張蕾

【摘要】在我國的素質(zhì)教育下，高職英語口語教學(xué)也開始改革，來解決傳統(tǒng)式教學(xué)在現(xiàn)代的不適應(yīng)，為滿足學(xué)生的口語交際能力提供條件。本文分析高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在于教學(xué)過程中的一些局限問題，通過研究提出英語口語教學(xué)的改革策略，以此來提高高職院校的英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語口語 教學(xué)改革 策略

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0110-01

我國高職教育的水平在不斷提升，在英語這塊重要的語言教育上，也在加強改革適應(yīng)高職院校發(fā)展。高職院校的學(xué)生將來走向社會需要具備英語的口語交際能力，這樣才能有為社會一線服務(wù)提供素質(zhì)基礎(chǔ)，為滿足社會需求，學(xué)校在英語口語教學(xué)中應(yīng)盡最大的努力改革它，達到社會要求標(biāo)準(zhǔn)。

1.高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

我國的應(yīng)試教育對高職英語口語教學(xué)的影響非常大，學(xué)生為考得好成績往往忽視對英語口語學(xué)習(xí)，大量的練習(xí)語法和詞匯來滿足考卷的要求，使英語口語在高職教學(xué)中發(fā)展前景并不樂觀。在高職院校的英語口語教學(xué)中，學(xué)校對學(xué)生的口語培養(yǎng)不是很重視，口語的實用性沒有得到發(fā)揮場所，還是以英語等級考試來衡量英語水平。

在英語口語教學(xué)中，對口語課程要求不嚴(yán)格，學(xué)生的口語交際能力得不到顯著提升。而且高職院校的學(xué)生英語水平參差不齊，生源素質(zhì)教育水平往往不是很高，大多都是偏科生，而英語基本是他們的弱項，所以學(xué)生自身對英語有排斥心理，英語口語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，說出來怕大家嘲笑，會使學(xué)生為數(shù)不多的積極性消磨殆盡，這也是高職英語口語教學(xué)所面臨的問題，同時學(xué)校的口語鍛煉平臺還不夠多，學(xué)生使用日?？谡Z的機會減少。

2.高職英語口語教學(xué)改革的局限

2.1高職英語口語與文化分離

語言文化代表的是一個國家的背景，所以在學(xué)習(xí)外國語言時要根據(jù)國家的文化背景來掌握這門語言的精髓。我國高職院校在英語口語課堂上很少涉及到外國的文化，學(xué)生接觸不到來自西方文化的傳播，對英語口語知識學(xué)習(xí)也只是一知半解，沒能通過西方文化的介紹而建立興趣教學(xué)，培養(yǎng)不了學(xué)生的口語能力，文化與語言的分離會給學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成巨大的困擾。

2.2英語口語教學(xué)方式的局限

英語教師講課要服務(wù)于每位同學(xué)，顧及到全班的整體水平，由于高職院校學(xué)生的英語水平不統(tǒng)一，所以教師要采用中等難度的教學(xué)內(nèi)容，保證每位同學(xué)都不掉隊。這樣的教學(xué)對提高學(xué)生口語能力的幫助實在是微乎其微，但是迫于現(xiàn)在的學(xué)生情況，教師能做的有限，只有學(xué)生同教師一起努力，才可以保證學(xué)校在改革英語口語教學(xué)時，大多數(shù)學(xué)生都緊跟教育步伐不被落下，在學(xué)習(xí)英語詞匯語法時，把對口語的重視度提高上來。

2.3高職學(xué)生語言使用習(xí)慣難改

我國英語教育從小學(xué)就已經(jīng)開始，在長期的英語學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)擁有了屬于自己的語調(diào)，這都是通過長時間養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣。在口語交際時，學(xué)生首先會毫無顧忌的脫口而出，由于口語的發(fā)音并不是很準(zhǔn)確，會使口語交流存在障礙，而且在口語練習(xí)階段，會習(xí)慣性的用英語直譯漢語，導(dǎo)致口語使用錯誤，這種不良的習(xí)慣也為英語口語改革帶去了點小麻煩。

3.高職英語口語教學(xué)改革策略

3.1結(jié)合學(xué)生特點，提供口語鍛煉平臺

高職英語口語教學(xué)應(yīng)該結(jié)合高職院校的專業(yè)特點，為學(xué)生量身定制教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，為將來良好就業(yè)做基礎(chǔ)?，F(xiàn)在時代的進步為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了各式各樣的基礎(chǔ)設(shè)備，學(xué)?？梢圆捎眯滦偷慕逃Ｊ剑o學(xué)生一個鍛煉口語的平臺，讓他們展示自己的學(xué)習(xí)成果，增加學(xué)習(xí)競爭力，提高學(xué)習(xí)興趣，緩解師生的間的工作及學(xué)習(xí)壓力，又能高效提高學(xué)生的口語能力。

3.2將知識與實際應(yīng)用能力高效結(jié)合

英語口語是一門語言，雖然它是通過交流來檢驗成果的，但這也少不了對知識的掌握，離開了知識的教育，口語將缺少了語言的標(biāo)準(zhǔn)化。在熟練的掌握英語知識的前提下，加強口語交際能力，用理論知識保障口語實踐中的準(zhǔn)確性，通過對英語的學(xué)習(xí)，也體會了理論與實踐相結(jié)合的重要性。

3.3采用科學(xué)合理的教學(xué)模式

學(xué)習(xí)英語是語言類學(xué)科，但每個學(xué)習(xí)英語的個體是不同的，對于高職院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語需要有適合他們的教學(xué)模式。根據(jù)專業(yè)類型來制定適合的教學(xué)方案，不斷采取措施豐富課堂內(nèi)容，例如情景教學(xué)，演示教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，小組合作教學(xué)的等模式，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高教學(xué)效果。

3.4完善英語口語考評系統(tǒng)

適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)成果進行總結(jié)可以有效提高英語學(xué)習(xí)能力，完善考評系統(tǒng)，增強學(xué)生的競爭意識，從而產(chǎn)生好勝心，對英語口語的學(xué)習(xí)將會更加主動，鍛煉口語交際水平，學(xué)習(xí)知識的過程及方式得到發(fā)展。

4.結(jié)語

在高職院校的英語口語改革過程中，要結(jié)合高職院校的專業(yè)特點及在校學(xué)生的自身優(yōu)勢，科學(xué)合理安排教學(xué)任務(wù)，制定更加完善的改革體系。在課堂上滲透西方文化，使英語口語與當(dāng)?shù)匚幕尘跋嗦?lián)，促進口語水平的提高，利用先進的教學(xué)設(shè)備，采取興趣式教學(xué)，充分調(diào)動課堂積極性。

參考文獻：

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