾次的自主游戲中我發(fā)現(xiàn)，孩子們特別喜歡去角落的攝影館當(dāng)攝影師，在我納悶的時候，一個孩子過來說：“能不能有兩個攝影師呀？我也想到攝影棚里去?！鳖D時我就明白了，孩子們需要屬于自己的快樂承重的空間。在大班社會活動“我的秘密空間”中，我根據(jù)活動內(nèi)容，從幼兒的角度去思考幼兒要怎么學(xué)，幼兒想做什么、想怎么做、能學(xué)到什么，設(shè)計了整個活動。教學(xué)路徑是從“什么是秘密小天地”開始，接著讓幼兒利用廢舊物品創(chuàng)造“秘密小天地”，然后享受“秘密小天地”的美好，最后發(fā)現(xiàn)問題、分享交流。每一個環(huán)節(jié)都從幼兒的需要出發(fā)，進(jìn)行設(shè)計。

3.創(chuàng)設(shè)適宜空間。讓它成為幼兒積極參與社會活動的動力點。教師在組織社會教育活動時，如果空間的創(chuàng)設(shè)不夠自由、自主，很可能會影響到社會教育活動的整體效果。因此，教師在組織開展社會教育活動時應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)自主空間，觀察各個環(huán)節(jié)是否能讓幼兒積極主動參與活動，活動節(jié)奏是否流暢緊湊，各個環(huán)節(jié)間的過渡是否順暢自然等，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，以使教育活動達(dá)到最佳效果。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論強調(diào)兒童在對環(huán)境適應(yīng)過程中的主動性，認(rèn)為環(huán)境的力量只有在適合兒童當(dāng)前認(rèn)知水平的條件下才對兒童的發(fā)展有意義。兒童思維形象具體，應(yīng)從認(rèn)知入手，調(diào)動幼兒的眼耳鼻、手足心等感官，讓幼兒在看得見、摸得著的事物中獲得認(rèn)知。如《我的秘密空間》活動中，孩子們采用兩兩合作或單獨搭建的模式，自主地一步一步地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，幼兒輕輕松松，自由創(chuàng)造并體驗?；顒又幸渤浞纸o了幼兒自主探索、自由發(fā)現(xiàn)、自主表達(dá)的機會，自主合作搭秘密空間，自主合作到秘密空間里玩，體驗秘密空間的自由自在及新鮮神秘帶來的快樂，讓幼兒在玩中學(xué)，玩中體驗，讓幼兒在主動地活動中建構(gòu)了新的經(jīng)驗?；顒釉O(shè)計的游戲成分多，給了幼兒與同伴一方快樂的天地。幼兒非常感興趣，課堂氛圍好！

綜上所述，選擇貼近幼兒生活、新鮮的教學(xué)內(nèi)容，從幼兒的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適宜的活動空間，對于幼兒社會性發(fā)展能起到良好的推動作用，值得我們進(jìn)一步去研究和探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝丹.論游戲與教學(xué)的整合[J].學(xué)前教育研究.2006（02）

[2]丁海東.游戲的教育價值及其在幼兒園課程中的實現(xiàn)路徑[J].學(xué)前教育研究.2006（12）

茶園新生記

◇ 福建省安溪第三實驗小學(xué)四年二班 陳婉婷

我的家鄉(xiāng)，在一個小小的山包下，這里山青水秀，土地肥沃，一層層美麗的茶園圍在山腰間；茶園旁邊有一條小溪，流淌著清澈的泉水。

后來，為了種植更多的茶，賺更多的錢，村民們把茶園的面積一直擴(kuò)，把山上的樹全砍了，把茶園一直開到了山頂；為了節(jié)約肥料，用除草劑把茶園中的草都除掉了……慢慢地，茶園變大了，但小溪的水慢慢變小了，茶的質(zhì)量不復(fù)如初，再也賣不出好價錢……，村民們的眉頭皺了起來。

經(jīng)過幾番探索，他們終于找到了答案。照著建設(shè)生態(tài)茶園“山戴帽、腳穿鞋、腰環(huán)帶”的要求，他們對茶園進(jìn)行了認(rèn)真地改造：他們在山頂和茶園邊種上了樹，在茶園里裝上了噴灌系統(tǒng)，盡量地節(jié)約著每一滴水，他們用有機肥為茶樹施肥，用生物方法為茶樹除蟲。幾年下來，山上的樹又長大長密了，小溪的水又四季常流了……茶園獲得了新的生命，由于生產(chǎn)出來的是高品質(zhì)的有機茶，價格高又好賣，他們的收入增加了好多，日子又好起來了。 （指導(dǎo)老師：沈禾玲）