信息技術(shù)課堂中基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)法的有效運(yùn)用

鄒文彪

【摘要】基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被證明為非常有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)方式，但如何保證其有效性卻一直是許多信息技術(shù)教師苦苦思考的問(wèn)題。在任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注意讓任務(wù)具備合作性、情景性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，在實(shí)施階段講究科學(xué)合理的分組、加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)、重視小組匯報(bào)和采取多維的評(píng)價(jià)方式，必將使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；小組合作；有效

一、問(wèn)題的提出

計(jì)算機(jī)課的內(nèi)容大多以課堂操作實(shí)踐為主，而教師也大多自覺(jué)或不自覺(jué)地采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)完成課堂教學(xué)目標(biāo)。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是由教師根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生緊緊圍繞任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下提出解決問(wèn)題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式把教育過(guò)程轉(zhuǎn)變成了師生雙向主體共同參與的交互過(guò)程，易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)橐瓿梢粋€(gè)具體任務(wù)，從而竭盡所能主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)它可以鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解、聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)和想法、學(xué)會(huì)評(píng)判和反思。實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一探究式的教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，牢固掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和獲得成功體驗(yàn)等方面體現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。而小組合作學(xué)習(xí)是指課堂教學(xué)過(guò)程中，作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生組成大小不一的學(xué)習(xí)小組，小組成員內(nèi)或小組之間互相啟發(fā)，相互影響，共同合作而學(xué)的學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)是任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要途徑。

二、信息技術(shù)課堂中小組合作任務(wù)的設(shè)計(jì)原則

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)是否能取得成功，首要前提就是任務(wù)的選擇或設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理。

1、任務(wù)的合作性

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂給學(xué)生布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)通常只考慮到課程內(nèi)容，而面對(duì)采用小組合作式學(xué)習(xí)的課堂，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮小組各成員的分工需要，能把總?cè)蝿?wù)分解成適合小組內(nèi)不同能力類(lèi)型的學(xué)生去獨(dú)立完成的分任務(wù)，并且必須通過(guò)小組內(nèi)全部成員的共同努力才得以完成。具有合作性的任務(wù)不僅具有可操作性，而且可充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)成員的積極性，讓他們體驗(yàn)到合作帶來(lái)的效率，讓每個(gè)成員體驗(yàn)成功的喜悅，從而促進(jìn)合作意識(shí)的增強(qiáng)和合作能力的提高。

2、任務(wù)的情景性

根據(jù)情境認(rèn)知理論得知認(rèn)知依賴于情境，人們的認(rèn)知過(guò)程往往都是在某個(gè)情境之中產(chǎn)生的，情境是認(rèn)知的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)不可脫離情境而展開(kāi)，因此情境在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是十分重要的?，F(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生最好的課堂，學(xué)生對(duì)于與生活緊密相聯(lián)的事情都會(huì)非常有興趣。來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活情境中的任務(wù)使知識(shí)的建構(gòu)更加有意義，可以讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)他們主動(dòng)參與教學(xué)的愿望。

3、任務(wù)的趣味性

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)的必要條件，它能推動(dòng)人們主動(dòng)地去開(kāi)拓進(jìn)取，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。因此學(xué)生在課堂上是否能積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很大程度上依賴于任務(wù)的設(shè)計(jì)是否有趣、是否能吸引學(xué)生并為學(xué)生所喜歡。在平時(shí)的教學(xué)中，如果能把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，而且使所設(shè)計(jì)的任務(wù)有趣味性，才會(huì)容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)有趣地完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，從而掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、信息技術(shù)課堂中基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小組合作教學(xué)的有效策略

1、科學(xué)合理分組，創(chuàng)設(shè)良好的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境

在合作學(xué)習(xí)小組中，成員間的互賴程度，成員數(shù)量的多少，成員間的搭配方式和成員在小組中的角色扮演，都將對(duì)小組學(xué)習(xí)能否成功產(chǎn)生極其重要的影響。為使小組合作教學(xué)有效開(kāi)展，教師需要幫助學(xué)生建立積極互賴的學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)互賴、獎(jiǎng)勵(lì)互賴、角色互賴以及資料互賴，從而更好地提升小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。大量研究已證明，四人小組是最佳的小組規(guī)模形式，這樣的規(guī)模不至于使某個(gè)學(xué)生隱藏或被忽略又可以保證小組有足夠的力量去完成任務(wù)。小組成員間的搭配則是組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為優(yōu)，因?yàn)榻M內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，充分發(fā)揮組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的長(zhǎng)處，而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的技巧指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)的效果往往取決于成員之間的協(xié)作程度，每個(gè)成員都要明確合作學(xué)習(xí)的流程，這就要求教師預(yù)先做好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，其中責(zé)任分工是基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有分工明確，責(zé)任到人，才能使小組成員全員參與，明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。比如在講演示文稿時(shí)，我要求每個(gè)小組制作宣傳學(xué)校的宣傳片，并規(guī)定了四個(gè)角色，文字作家負(fù)責(zé)搜集文字資料和宣傳稿的寫(xiě)作，圖片編輯家負(fù)責(zé)圖片搜集和加工，版面設(shè)計(jì)家負(fù)責(zé)排版規(guī)劃和動(dòng)畫(huà)插入，總編輯負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、校對(duì)和匯報(bào)展示。組員根據(jù)教師設(shè)定的角色結(jié)合自己的特長(zhǎng)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)得到了高效開(kāi)展。

3、建立小組匯報(bào)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)成果匯報(bào)是小組合作學(xué)習(xí)的重要過(guò)程之一。這是學(xué)生最期待的時(shí)刻，因?yàn)樗麄兗认肱c大家分享自己的成果，也想互相比試，同時(shí)也能開(kāi)擴(kuò)思路和眼界，從別人的作品中得到啟發(fā)和靈感。小組內(nèi)每個(gè)成員都要從自己所負(fù)責(zé)的任務(wù)角色向全班同學(xué)介紹和展示本組作品的設(shè)計(jì)思路和特色，給每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都得到最大限度的發(fā)揮，從而盡自己最大的努力去幫助團(tuán)隊(duì)取得勝利。

4、采取科學(xué)的多維評(píng)價(jià)方式

采取合理、有效的多維評(píng)價(jià)對(duì)在小組合作學(xué)習(xí)課堂中實(shí)施有效教學(xué)尤為重要。首先，評(píng)價(jià)的主體要多元化，改變過(guò)去單由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的一元化現(xiàn)象，而是由教師評(píng)價(jià)小組，小組之間互評(píng)，小組成員之間互評(píng)和個(gè)人自評(píng)相結(jié)合。其中互評(píng)尤為重要，全班同學(xué)根據(jù)教師預(yù)先做好的評(píng)價(jià)表對(duì)各小組所展示的作品進(jìn)行互評(píng)，也可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的展示、評(píng)價(jià)功能進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，自身也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。其次，評(píng)價(jià)方法要靈活多樣，從多角度、多層次來(lái)進(jìn)行。如從任務(wù)完成的效果及時(shí)間方面對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從小組完成任務(wù)的自主性、積極性和合作性方面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)技能方面對(duì)能力的提高進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)小組分工時(shí)的任務(wù)要求對(duì)不同組之間的同質(zhì)學(xué)生進(jìn)行橫向?qū)Ρ仍u(píng)價(jià)等。再次，評(píng)價(jià)的方式要多樣化，通過(guò)當(dāng)堂口頭評(píng)定、計(jì)分評(píng)獎(jiǎng)、海報(bào)張貼、網(wǎng)頁(yè)公布等方式來(lái)對(duì)先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組或作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)。多維的評(píng)價(jià)方式可以讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)找到自己的閃光點(diǎn)，充分地發(fā)展學(xué)生的潛能，激起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)是新課程引領(lǐng)下信息技術(shù)課堂中的一種有效學(xué)習(xí)方式，要真正發(fā)揮它的效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力得到不斷地發(fā)展和完善，我們既要注意任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性，也要講究小組合作學(xué)習(xí)的策略有效運(yùn)用，使信息技術(shù)課堂教學(xué)真正走向高效。