淺談對幼兒自信心的培養(yǎng)

林華

摘要：自信心是一種非常重要的心理品質(zhì)，是人良好的心理品質(zhì)與個性的組成部分。幼兒自信心的培養(yǎng)直接關(guān)系著孩子的健康成長，幼兒自信心的培養(yǎng)也成為幼教工作的重點。幼兒園作為幼兒的第一個課堂，必須必須采取集體教育和個別教育的方法增強(qiáng)幼兒的自信心， 培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒 自信心 培養(yǎng)

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一、幼兒自信心缺失的原因

1、家庭教育方面的原因

在當(dāng)前的家庭結(jié)構(gòu)中，獨生子女的“六對一”家庭占絕大多數(shù)，這就使得幼兒成為了家中的“小皇帝”“小公主”，家長對其事事包辦，過度照顧。然而，這種過多的照顧與保護(hù)卻在一定程度上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會和權(quán)力，最終導(dǎo)致幼兒自理能力差，獨立性不夠，缺乏一定的解決問題的能力。長此以往，幼兒就會失去與人交往的能力，對家長產(chǎn)生依賴心理，在遇到困難時，缺乏必要的自信心，逐漸形成自卑心理。在幼兒與成人的交往過程中，他們往往會把成人視為自己的榜樣，以成人的標(biāo)準(zhǔn)判斷自己的行為。不可否認(rèn)，在現(xiàn)實生活中，一些家長習(xí)慣用“你不會做”“不要去碰”“你怎么這么笨”等言語訓(xùn)斥幼兒，將幼兒的很多表現(xiàn)行為進(jìn)行否定，面對家長這種片面、消極的話語，幼兒會產(chǎn)生自卑心理，看不到自身的存在價值。如果長期處在這樣的家庭環(huán)境中，勢必會使幼兒形成不良的心理暗示，久而久之，自信心也就無從談起了。

2、學(xué)校教育方面的原因

幼兒園教師教育方式對幼兒的自信心的培養(yǎng)具有十分重要的影響。有的幼兒教師在設(shè)計教育活動時，不顧幼兒各方面的差異性，采取“一刀切”方式，對全班幼兒提出一個共同的目標(biāo)，導(dǎo)致一些接受能力較弱的幼兒的達(dá)不到目標(biāo)要求，這部分幼兒就容易產(chǎn)生挫敗感，從而對自己缺乏信心。此外，幼兒教師的評價對于幼兒自信心的培養(yǎng)也有十分重要的作用，“你看明明學(xué)的多快，三分鐘就學(xué)會了，你都學(xué)了十分鐘了怎么還不會呢？”、“其他小朋友都得了十個小紅花了，你怎么才有七個??！”如此的評價，只會讓幼兒懷疑自己的能力，嚴(yán)重影響到幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

二、自信心強(qiáng)弱不同的幼兒在集體中的行為表現(xiàn)

在游戲、上課和體育、美工、計算等自選活動中， 自信心較強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)一般具有以下幾個特點：1）情緒愉快， 行動積極， 比較活潑。2）喜歡合作游戲。 深信自己會玩， 別的小朋友也喜歡和自己一起玩， 能專心致志地去達(dá)到目的；3）在各項活動中， 積極提建議， 并堅持自己的主張， 有分歧時據(jù)理力爭。4）上課時積極發(fā)言， 有自己的見解， 不人云亦云。5）注意力比較集中， 思維活躍， 表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣和自發(fā)的探索精神。自信心較弱的幼兒有以下特點：1）情緒不太穩(wěn)定， 有時沉悶、冷淡， 有時活潑愉快。2）喜歡獨自游戲， 參加合作游戲時， 不愿當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者。3）喜歡順從與模仿別人。4）上課很少舉手， 發(fā)言不積極， 有時重復(fù)別人的回答。5）在自選活動中， 總是挑選最容易的任務(wù)， 理由是“ 我能做這個， 那個我不能?！?）對個別的事物特別感興趣或特別害怕， 如有的幼兒怕紙工， 有的怕計算。以上情況表明， 在任何幼兒班中， 幼兒自信心的強(qiáng)弱都存在明顯的差異， 教師的責(zé)任就是要注意發(fā)現(xiàn)這種客觀存在的差異， 及時發(fā)現(xiàn)自信心較弱的幼兒并給以必要的個別教育和幫助， 使每個幼兒的個性都能得到健康的發(fā)展。

三、如何培養(yǎng)幼兒的自信心？

1、尊重幼兒的個體差異性

幼兒教師應(yīng)該認(rèn)識到每一位幼兒的成長環(huán)境是不一樣的，幼兒接受的家庭教育也是不一樣的，幼兒的性格特征、接受能力、智力水平等也是有差異性的。因此，在日常教學(xué)活動中，不能要求“一刀切”，要根據(jù)幼兒的差異制定不同的教學(xué)方案，讓每一位幼兒都能夠感受到成功的喜悅，如此，幼兒的自信心才會逐漸增強(qiáng)。比如，在表演《我愛我的小動物》歌舞時，可以選擇那些擅長唱歌的幼兒進(jìn)行歌唱，選擇那些喜歡舞蹈的幼兒進(jìn)行舞蹈排練，還可以選擇那些模仿能力較強(qiáng)的幼兒戴上面具表演“小羊”、“小貓”、“小雞”等等，這樣，不僅使得每一位幼兒都能在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)揮自己的作用，還可以增強(qiáng)幼兒的自信心。

2、幼兒教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分的肯定和鼓勵

要培養(yǎng)幼兒的自信心，就需要給予幼兒充分的肯定和鼓勵，提高幼兒的自我肯定。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在受到激勵的時候，其發(fā)揮的潛力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正常的狀態(tài)。因此，幼兒教師要善于鼓勵幼兒，要時刻關(guān)注幼兒的狀況，對于幼兒的任何進(jìn)步和優(yōu)點都要給予充分的表揚(yáng)。幼兒教師在表揚(yáng)幼兒的時候還要注意正確的方法，表揚(yáng)幼兒要針對事情而不是針對幼兒，要讓幼兒明確地知道老師表揚(yáng)他的是什么方面和地方。同時幼兒教師還要注意在表揚(yáng)幼兒的時候，要真摯、誠意，表揚(yáng)是為了激發(fā)幼兒的自信心，因此，幼兒教師的表揚(yáng)要真誠，不能夠摻雜進(jìn)去任何批評的成分。

3、大膽放手，在實踐中鍛煉自信心

實踐表明，自信心可以通過各種親身體驗及適當(dāng)?shù)慕逃玫綇?qiáng)化。因此，在幼兒教育中，廣大教師要多為幼兒組織各種有趣的活動，讓他們在實踐中不斷積累經(jīng)驗，并通過展示自己，鍛煉自身的獨立意識和自主能力。如在班級活動中，教師可以廣泛開展“我是……小達(dá)人”活動，讓幼兒互相交流，向同伴介紹自己的特長，這樣的活動不僅能使幼兒明確自己的優(yōu)點和長處，還可以充分激發(fā)幼兒的自信心，讓幼兒學(xué)會取長補(bǔ)短，在實踐中鍛煉自己的自信心。

4、做好家長的思想工作

密切聯(lián)系家長，同心協(xié)力地教育好幼兒。在調(diào)查過程中，我利用節(jié)假日進(jìn)行家訪，舉行家長開放日活動，召開座談會，交流教育經(jīng)驗，在這一系列的家園聯(lián)系工作中，努力改變家長的教養(yǎng)態(tài)度，教給家長正確的教育方法。有一位小朋友動作慢、膽子小，到大班了吃飯還要喂，一次，他對媽媽講“我長大了要學(xué)騎自行車”，他母親說：“騎車要跌跤，會跌破頭的?！彼卮鹫f：“那我不學(xué)了?！苯?jīng)過家訪和聯(lián)系，他母親認(rèn)識到自己對孩子自信心的教育遲了，得趕快補(bǔ)上，經(jīng)過我園的配合教育，這位小朋友在各方面的能力都得到了提高。

結(jié)語：

綜上所述，自信心是幼兒成長和發(fā)展的動力，對孩子的一生都具有極其重要的影響。作為幼兒教師，我們應(yīng)向家長宣傳培養(yǎng)孩子自信心的必要性，并盡力取得家長的認(rèn)同與配合，共同探討培養(yǎng)幼兒自信心的有效途徑與方法，用愛心澆灌成長，為幼兒的健康成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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