【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，我國教育體制也在不斷的進(jìn)行推進(jìn)與完善，課程改革在中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)如火如荼的進(jìn)行。對于小學(xué)教育來說，小學(xué)語文教學(xué)是提升小學(xué)生語文能力、熟練運(yùn)用祖國語言的重要學(xué)習(xí)階段，因此，對于小學(xué)教師來說，如何有效的進(jìn)行課堂教學(xué)事關(guān)語文教學(xué)的成敗。在當(dāng)代語文教學(xué)領(lǐng)域中，合作學(xué)習(xí)是一種全新的方式，這種方式對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常重要的意義。本文著重探究在小學(xué)語文教育中如何使用合作學(xué)習(xí)來提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0046-01

隨著新課改的不斷深化，教學(xué)方法也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)是一種全新的方式，它不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)。在當(dāng)今社會，知識是必需的，但合作能力也是我國教育所要求的基本目的之一。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是通過學(xué)生之間的相互合作來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。對于合作學(xué)習(xí)的概念，有多種多樣的表述。例如，美國的斯萊文教授將合作學(xué)習(xí)定義為：學(xué)生通過小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，評價時依據(jù)學(xué)生所在小組的整體成績來進(jìn)行；而美國明尼蘇達(dá)大學(xué)的約翰遜兩兄弟將合作學(xué)習(xí)定義為：在教學(xué)時使用小組，通過共同的活動來促進(jìn)學(xué)生自己以及其他人的學(xué)習(xí)。在我國教育界，教育研究專家王坦認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)旨在使得學(xué)生在小組中通過相互合作，以實(shí)現(xiàn)他們共同的學(xué)習(xí)目的，同時在對學(xué)生評價時依據(jù)的是學(xué)習(xí)小組的總體成績。

綜合上述觀點(diǎn)可以看出，各個國家對于合作學(xué)習(xí)的定義是不同的，但縱觀這些定義，也有一些相同的地方，主要有以下幾點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行的；同伴之間通過合作來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；對合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)不是按照個人的成績，而是依據(jù)團(tuán)體總成績。

因此，通過上面的論述，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可以這樣定義：在教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時通過相互合作來達(dá)成學(xué)習(xí)的最終目的，并且以學(xué)生小組的團(tuán)體總成績來對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價的一種教學(xué)方式。

二、合作學(xué)習(xí)的教育意義

在課程改革的大背景下，合作學(xué)習(xí)對于中小學(xué)教育教學(xué)具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有利于語文課程改革實(shí)施的深化

在育人方面，課程設(shè)計是總的指導(dǎo)，體現(xiàn)了教育的價值取向，制約著教師的教學(xué)活動，同時對于學(xué)生的成長以及教學(xué)質(zhì)量的提升有著深刻的意義。隨著教改的不斷深化，教學(xué)方式也需要相應(yīng)的做出調(diào)整。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，與最新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的基本理念有著一定的聯(lián)系，因此，合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)途徑之一。在語文課改中，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個很重要的方面。由于語文課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，不單單是接收知識，而且還要積極的參與，通過這種積極的參與來達(dá)到課程改革所要求的目的。合作學(xué)習(xí)這種方式能夠最大限度的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能夠讓每個個體都能積極參與，從而實(shí)現(xiàn)對語文知識的掌握與運(yùn)用。這與語文課程改革的目標(biāo)是相一致的。

2.有利于課堂氛圍的改善與活躍

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂，基本上是“灌輸式”的教育，以傳授知識為目的，老師主動學(xué)生被動，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用，久而久之，學(xué)生就成了只會接受知識的機(jī)器，這與我國語文課程改革所要求的目標(biāo)是不相符合的。合作學(xué)習(xí)這種方式，能夠更好的處理學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使得學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)相互交流與合作，來提升學(xué)習(xí)的自覺性。良好的課堂氛圍有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互交流，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的能力。

三、教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的具體措施分析

1.加強(qiáng)學(xué)生對信息的整理

作為語文教師，在進(jìn)行語文課程教學(xué)之前，應(yīng)該分配給學(xué)生一些任務(wù)，讓學(xué)生自主的對相關(guān)的信息進(jìn)行收集，從而提升所搜集的信息的價值。運(yùn)用這種方法，可以讓學(xué)生逐漸的養(yǎng)成收集信息、整理信息的習(xí)慣，不斷開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對語文課以及課文的理解能力。由于語文課包含的信息量很大，每個學(xué)生不可能搜集齊全，因此，通過這種合作學(xué)習(xí)的方式，使得不同的學(xué)生之間共享各自搜集的信息，與此同時，學(xué)生個體也能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的全面理解與掌握。因此，作為語文教師，上課之前，應(yīng)分配相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生自主的去完成。例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊《詹天佑》這篇課文之前，教師可以給學(xué)生布置這樣的任務(wù)：（1）搜集居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩座山的地理位置以及歷史；（2）針對這兩種不同類型的山勢，通過畫圖模擬出中部鑿井法和兩端鑿井法；（3）小組合作表演火車沿人字形鐵路路線的行駛方法；（4）通讀課文，初步了解本文所體現(xiàn)出來的意義。學(xué)生通過對相關(guān)資料的搜集和整理，不僅能初步體會出詹天佑杰出的設(shè)計才能和創(chuàng)新能力，同時對于八達(dá)嶺和居庸關(guān)的地理位置和歷史也有了一個了解。在正式上課時，不僅課堂氛圍活躍，而且學(xué)生之間通過相互合作交流，拓寬了原有的知識面，達(dá)到了一舉兩得的效果。

2.促進(jìn)學(xué)生相互交流的力度

傳統(tǒng)語文課堂上，學(xué)生往往處于被動的地位，互動的機(jī)會不多。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該將課堂留給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生之間互動的頻率，讓學(xué)生能夠體會到互動學(xué)習(xí)帶來的樂趣。作為教師，上課時不但要讓學(xué)生處理好相互之間的關(guān)系，而且要對于學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，從而更加明確的完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)的學(xué)生之間通過學(xué)習(xí)，以完成教師布置的任務(wù)。小組內(nèi)由于每個學(xué)生都搜集了各自不同的信息，因此學(xué)生之間可以進(jìn)行信息共享，以彌補(bǔ)每個個體知識不足的缺點(diǎn)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對于自己的不足能夠有著清醒的認(rèn)識，進(jìn)而在合作學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)自身的不足，不斷完善自己。此外，在合作中，每個小組也應(yīng)該充分的明確自己的任務(wù)和責(zé)任，遇到問題時，要相互協(xié)商，密切配合，共同解決。

3.安排課堂實(shí)踐，提升學(xué)生綜合能力

語文教學(xué)不單單是傳授知識的過程，同時也是運(yùn)用知識的過程。新課改要求增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來。小學(xué)語文課文大多數(shù)是趣味性較強(qiáng)的文章，一些課文完全可以通過學(xué)生表演實(shí)踐來加深學(xué)生對課文的理解。例如，語文課堂上，可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演。對于一些趣味性很強(qiáng)的課文，教師可以對課文進(jìn)行改編，設(shè)置不同的角色，讓各個小組內(nèi)的學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色。這種帶有實(shí)踐性的教學(xué)方式，能夠最大限度的展現(xiàn)學(xué)生動手能力的一面，與此同時，在表演中，學(xué)生必須進(jìn)行相互合作，這樣也提升了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。此外，還有一些關(guān)于自然風(fēng)物的課文，教師完全可以將課堂搬到野外，讓學(xué)生充分的接觸大自然，在不斷的相互參與中提升學(xué)生的合作意識。

綜上所述，隨著新課改的不斷深化，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時所運(yùn)用的方法也必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。合作學(xué)習(xí)作為一種新的語文教學(xué)方式，對于小學(xué)語文教學(xué)具有十分重要的意義。在平時的語文教學(xué)中，應(yīng)該將這種方式融入到教學(xué)中去，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。本文首先闡述了合作學(xué)習(xí)的概念，進(jìn)而論述了其教學(xué)意義，最后比較詳細(xì)的分析了進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的具體措施。期待這些措施能夠起到拋磚引玉的作用，對我國小學(xué)語文教學(xué)改革能夠產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]張暉.小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用[J].課外語文，2012，14：123.

作者文獻(xiàn)：

孫雪梅（1977年8月-），女，大專，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。