低年級學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

張婭

【摘要】 低年級是小學(xué)階段學(xué)生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，在這一時期對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)已成為低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中一項重要的任務(wù). 本文從營造氛圍、有效指導(dǎo)、多樣練習(xí)三個方面入手，對低年級學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行闡述和分析.

【關(guān)鍵詞】 低年級；數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力；培養(yǎng)

“數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力”是指通過口頭的數(shù)學(xué)語言將自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解表達(dá)出來的一種能力. 良好的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力不僅是學(xué)生自身表達(dá)的需要，也是課標(biāo)的要求（合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式），更有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

低年級是小學(xué)階段學(xué)生口頭語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，在這一階段對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)已成為低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中一項重要的任務(wù). 通過實踐與反思，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、營造氛圍，激發(fā)表達(dá)愿望

心理學(xué)家認(rèn)為，積極的情感有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，而消極的情感則不利于該活動. 因此，教師可以通過營造良好的課堂氛圍來調(diào)動學(xué)生表達(dá)的積極性，讓學(xué)生有想說的愿望.

我們可以為學(xué)生營造友愛、寬容、民主的氛圍消除他們對答錯問題的恐懼；可以創(chuàng)設(shè)貼近生活的場景，讓學(xué)生觸景生情，有話可說；還可以創(chuàng)設(shè)“比一比”的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的競爭意識.

二、有效指導(dǎo)，提升表達(dá)水平

1. 師生示范

學(xué)生口頭表達(dá)能力的形成，離不開“模仿——創(chuàng)造”的過程. 因此，教師在數(shù)學(xué)概念的表述、數(shù)學(xué)問題的闡述中要特別注意用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn). 此外，教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)范例，讓學(xué)生模仿練習(xí). 教學(xué)時，還可以讓講得好的學(xué)生先講，發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用.

2. 分類指導(dǎo)

除了在平時的課堂教學(xué)中注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的指導(dǎo)，我們還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行有側(cè)重的口頭表達(dá)能力專項訓(xùn)練. 在低年級的教材中，學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭語言按照內(nèi)容可以分為演示操作、計算、解決問題三類.

（1）演示操作：注意表達(dá)的完整性，用詞的準(zhǔn)確性

演示操作在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很大的比重，操作后的交流與反思是活動的點睛之筆. 教師不僅要讓學(xué)生把操作的過程表達(dá)完整、清楚，還要讓學(xué)生學(xué)會運用像“一個對著一個，從……中去掉……，每份擺……個，擺……份，捆，拆，合起來，對折，移，重合”等具有數(shù)學(xué)學(xué)科特點的詞語準(zhǔn)確表達(dá).

（2）計算：說清算理和算法

計算類的教學(xué)不僅要讓學(xué)生會說算法，更要讓學(xué)生理解和闡述算理.

闡述算理時，教師可提供一些直觀的媒介（與算式相對應(yīng)的小棒操作圖、主題情境圖等）讓學(xué)生的表達(dá)更加形象、具體. 例如：學(xué)生說8 + 7的算理時，教師可以提醒學(xué)生根據(jù)教材的情境圖（一個有10個格子的盒子中裝有8個喇叭，盒子外有7個喇叭）去想，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)從盒子外拿2個放到盒子里就滿了，就能一眼看出盒子里的10個加外面的5個一共是15個. 這樣的語言描述其實就是8 + 7的計算道理——湊十.

說算法時，口算要說清楚口算的順序，筆算要說清楚筆算的順序，各個數(shù)位上的計算過程以及進(jìn)、退位的處理方法. 教師可以借助數(shù)的分成式或兒歌化的句式化解學(xué)生語言表達(dá)的難點.

（3）解決問題：掌握分析問題的基本句式

解決問題類的數(shù)量關(guān)系相對復(fù)雜，教師可以提供基本的數(shù)學(xué)語言分析句式讓學(xué)生仿述，幫助他們初步學(xué)會表達(dá)問題解決的大致過程和結(jié)果.

例如：教學(xué)“泳池里原有10人，上岸3人，還剩幾人？”這題，分析條件時，引導(dǎo)學(xué)生用“從題目中我知道了（ ），要求的是（ ）”這樣的句式表達(dá). 說解題思路時，引導(dǎo)學(xué)生用“要求（ ），就是求（ ），算式是（ ）”這樣的句式表達(dá).

三、多樣練習(xí)，增加表達(dá)機(jī)會

良好的語言表達(dá)能力需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練，我們在平時的教學(xué)中要采用多樣的練習(xí)方式多給學(xué)生創(chuàng)造說的條件，讓不同層次的學(xué)生有話要說、有話可說.

1. 個人練習(xí)

簡單的語言模仿性訓(xùn)練可以采用個人小聲說的形式練習(xí)，既節(jié)約了課堂時間，也讓每名學(xué)生有鍛煉的機(jī)會.

2. 小組交流

教學(xué)中的重、難點問題、開放性問題可以采用小組交流的方式進(jìn)行. 小組交流前，學(xué)生要有獨立思考的時間. 交流時，組員要在組長的組織下按確定的交流機(jī)制發(fā)言. 交流后，組長引導(dǎo)組員形成一致性意見，并確定發(fā)言的代表. 為了避免小組交流走過場，我們需要重點培養(yǎng)學(xué)生以下三項技能：

（1）傾聽技能

要讓學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，不打斷，不插嘴是對別人的尊重. 別人發(fā)言時，要抓住關(guān)鍵信息、新穎觀點，完善自己對知識的理解與認(rèn)識. 如果想法有分歧可以在別人說完后補(bǔ)充.

（2）表達(dá)技能

表述的語句要有條理、有邏輯，可采用“我認(rèn)為……，因為……”“我是這樣想的……”等句式表達(dá)自己的觀點.

（3）討論技能

在討論中，學(xué)生既要自由地表達(dá)思想，又要能對他人的觀點提出質(zhì)疑和補(bǔ)充. 可采用 “你能解釋一下你的想法嗎？”這樣的句式對他人質(zhì)疑；也可以采用“我同意××的觀點”“我覺得××說的……不正確，應(yīng)該是……”“對于××說的……，我想補(bǔ)充……” 這樣的句式對他人補(bǔ)充.

3. 全班交流

全班交流時，先由一組代表發(fā)言，其他各組作出評價和補(bǔ)充，必要時，組際之間可以討論、爭辯. 最后，師生共同對知識進(jìn)行歸納，形成共識.

4. 課后交流

課堂上來不及反饋的內(nèi)容或是課后的拓展內(nèi)容，教師可以布置學(xué)生回家講給家長聽，在與家長的互動中提高數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力.

綜上所述，對低年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是一項十分重要的工作，我們需要在教學(xué)中有計劃地給學(xué)生示范、鼓勵和指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸提高數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力.