【摘要】傳統(tǒng)高中音樂教學(xué)模式存在教學(xué)媒介單一，教師在教學(xué)中過于主導(dǎo)等問題。這已不適應(yīng)當(dāng)前高中音樂教學(xué)，也不符合新課程改革的基本精神。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出信息技術(shù)應(yīng)該與高中教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在音樂賞析、音樂歌唱演奏與音樂創(chuàng)編的作用。教師在利用信息技術(shù)促進(jìn)高中音樂教學(xué)的過程中要避免音樂課堂過分倚重信息技術(shù)而華而不實。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中音樂 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0221-01

音樂教育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施美育的主要途徑。我國《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）明確指出：合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提倡開發(fā)多媒體教學(xué)輔助軟件以提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果[1]。傳統(tǒng)高中音樂教學(xué)中，“一架琴，一臺錄音機(jī)，一張嘴”的音樂教學(xué)模式既無法滿足學(xué)生的個性化需求，也不符合國家關(guān)于音樂教學(xué)改革的要求。信息技術(shù)的多媒體具有完整的聲音、畫面動態(tài)呈現(xiàn)功能，可以成為音樂課堂的傳送平臺系統(tǒng)。信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)可以彌補(bǔ)單獨教師教學(xué)的不足，充分地利用教師、教材以外的教學(xué)媒介。

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總是與一定的情景相聯(lián)系的，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程也是他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)“同化”與“順應(yīng)”的過程。老師在學(xué)習(xí)過程中的作用之一就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的必要的學(xué)習(xí)情景。教師可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)工具，信息技術(shù)的大量應(yīng)用就是其中之一[2]。典型的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，教材是教學(xué)活動的重要參考資料和學(xué)習(xí)依據(jù)。教學(xué)媒介則是最近的教學(xué)理論中才異化出來的要素之一，充分地看出新時期教學(xué)媒介在教學(xué)中的重要作用，信息技術(shù)作為當(dāng)前熱點的教學(xué)媒介之一受到重視并廣泛地應(yīng)用于高中音樂教學(xué)中[3]。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息技術(shù)教學(xué)具有直觀性、趣味性、交互性、時效性而起到加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。動機(jī)包括內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)，信息技術(shù)通過激發(fā)學(xué)生的自我效能感而提升他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（1）音樂欣賞。信息技術(shù)可以成為音樂欣賞課程情景導(dǎo)入與創(chuàng)設(shè)的工具，以方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)與理解。音樂欣賞旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，形成音樂的獨立感受與見解，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)音樂的觀念與能力。音樂欣賞學(xué)習(xí)過程中，教師為學(xué)生提供優(yōu)秀的中外音樂作品，了解音樂的題材及表現(xiàn)形式，掌握不同音樂的民族風(fēng)格、地域風(fēng)格與時代風(fēng)格，養(yǎng)成自己的正確的音樂審美觀。音樂欣賞是以聽覺為主的感知和想象相結(jié)合的認(rèn)知過程[4]。例如，師生在賞析《1812年序曲》的時候，教師可以先用多媒體播放俄法戰(zhàn)爭的背景知識，使學(xué)生有種代入感，更容易理解作者的心境與歌曲的韻味。

（2）音樂歌唱與演奏。信息技術(shù)可以作為信息平臺成為學(xué)生音樂知識構(gòu)建和創(chuàng)作的工具。音樂歌唱與演奏重點在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，能夠利用音樂這種表現(xiàn)形式表達(dá)自己的情感及與別人交流，增加自我的信心。在音樂歌唱與演奏過程中，學(xué)生要掌握歌唱時候氣息、呼吸等基本技能，學(xué)會合唱中保持各聲部和諧的能力。例如，信息技術(shù)還可以成為聲音、定格音樂瞬間的工具，為支持音樂教學(xué)提供新的模式。再如，利用Aurelia、Ear Master fissional等軟件進(jìn)行視唱練耳教學(xué)。

（3）音樂創(chuàng)作。信息技術(shù)的通訊功能可以成為師生之間、生生之間協(xié)商、討論學(xué)習(xí)的工具。高中音樂創(chuàng)作就是根據(jù)音樂材料創(chuàng)作音樂，該模塊內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在音樂創(chuàng)作模塊中，學(xué)生要學(xué)會讀譜的技巧，掌握音樂構(gòu)成的音階、調(diào)式、節(jié)奏節(jié)拍等基本要素。音樂創(chuàng)作模塊學(xué)習(xí)中，學(xué)生還要學(xué)會音樂主題的寫作方法及常用曲式的特征等。例如，使用Sibeilius、Overture等曲譜制作軟件進(jìn)行樂理教學(xué)，使用Sonar、Cubase等進(jìn)行作曲教學(xué)[5]。

高中音樂教學(xué)與信息技術(shù)整合中也要避免信息技術(shù)的“濫用”趨勢。首先，教師在教學(xué)過程中，合理地利用信息教書，避免本末倒置。教師還應(yīng)該根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，及時調(diào)整或者改變教學(xué)策略、進(jìn)度、強(qiáng)化，使學(xué)生掌握有關(guān)內(nèi)容。其次，教師應(yīng)該堅持學(xué)科本位，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方式。任何技術(shù)都是一種輔助工具，信息技術(shù)之于高中音樂教學(xué)只能錦上添花，不可喧賓奪主。在音樂演奏、演唱、欣賞、節(jié)奏、創(chuàng)編等方面信息技術(shù)更無法取代教師的主導(dǎo)地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）.北京：人民教育出版社，2006.

[2]王桂芳.走出誤區(qū)，科學(xué)運用——談中小學(xué)音樂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2011，12：58.

[3]王小波，魏寧，何克抗.構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境——何克抗教授談信息技術(shù)與課程整合的核心內(nèi)涵[J].信息技術(shù)教育，2006，2：17-20.

[4]翟曉慶.信息技術(shù)與高中音樂課堂教學(xué)融合的思考[J].中國信息技術(shù)教育，2014，8：159.

[5]甘瑋，陳增照.信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)融合的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2014，15：32-36.

作者簡介：

柏春靖（1984年5月-），女，山東莒縣人，大學(xué)本科，山東省莒縣第二中學(xué)，二級教師，研究方向：音樂教學(xué)。